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摘 要：朗读是学习语文的一种基本方法，对学生理解课文和表达能力的提升有关键的作用。由于地理位置偏远和教育资源有限，农村小学生的朗读能力有所欠缺。因此教师要学会利用现有资源，转变教学方式，提升学生的朗读能力。
关键词：小学语文;朗读能力;策略研究
随着教育体制的不断改革，新课标明确指出在教学中要注重学生朗读和默写的能力，使学生能流利且富有感情地进行朗读。目前，农村小学生的朗读存在一些问题，具体表现为学生不敢朗读、在朗读过程中容易出现一字一顿地拖声、毫无感情地朗读等，这不仅导致学生无法理解课文所要表达的内容，还使学生无法体会其情感。因此教师要格外關注学生朗读能力的提升。
一、引导学生大声朗读
农村小学生由于没有经过良好的训练，很多学生羞于大声朗读，这主要和教师的教学方法有很大的关系。教师要在日常教学中不断鼓励和肯定学生的声音，从而逐步建立学生的自信心，让学生敢于朗读，进而敢于表达自己。
比如，在教学《少年中国说》的时候就可以采取这样的方法。这篇课文的生僻字较多，因此教师可以先让学生自己读熟之后再大声朗读。梁启超先生试图表达了强国的愿望，以此激发一代又一代的少年不断为强国的梦想做出努力。教师需要为学生进行简单的讲解，让学生理解这种情感。教师可以在学生练习期间鼓励学生遇到不懂的地方大胆提问，要注意肯定学生提问的勇气。接下来教师让学生挨个选择一个自然段进行朗读。刚开始的时候学生非常羞涩，感觉不好意思读出内心的激情，几个学生读完后感觉不是很令人满意。之后教师带领学生一句一句读，用自己的气势和激情带动、感染学生，当学生跟读之后教师要尝试夸奖学生：这句读得不错，但是不够有爆发力，看我怎么读，学生跟读教师继续鼓励和引导。学生慢慢地敢于读出声，之后发现大声朗读出来的感觉非常好，能表达自己心中的情感。之后教师继续让学生单独朗读一个自然段，学生基本上都可以大声朗读。在之后的教学中教师继续采取这样的方法，并要求学生上讲台朗读课文，慢慢学生的胆子就变大了。
二、指导学生朗读技巧
在学生敢于大声朗读的基础上，教师要学会引导学生学会朗读，即掌握一定的朗读技巧。教师可以刻意教导学生每一句话的读法，然后让学生尝试自己感受，学生通过对文字和情感的把握，很容易就可以掌握技巧，并且在之后碰到文字时也可以判断出具体的读法。
朗读的具体技巧包括声音的轻重、朗读的节奏、语调、停顿等，教师要逐步将这些方式教给学生，让学生结合情感和文字把握。以教学《慈母情深》这篇课文为例，这篇课文主要讲述的是母亲对孩子的深爱和孩子对母亲的敬爱之情。刚开始的一句话“我一直想买……”，这是故事的起因，这句话只需要用正常的语调阅读即可，教师无须让学生标注什么。下一句话是“母亲还从来……”，这句话要读得慢一些，因为是作者心中所想的，而且这句话运用了从来没有一次等字眼，略带不可思议。教师在讲解时要让学生注意标记。接下来的材料让学生自己标记，然后让学生尝试朗读。这个环节可以多叫几位学生，一方面引导学生集中注意力，另一方面训练学生的朗读能力。当学生逐渐掌握一些技巧后，教师可以让学生自己朗读然后自己标注，这样可以提升学生的朗读能力。
三、开展多种形式的朗读
朗读能力的提升离不开朗读训练。任何一种朗读技巧都需要在不断地朗读中得以巩固和感受。因此教师要学会开展多种形式的朗读，给学生提供朗读的机会，让学生在不知不觉中爱上朗读，逐渐提升朗读能力。
例如，在教学《落花生》时，教师可以采取这样的教学方法。教师组织学生自由分组，然后自己朗读自己喜欢的角色，小组长负责具体的分配。这样的朗读形式大大激发了学生的兴趣，而且学生为了呈现出精彩的表演，需要展开多次的训练，才能彼此之间相互配合好。一个小组需要六个人，一个人扮演妈妈、一个人扮演父亲、一个人扮演哥哥、一个人扮演姐姐、一个主人公，还有一个人负责旁白。第一个小组上台表演：旁白念道：“我们家的后院有半亩空地（略带俏皮）。”扮演母亲的人说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧……（语速略慢，微笑，慈祥地看着孩子）。”旁白说：“我们姐弟几个都很高兴（孩子们欢呼雀跃）……”，整个表演非常精彩，台下的观众给予了热烈的掌声。之后的学生也呈现出非常精彩的表演。除此以外，教师还可以组织一些朗诵比赛等，让学生积极参与的同时逐渐提升朗读能力。
总而言之，朗读能力的提升需要教师一步步引导，因此教师要保持一定的耐心和细心，站在学生的角度思考问题，探索适合学生朗读的教学策略。过程中教师要加入趣味的元素，以激发学生的朗读兴趣。
参考文献：
[1]朱海娟.浅谈如何在农村小学语文教学中培养学生的朗读能力[J].新一代，2017（1）：122.
[2]田雪梅.浅谈农村小学语文阅读能力的培养教学[J].青春岁月，2019（29）：330.
关键词：小学语文;朗读能力;策略研究
随着教育体制的不断改革，新课标明确指出在教学中要注重学生朗读和默写的能力，使学生能流利且富有感情地进行朗读。目前，农村小学生的朗读存在一些问题，具体表现为学生不敢朗读、在朗读过程中容易出现一字一顿地拖声、毫无感情地朗读等，这不仅导致学生无法理解课文所要表达的内容，还使学生无法体会其情感。因此教师要格外關注学生朗读能力的提升。
一、引导学生大声朗读
农村小学生由于没有经过良好的训练，很多学生羞于大声朗读，这主要和教师的教学方法有很大的关系。教师要在日常教学中不断鼓励和肯定学生的声音，从而逐步建立学生的自信心，让学生敢于朗读，进而敢于表达自己。
比如，在教学《少年中国说》的时候就可以采取这样的方法。这篇课文的生僻字较多，因此教师可以先让学生自己读熟之后再大声朗读。梁启超先生试图表达了强国的愿望，以此激发一代又一代的少年不断为强国的梦想做出努力。教师需要为学生进行简单的讲解，让学生理解这种情感。教师可以在学生练习期间鼓励学生遇到不懂的地方大胆提问，要注意肯定学生提问的勇气。接下来教师让学生挨个选择一个自然段进行朗读。刚开始的时候学生非常羞涩，感觉不好意思读出内心的激情，几个学生读完后感觉不是很令人满意。之后教师带领学生一句一句读，用自己的气势和激情带动、感染学生，当学生跟读之后教师要尝试夸奖学生：这句读得不错，但是不够有爆发力，看我怎么读，学生跟读教师继续鼓励和引导。学生慢慢地敢于读出声，之后发现大声朗读出来的感觉非常好，能表达自己心中的情感。之后教师继续让学生单独朗读一个自然段，学生基本上都可以大声朗读。在之后的教学中教师继续采取这样的方法，并要求学生上讲台朗读课文，慢慢学生的胆子就变大了。
二、指导学生朗读技巧
在学生敢于大声朗读的基础上，教师要学会引导学生学会朗读，即掌握一定的朗读技巧。教师可以刻意教导学生每一句话的读法，然后让学生尝试自己感受，学生通过对文字和情感的把握，很容易就可以掌握技巧，并且在之后碰到文字时也可以判断出具体的读法。
朗读的具体技巧包括声音的轻重、朗读的节奏、语调、停顿等，教师要逐步将这些方式教给学生，让学生结合情感和文字把握。以教学《慈母情深》这篇课文为例，这篇课文主要讲述的是母亲对孩子的深爱和孩子对母亲的敬爱之情。刚开始的一句话“我一直想买……”，这是故事的起因，这句话只需要用正常的语调阅读即可，教师无须让学生标注什么。下一句话是“母亲还从来……”，这句话要读得慢一些，因为是作者心中所想的，而且这句话运用了从来没有一次等字眼，略带不可思议。教师在讲解时要让学生注意标记。接下来的材料让学生自己标记，然后让学生尝试朗读。这个环节可以多叫几位学生，一方面引导学生集中注意力，另一方面训练学生的朗读能力。当学生逐渐掌握一些技巧后，教师可以让学生自己朗读然后自己标注，这样可以提升学生的朗读能力。
三、开展多种形式的朗读
朗读能力的提升离不开朗读训练。任何一种朗读技巧都需要在不断地朗读中得以巩固和感受。因此教师要学会开展多种形式的朗读，给学生提供朗读的机会，让学生在不知不觉中爱上朗读，逐渐提升朗读能力。
例如，在教学《落花生》时，教师可以采取这样的教学方法。教师组织学生自由分组，然后自己朗读自己喜欢的角色，小组长负责具体的分配。这样的朗读形式大大激发了学生的兴趣，而且学生为了呈现出精彩的表演，需要展开多次的训练，才能彼此之间相互配合好。一个小组需要六个人，一个人扮演妈妈、一个人扮演父亲、一个人扮演哥哥、一个人扮演姐姐、一个主人公，还有一个人负责旁白。第一个小组上台表演：旁白念道：“我们家的后院有半亩空地（略带俏皮）。”扮演母亲的人说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧……（语速略慢，微笑，慈祥地看着孩子）。”旁白说：“我们姐弟几个都很高兴（孩子们欢呼雀跃）……”，整个表演非常精彩，台下的观众给予了热烈的掌声。之后的学生也呈现出非常精彩的表演。除此以外，教师还可以组织一些朗诵比赛等，让学生积极参与的同时逐渐提升朗读能力。
总而言之，朗读能力的提升需要教师一步步引导，因此教师要保持一定的耐心和细心，站在学生的角度思考问题，探索适合学生朗读的教学策略。过程中教师要加入趣味的元素，以激发学生的朗读兴趣。
参考文献：
[1]朱海娟.浅谈如何在农村小学语文教学中培养学生的朗读能力[J].新一代，2017（1）：122.
[2]田雪梅.浅谈农村小学语文阅读能力的培养教学[J].青春岁月，2019（29）：330.