论文部分内容阅读
近年来，随着新课程改革的不断创新，“核心素养”成为新一轮课程改革的风向标，对小学生素养的提高与培养也引起了广泛的关注，数学核心素养是培养学生核心素养的重要内容。数学核心素养可以理解为学生在学习数学的过程中形成的具有综合的、整体的、持久的能力，是一种思考方式和解决问题的策略。因此，培养学生解决问题的能力是培养其数学核心素养的关键。本文探讨了当前小学生问题解决能力的影响因素，并且探讨了数学核心素养下小学生问题解决能力培养的策略。
一、小学数学教学中影响学生问题解决能力的因素
（一）从教师方面来说
《新课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、合作者与引导者。因此，在小学数学教学中，教师应深入研读新课标理论知识，增强教育改革意识;踏踏实实开展校本研修活动，学会创造性使用教材，合理运用现代化信息技术，提高自身教学水平，营造高效课堂。然而，在当前的教学活动中，一方面受传统教育的影响，课堂上依然以教师为主体，延续以讲授法为主的单一教学模式，课堂氛围不活跃，学生学习的积极性不高;另一方面，教师在选择与开发教学内容、组织与实施教学活动以及对评价学生学习活动上缺少对学生数学问题解决能力的关注，都影响着学生数学问题解决能力的有效提升。
（二）从学生自身来说
1.对数学学习缺乏兴趣
小学生在学习、生活中积极自主探索，发现问题、提出问题、分析并解决问题是其问题解决能力提升的有效途径。然而现在的一些小学生对数学学习态度不端正，缺乏目的性，更有甚者对数学课有着强烈的抵触心理，学习处于被动状态，是导致学生问题解决能力低下主要因素。
2.小学生注意力不集中
小学生正处于童年时期，注意力不集中，导致做题时粗心大意，审题错误。在小学数学的学习中，良好的审题习惯是提升学生解题能力的关键。然而在当前数学学习中，小学生经常由于粗心大意导致审题错误，如看错题目中的数字信息、不仔细阅读题目条件盲目答题等情况，都不同程度地影响着学生解题能力的提升。
二、核心素养背景下小学数学学生问题解决能力培养策略
（一）优化课堂教学方式
以往，教师在数学课堂教学中处于主体地位，采用传统的讲授教学法，传递给学生一定的知识和技能，或者受应试教育影响，训练学生通过大量练习来掌握一定的知识和技能，一定程度上阻碍了学生问题解决能力的提高。因此，为了有效提高学生问题解决的能力，教师应深入学习新课程标准理念，落实“学习的主体是学生，教师是学习的合作者、引导者及组织者，学习的基本方式是合作交流、自主探索及亲身实践”这一教育教学的基本原则。在课堂教学实践中，结合自身实际情况，优化教学方式和教学策略，创设良好的学习氛围，以学生感兴趣的事物为切入点，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、积极性，凸显学生学习的主体地位，完成其思维的发展和问题解决能力的提高。
（二）培养学生问题解决良好习惯
1.创设贴合学生实际的问题情境，激发学生求知欲
在小学数学课堂教学实践中，将数学问题生活化是激发学生求知欲，发展学生积极性学习思维的关键也是培养学生数学问题解决能力的重要途径。因此，教学情境的创设要与小学生的日常生活紧密相关，与他们的生活经验相类似，并且要符合小学生的年龄特点，才更容易引导学生们积极投入到问题解决活动中，积累解决问题的经验。
2.自主探索与合作交流，增强学生的问题意识
在小学数学课堂教学中，学生问题解决的能力可以通过自主探索与合作交流的方式得到提升。在数学教学活动中，教师应多进行一些启发性教学，多一些动手操作活动，有助于提高学生观察力、动手操作能力以及数学表达能力;多设计一些适合小组学习的活动，提高学生合作解决问题的能力。
3.主动应用，认识问题解决的价值
正如我们所知，生活中处处有数学，数学知识在日常生活中有着广泛的应用。例如在学习了平行四边形的不稳定性后，引导学生观察并思考这一特性在生活中有哪些应用，建立数学学习与实际生活间的联系;再如教学《长方形、正方形面积的计算》一课，学生学习了长方形和正方形面积的计算以后，可以同桌合作量一量、算一算数学书封面的面积大约是多少平方厘米？再利用数学书封面的面积，估计一下课桌面的面积;还可以小组合作，测量一下本班教室的面积。如：先测量走一步有多长，再利用步长测出本班教室的长和宽，进而估计教室的面积。还可以用此方法回家估计自己的卧室，家里的客厅面积分别是多大。由此可见，实际生活中的诸多问题都可以利用已有的知识进行解答。因此，在教学活动中教师要注重引导学生对所学知识进行联系、融合，不断完善自身认知结构，帮助学生更好的解决不同的数学问题与实际生活问题，培养学生实际生活中的应用意识。
4.拓展创新，提高学生综合解决问题的能力
小学数学教学活动中的情境来源于实际生活，数学知识的学习与应用也要回归生活，就是要提高学生的数学实践能力，进而提升学生解决问题的能力。
（三）培养学生自主学习能力
小学阶段的学生，由于年龄较小，比较贪玩，自主学习能力较差，致使其问题解决的能力也随之低下。因此，在小学数学教学中，教师应注重强化学生的主体地位，有意识地培养学生的自主学习能力，让学生亲身经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，在自主学习过程中提升自身的问题解决能力。同时，教师还可以运用先进的多媒体软件，丰富的教学资源等进行教学，如电子白板的高效应用，“翻转课堂”的构建，进一步促进学生自主学习能力的提升。
综上所述，在今后的小学数学教学活动中，教师应着眼于学生的发展，营造民主的课堂学习氛围，充分发挥自身主导作用，凸显学生主体地位，将课本中的知识“生活化”，帮助学生更好的建立数学知识与实际生活间的联系，增强学生发现和提出问题的能力;注重培养学生运用有关知识与方法解决实际问题的能力，注重对学生问题意識的培养，积极帮助学生积累并总结活动经验，增强学生分析和解决问题的能力，进而提高学生的数学核心素养。
一、小学数学教学中影响学生问题解决能力的因素
（一）从教师方面来说
《新课程标准》指出：教师是学生学习的组织者、合作者与引导者。因此，在小学数学教学中，教师应深入研读新课标理论知识，增强教育改革意识;踏踏实实开展校本研修活动，学会创造性使用教材，合理运用现代化信息技术，提高自身教学水平，营造高效课堂。然而，在当前的教学活动中，一方面受传统教育的影响，课堂上依然以教师为主体，延续以讲授法为主的单一教学模式，课堂氛围不活跃，学生学习的积极性不高;另一方面，教师在选择与开发教学内容、组织与实施教学活动以及对评价学生学习活动上缺少对学生数学问题解决能力的关注，都影响着学生数学问题解决能力的有效提升。
（二）从学生自身来说
1.对数学学习缺乏兴趣
小学生在学习、生活中积极自主探索，发现问题、提出问题、分析并解决问题是其问题解决能力提升的有效途径。然而现在的一些小学生对数学学习态度不端正，缺乏目的性，更有甚者对数学课有着强烈的抵触心理，学习处于被动状态，是导致学生问题解决能力低下主要因素。
2.小学生注意力不集中
小学生正处于童年时期，注意力不集中，导致做题时粗心大意，审题错误。在小学数学的学习中，良好的审题习惯是提升学生解题能力的关键。然而在当前数学学习中，小学生经常由于粗心大意导致审题错误，如看错题目中的数字信息、不仔细阅读题目条件盲目答题等情况，都不同程度地影响着学生解题能力的提升。
二、核心素养背景下小学数学学生问题解决能力培养策略
（一）优化课堂教学方式
以往，教师在数学课堂教学中处于主体地位，采用传统的讲授教学法，传递给学生一定的知识和技能，或者受应试教育影响，训练学生通过大量练习来掌握一定的知识和技能，一定程度上阻碍了学生问题解决能力的提高。因此，为了有效提高学生问题解决的能力，教师应深入学习新课程标准理念，落实“学习的主体是学生，教师是学习的合作者、引导者及组织者，学习的基本方式是合作交流、自主探索及亲身实践”这一教育教学的基本原则。在课堂教学实践中，结合自身实际情况，优化教学方式和教学策略，创设良好的学习氛围，以学生感兴趣的事物为切入点，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、积极性，凸显学生学习的主体地位，完成其思维的发展和问题解决能力的提高。
（二）培养学生问题解决良好习惯
1.创设贴合学生实际的问题情境，激发学生求知欲
在小学数学课堂教学实践中，将数学问题生活化是激发学生求知欲，发展学生积极性学习思维的关键也是培养学生数学问题解决能力的重要途径。因此，教学情境的创设要与小学生的日常生活紧密相关，与他们的生活经验相类似，并且要符合小学生的年龄特点，才更容易引导学生们积极投入到问题解决活动中，积累解决问题的经验。
2.自主探索与合作交流，增强学生的问题意识
在小学数学课堂教学中，学生问题解决的能力可以通过自主探索与合作交流的方式得到提升。在数学教学活动中，教师应多进行一些启发性教学，多一些动手操作活动，有助于提高学生观察力、动手操作能力以及数学表达能力;多设计一些适合小组学习的活动，提高学生合作解决问题的能力。
3.主动应用，认识问题解决的价值
正如我们所知，生活中处处有数学，数学知识在日常生活中有着广泛的应用。例如在学习了平行四边形的不稳定性后，引导学生观察并思考这一特性在生活中有哪些应用，建立数学学习与实际生活间的联系;再如教学《长方形、正方形面积的计算》一课，学生学习了长方形和正方形面积的计算以后，可以同桌合作量一量、算一算数学书封面的面积大约是多少平方厘米？再利用数学书封面的面积，估计一下课桌面的面积;还可以小组合作，测量一下本班教室的面积。如：先测量走一步有多长，再利用步长测出本班教室的长和宽，进而估计教室的面积。还可以用此方法回家估计自己的卧室，家里的客厅面积分别是多大。由此可见，实际生活中的诸多问题都可以利用已有的知识进行解答。因此，在教学活动中教师要注重引导学生对所学知识进行联系、融合，不断完善自身认知结构，帮助学生更好的解决不同的数学问题与实际生活问题，培养学生实际生活中的应用意识。
4.拓展创新，提高学生综合解决问题的能力
小学数学教学活动中的情境来源于实际生活，数学知识的学习与应用也要回归生活，就是要提高学生的数学实践能力，进而提升学生解决问题的能力。
（三）培养学生自主学习能力
小学阶段的学生，由于年龄较小，比较贪玩，自主学习能力较差，致使其问题解决的能力也随之低下。因此，在小学数学教学中，教师应注重强化学生的主体地位，有意识地培养学生的自主学习能力，让学生亲身经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，在自主学习过程中提升自身的问题解决能力。同时，教师还可以运用先进的多媒体软件，丰富的教学资源等进行教学，如电子白板的高效应用，“翻转课堂”的构建，进一步促进学生自主学习能力的提升。
综上所述，在今后的小学数学教学活动中，教师应着眼于学生的发展，营造民主的课堂学习氛围，充分发挥自身主导作用，凸显学生主体地位，将课本中的知识“生活化”，帮助学生更好的建立数学知识与实际生活间的联系，增强学生发现和提出问题的能力;注重培养学生运用有关知识与方法解决实际问题的能力，注重对学生问题意識的培养，积极帮助学生积累并总结活动经验，增强学生分析和解决问题的能力，进而提高学生的数学核心素养。