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一、破傳统观念，强化创新意识
创新教育就是在教学中以学生为本，主要包括三层意思：一是教学中要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样学。二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体与创造性的发展。三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其教师要树立创新意识，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新的方法，启动创新思维，然而传统的教育思想把人们的大脑看成是一座知识宝库，思维限制在老师设定的框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。教育学家告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性。”正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓，压力和权威来管理学生一件最坏的事，它破坏了学生真挚的感情和真诚的自信，它养成学生驯服的性格。”这就是要求教师在教学过程中，善于创新，锐意创新，以科学求实的态度，不断用新的思路，新的视角来改革我们的课堂教学。
二、要创设新情况，让学生多一些探索
教师要积极创设有利于学生创新的课堂教学情境，用现代教学理论统摄课堂教学。故而，应在教学实践中有力创设以下三种情况：
（一）是营造和谐相长的师生关系
在教学实践中，处理好学生主体的作用和教师主导作用的关系。是“导”和“演”完美结合。我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的容器，万千处于被动的位置。“这种教师中心”的教学方式割裂了知识与经验的内资联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来接班人。在教学过程中，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发培养学生的创新精神和实践能力。师生在民主平等的基础上，构建共同探讨真理的伙伴关系：解惑功疑的使用关系;指路导行的益友关系。要尊重每个学生，像教育家魏书生一样：“把每个学生都看成是一个宏大的世界，承认因材施教，充分挖掘学生潜在的智慧，大力开发学生主动参与课堂主人。”教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。这样学生才会信任教师，乐于表露内心思想感受，形成师生彼此尊重，教学相长。适宜于学生主动参与，主动学习，有利于学生创新精神和实践能力健康发展。
（二）是设计精巧的教学结构和运用现代高效的教学手段
优化教学环节，在每个环节中都注入创新之水，环环紧扣，环环相接，珠联璧合，浑然一体。根据信息学的理论：“课堂教学过程实质上是个信息的传输，反馈过程。”传统的课堂教学时教师从教材检索信息后，单向灌输给学生。而今，在教学中运用现代教学媒体。在教学实践中，运用电视录像演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地学生观看后，学生觉得跳运的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃。全面领会了跳远的全过程。
（三）注重学生个性发展，营造创新氛围
人的创新精神和时间能力的培养离不开教育，但如果教育不当。其结果就会相反，著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思维感情、意志、情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，是开发人的创造力的一个重要条件。学生个性不同，譬如上体育课脱衣服搁在别人的衣服上面，而大度的同学则不计较这些，诚实的孩子在游戏失败时，总自觉举手示意，责任心强的学生搬运体育器材时，从哪儿搬，放回哪儿去，而办事马虎的学生则胡搬乱堆，如此等等，教师一经发现，就应该抓住不放，坚持从正面入手，循循善诱，做耐心细致的教育工作。
（四）注意开发学生情感智力，培养创新品质
所谓情感，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格。在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。
体育教学一般都是在操场上进行的，且以身体活动的形式出现，教师不仅要具有较强的应变能力来妥善处理偶发事件，而且要关于及时抓住偶发事件中的积极因素对学生进行教育。
俗话说：解铃人还需系铃人。“体育课时，学生之间或小组之间出现纠纷，教师应引导学生自己去解决。解决矛盾的过程，实际上是学生自己教育自己的过程。例如：有一次做游戏时，突然有两个小组争吵起来，相互指责对方犯规，几个激动的同学指手画脚几乎要扭到起来。其实，我发现双方都有犯规的。但我佯装不知，对大家说：“这件事是因老师疏忽造成的，我顾这一头，顾不上那一头，是不是请同学担任这一头的裁判。我对这位同学说”裁判要公正无私，你能做到这一点吗？”他点点头，我对大家说：“裁判是赛场上的法官，你们能听他的裁判吗？”同学们齐声回答“能！”游戏继续进行，气氛紧张热烈而又秩序。
三、最后广开渠道，培养能力
在培养学生创新精神和实践能力上，我们要依据陶行知先生的教育思想，力争做到：解放学生大脑，让他们去想：“解放学生的双手，让他们去做;解放学生的眼睛，让他们去看;解放学生的嘴，让他们去说;解放学生的时间，让其自由发展，有利于学生的主体意识和创新精神。通过以下途径来培养学生诸方面的能力：
（一）课堂教学为主渠道进行创新的教育
（二）是在校园内建立体育组织，开展体育活动
（三）是组织各项比赛，有设施，有场地，因此说创新教育在体育活动中，充分调动学生积极性，创造性
未来社会千变万花，新知识，新事物，新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具有创新精神和解决问题的能力。因此，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，要像珍惜玫瑰上的露珠一样，珍惜学生的创新精神，不断增加创新意识，千锤百炼，内化为创新能力。
创新教育就是在教学中以学生为本，主要包括三层意思：一是教学中要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样学。二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体与创造性的发展。三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其教师要树立创新意识，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新的方法，启动创新思维，然而传统的教育思想把人们的大脑看成是一座知识宝库，思维限制在老师设定的框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。教育学家告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性。”正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓，压力和权威来管理学生一件最坏的事，它破坏了学生真挚的感情和真诚的自信，它养成学生驯服的性格。”这就是要求教师在教学过程中，善于创新，锐意创新，以科学求实的态度，不断用新的思路，新的视角来改革我们的课堂教学。
二、要创设新情况，让学生多一些探索
教师要积极创设有利于学生创新的课堂教学情境，用现代教学理论统摄课堂教学。故而，应在教学实践中有力创设以下三种情况：
（一）是营造和谐相长的师生关系
在教学实践中，处理好学生主体的作用和教师主导作用的关系。是“导”和“演”完美结合。我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的容器，万千处于被动的位置。“这种教师中心”的教学方式割裂了知识与经验的内资联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来接班人。在教学过程中，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发培养学生的创新精神和实践能力。师生在民主平等的基础上，构建共同探讨真理的伙伴关系：解惑功疑的使用关系;指路导行的益友关系。要尊重每个学生，像教育家魏书生一样：“把每个学生都看成是一个宏大的世界，承认因材施教，充分挖掘学生潜在的智慧，大力开发学生主动参与课堂主人。”教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。这样学生才会信任教师，乐于表露内心思想感受，形成师生彼此尊重，教学相长。适宜于学生主动参与，主动学习，有利于学生创新精神和实践能力健康发展。
（二）是设计精巧的教学结构和运用现代高效的教学手段
优化教学环节，在每个环节中都注入创新之水，环环紧扣，环环相接，珠联璧合，浑然一体。根据信息学的理论：“课堂教学过程实质上是个信息的传输，反馈过程。”传统的课堂教学时教师从教材检索信息后，单向灌输给学生。而今，在教学中运用现代教学媒体。在教学实践中，运用电视录像演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地学生观看后，学生觉得跳运的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃。全面领会了跳远的全过程。
（三）注重学生个性发展，营造创新氛围
人的创新精神和时间能力的培养离不开教育，但如果教育不当。其结果就会相反，著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思维感情、意志、情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，是开发人的创造力的一个重要条件。学生个性不同，譬如上体育课脱衣服搁在别人的衣服上面，而大度的同学则不计较这些，诚实的孩子在游戏失败时，总自觉举手示意，责任心强的学生搬运体育器材时，从哪儿搬，放回哪儿去，而办事马虎的学生则胡搬乱堆，如此等等，教师一经发现，就应该抓住不放，坚持从正面入手，循循善诱，做耐心细致的教育工作。
（四）注意开发学生情感智力，培养创新品质
所谓情感，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格。在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。
体育教学一般都是在操场上进行的，且以身体活动的形式出现，教师不仅要具有较强的应变能力来妥善处理偶发事件，而且要关于及时抓住偶发事件中的积极因素对学生进行教育。
俗话说：解铃人还需系铃人。“体育课时，学生之间或小组之间出现纠纷，教师应引导学生自己去解决。解决矛盾的过程，实际上是学生自己教育自己的过程。例如：有一次做游戏时，突然有两个小组争吵起来，相互指责对方犯规，几个激动的同学指手画脚几乎要扭到起来。其实，我发现双方都有犯规的。但我佯装不知，对大家说：“这件事是因老师疏忽造成的，我顾这一头，顾不上那一头，是不是请同学担任这一头的裁判。我对这位同学说”裁判要公正无私，你能做到这一点吗？”他点点头，我对大家说：“裁判是赛场上的法官，你们能听他的裁判吗？”同学们齐声回答“能！”游戏继续进行，气氛紧张热烈而又秩序。
三、最后广开渠道，培养能力
在培养学生创新精神和实践能力上，我们要依据陶行知先生的教育思想，力争做到：解放学生大脑，让他们去想：“解放学生的双手，让他们去做;解放学生的眼睛，让他们去看;解放学生的嘴，让他们去说;解放学生的时间，让其自由发展，有利于学生的主体意识和创新精神。通过以下途径来培养学生诸方面的能力：
（一）课堂教学为主渠道进行创新的教育
（二）是在校园内建立体育组织，开展体育活动
（三）是组织各项比赛，有设施，有场地，因此说创新教育在体育活动中，充分调动学生积极性，创造性
未来社会千变万花，新知识，新事物，新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具有创新精神和解决问题的能力。因此，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，要像珍惜玫瑰上的露珠一样，珍惜学生的创新精神，不断增加创新意识，千锤百炼，内化为创新能力。