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创造人人可以，创造的方法多种多样，根据少年儿童的心理特征和生活实际，教给学生一些常用的创造方法，以便使学生开展一些切合自己心理特征和生活实际的创造性的活动，使他们在生活实际中品尝到创造的乐趣。那么，怎样给他们插上创造的翅膀呢？教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代教育心理学证明，强烈好奇心是启发创新意识，培养创新精神的宝贵心理，要使学生的这种心理得到发展，就必须投入到积极探究的学习活动中去。
一、要使学生“要我学”转变成“我要学”。要先端正学生的学习态度，使学生明确学习目的，才能有的放矢。通过主题班会，讲述后来者居上，后进生成材的事例，尤其是他们周边的典型事例，让孩子们对未来充满希望，树立起远大理想，做到自信、自强、乐观向上。其次，要做到爱生，建立和谐、民主、平等的师生关系。师生之间情感相容的程度越高，教育效果就越好，思想工作就越好做。一个尚未成熟的学生只有与教师的关系协调了，情感深了，才会产生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。而这种爱关键在于面向全体学生，平时对学生多鼓励，少批评；多帮助，少斥责。爱护和增强学生的自尊心，调动学生的积极性，主动性，从而培养学生的民主和参与意识，养成自主学习和虚心学习的好习惯。如组织春游、文娱活动以及在学习和各项校内外活动中争先创优等活动，都很有意义。
二、让孩子们自己飞，自己走。不知道大家有没有过这样的经历，当你去一个陌生地方的时候，如果有人做向导，即使去过两三回儿，也不一定能清楚地说出它的所在，但如果是自己一个人去的，并经过了一定的努力，去一次便可以说得清清楚楚。由此，教师要大胆放手，如在平日的学习生活中培养优秀班干部，充分发挥他们对班级的管理作用，放心大胆地给他们锻炼机会，帮助他们提高组织协调工作的能力；二是在班级中开展丰富多彩的班级文化活动，营造良好的文化氛围，陶冶他们的情操，经常开展诗文朗诵会、书画作品展、谁能当好小主人和谁的卫生讲的好等一系列改善自我和发展自我活动，活动的开展，使他们在各方面养成了良好的习惯。
漫长的班主任工作，使我有着不同的深刻的认识和感悟，看来要使我们的教育更能体现创造精神，做为我们教师就放开紧紧拉住孩子们的手，让他们自己飞、自己走，这样才能使学生认识自我，改造自我，肯定自我，锻炼自我，超越自我。
三、激活学生的思维，调动学生的积极性。教给学生创造的方法，放开手让学生自己走， 能激活学生的思维，调动学生的积极性。还是以探路为例，一个人想要找到目的地，必定会调动全身各个器官，特别是大脑这个“司令部”，它指挥人的全身各个器官。它要考虑计划，实施计划，最终达到目的。从而人的思维也得到了不同程度的锻炼。学生学习知识也是同样如此。如果我们把答案直接告诉学生，他们便不必动脑就获取信息，这不劳而获之食，也不会得到学生的珍惜。对学生进行思想教育不也是如此吗？倘若你对小学生只讲一些如此如此的大道理，而不结合周边的一些真实事例，大多数情况下，便会随着时间的流失而流失。如果让学生自己寻求答案，结果则大不一样。例如，在讲授人教版小学自然第十二册《彩虹的秘密》一课时，关于彩虹是怎样形成的这个“秘密”到底在哪里，我没有告诉学生，而是让学生自己动手，亲自走出课堂进行实验。经过实验，让学生自己去寻找这个“秘密”，自己进行总结，然后予以交流，最后学生终于弄明白了彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的，下雨时或雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成了彩虹。这样，让学生充分品尝到了自己动手动脑的滋味是甜的，从而激活了学生的思维，调动了学生的积极性。
四、充分挖掘学生的潜能。素质教育的实施是开发学生的潜能。学生的潜能就象斗室里的空气，我们只有给他们广阔的时间和空间，才能使其得到充分的发挥。陈旧的教学模式一般不考虑学生心里想什么，而是教师为了提高教学成绩，把课本或参考书上的思想强加给学生，久而久之，学生也会变成一些只知道装知识的容器，什么个性，什么潜能，根本无从谈起。例如，在讲授人教版小学语文第十二册《将相和》一文时，教师不再带着学生分析蔺相如和廉颇的性格特点，而是让学生采用自读——讨论——自悟——圈点——批注——总结的方法去解决。结果，学生总结的特点远远超过教学参考书和教师所想到的。学生不仅看出蔺相如机智勇敢、不畏强暴，而且还发现了他的顾大局、识大体、热爱祖国的优秀品质。同时还发现了廉颇知错改错、热爱祖国的良好品质。这样，不仅能体现教学相长这一规律，更主要的是发掘了学生的潜能，使学生充分显示了自我，肯定了自身的价值。
五、让学生享受到成功的喜悦。俗说，没有经历过痛苦的人，不知道什么是幸福。同样，没有经历过失败的人，也不会体会到成功的喜悦。因此课内发现问题，不应急着肯定哪个是正确的，哪个是错误的，而是引导学生自己去寻找，自己去总结。学生在寻找解决问题的过程中，肯定不是一帆风顺的，一旦目的达到，他们就会享受到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，而且每一次成功都能给学生带来一些自信。这不仅增强了学生的自信心，还培养了他们克服困难的勇气，同时也给学生营造了创造的氛围，使自己一次又一次地超越自我。
学无止境，教无定法。在小学教学中，培养学生的创造意识并非一朝一夕之功，而是一个长期的系统的工程，教师应当有意识地为学生营造创新的氛围，使学生最大程度地发挥自己的潜能，从而达到提高素质，发展能力的教育目标。
总之，为了更好地贯彻新课程标准，实施新的教学理念，更好地适用现代社会的发展，更好地发现和培养学生的创新精神，实践能力，我们应该为学生创造新天地。
一、要使学生“要我学”转变成“我要学”。要先端正学生的学习态度，使学生明确学习目的，才能有的放矢。通过主题班会，讲述后来者居上，后进生成材的事例，尤其是他们周边的典型事例，让孩子们对未来充满希望，树立起远大理想，做到自信、自强、乐观向上。其次，要做到爱生，建立和谐、民主、平等的师生关系。师生之间情感相容的程度越高，教育效果就越好，思想工作就越好做。一个尚未成熟的学生只有与教师的关系协调了，情感深了，才会产生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。而这种爱关键在于面向全体学生，平时对学生多鼓励，少批评；多帮助，少斥责。爱护和增强学生的自尊心，调动学生的积极性，主动性，从而培养学生的民主和参与意识，养成自主学习和虚心学习的好习惯。如组织春游、文娱活动以及在学习和各项校内外活动中争先创优等活动，都很有意义。
二、让孩子们自己飞，自己走。不知道大家有没有过这样的经历，当你去一个陌生地方的时候，如果有人做向导，即使去过两三回儿，也不一定能清楚地说出它的所在，但如果是自己一个人去的，并经过了一定的努力，去一次便可以说得清清楚楚。由此，教师要大胆放手，如在平日的学习生活中培养优秀班干部，充分发挥他们对班级的管理作用，放心大胆地给他们锻炼机会，帮助他们提高组织协调工作的能力；二是在班级中开展丰富多彩的班级文化活动，营造良好的文化氛围，陶冶他们的情操，经常开展诗文朗诵会、书画作品展、谁能当好小主人和谁的卫生讲的好等一系列改善自我和发展自我活动，活动的开展，使他们在各方面养成了良好的习惯。
漫长的班主任工作，使我有着不同的深刻的认识和感悟，看来要使我们的教育更能体现创造精神，做为我们教师就放开紧紧拉住孩子们的手，让他们自己飞、自己走，这样才能使学生认识自我，改造自我，肯定自我，锻炼自我，超越自我。
三、激活学生的思维，调动学生的积极性。教给学生创造的方法，放开手让学生自己走， 能激活学生的思维，调动学生的积极性。还是以探路为例，一个人想要找到目的地，必定会调动全身各个器官，特别是大脑这个“司令部”，它指挥人的全身各个器官。它要考虑计划，实施计划，最终达到目的。从而人的思维也得到了不同程度的锻炼。学生学习知识也是同样如此。如果我们把答案直接告诉学生，他们便不必动脑就获取信息，这不劳而获之食，也不会得到学生的珍惜。对学生进行思想教育不也是如此吗？倘若你对小学生只讲一些如此如此的大道理，而不结合周边的一些真实事例，大多数情况下，便会随着时间的流失而流失。如果让学生自己寻求答案，结果则大不一样。例如，在讲授人教版小学自然第十二册《彩虹的秘密》一课时，关于彩虹是怎样形成的这个“秘密”到底在哪里，我没有告诉学生，而是让学生自己动手，亲自走出课堂进行实验。经过实验，让学生自己去寻找这个“秘密”，自己进行总结，然后予以交流，最后学生终于弄明白了彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的，下雨时或雨后，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成了彩虹。这样，让学生充分品尝到了自己动手动脑的滋味是甜的，从而激活了学生的思维，调动了学生的积极性。
四、充分挖掘学生的潜能。素质教育的实施是开发学生的潜能。学生的潜能就象斗室里的空气，我们只有给他们广阔的时间和空间，才能使其得到充分的发挥。陈旧的教学模式一般不考虑学生心里想什么，而是教师为了提高教学成绩，把课本或参考书上的思想强加给学生，久而久之，学生也会变成一些只知道装知识的容器，什么个性，什么潜能，根本无从谈起。例如，在讲授人教版小学语文第十二册《将相和》一文时，教师不再带着学生分析蔺相如和廉颇的性格特点，而是让学生采用自读——讨论——自悟——圈点——批注——总结的方法去解决。结果，学生总结的特点远远超过教学参考书和教师所想到的。学生不仅看出蔺相如机智勇敢、不畏强暴，而且还发现了他的顾大局、识大体、热爱祖国的优秀品质。同时还发现了廉颇知错改错、热爱祖国的良好品质。这样，不仅能体现教学相长这一规律，更主要的是发掘了学生的潜能，使学生充分显示了自我，肯定了自身的价值。
五、让学生享受到成功的喜悦。俗说，没有经历过痛苦的人，不知道什么是幸福。同样，没有经历过失败的人，也不会体会到成功的喜悦。因此课内发现问题，不应急着肯定哪个是正确的，哪个是错误的，而是引导学生自己去寻找，自己去总结。学生在寻找解决问题的过程中，肯定不是一帆风顺的，一旦目的达到，他们就会享受到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，而且每一次成功都能给学生带来一些自信。这不仅增强了学生的自信心，还培养了他们克服困难的勇气，同时也给学生营造了创造的氛围，使自己一次又一次地超越自我。
学无止境，教无定法。在小学教学中，培养学生的创造意识并非一朝一夕之功，而是一个长期的系统的工程，教师应当有意识地为学生营造创新的氛围，使学生最大程度地发挥自己的潜能，从而达到提高素质，发展能力的教育目标。
总之，为了更好地贯彻新课程标准，实施新的教学理念，更好地适用现代社会的发展，更好地发现和培养学生的创新精神，实践能力，我们应该为学生创造新天地。