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教学中，时常会遇到老师讲得神采飞扬，但学生反应平平的情况，这种情况在高中语文老师身上体现得更加明显。当然，这并不是说高中语文老师的水平低下。我想，之所以会这样，一个重要的原因在于课堂上缺少兴奋点的设置。
一、高中语文课堂兴奋点设置的迫切性与必要性
进入高中之后，由于学生已经具备了基本的听、说、读、写能力，理解能力较初中也有较大提高，当他们拿到语文新课本后，很多学生往往会有什么都懂的错觉，或者不清楚自己哪里不懂。语文不同于其他科目的新教材，学生十分清楚自己对其他科目新的教学内容是不懂的，必须通过认真听讲才能掌握。因此，语文课堂上设置兴奋点，比其他科目都来得更为迫切。与此同时，高中生在课堂上的注意力集中水平虽较初中有所提高，但也只是维持在15～20分钟的水平，所以，要想上一堂全程高效的语文课，兴奋点的设置是不可或缺的。一般说来，在学生可接受的可控范围内，兴奋点越多越好。著名剧作家陈汉元说：“90分钟的好电影应该有27个兴奋点……一些海外的电视剧先不说其思想如何，但它在50分钟内必定有很多兴奋点，使人愿意看下去。”陈先生的话不但揭示了海外电影屡获好莱坞大奖的原因，对我们语文课堂也同样适用：兴奋点多，学生注意力集中，感受深刻，认知记忆效率高，往往能达到事半功倍的效果。设置兴奋点，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的神经处于兴奋状态，也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。
二、高中语文课堂兴奋点设置的时机
作文有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说，此说用在课堂兴奋点设置的时机上也颇为贴切。都说“好的开头是成功的一半”，一上课就来一个“凤头”，往往能紧紧抓住学生的注意力，起到先声夺人的作用，使学生很快进入到教学情境之中，为学生听好课打下基础。前面说过，学生的注意力是有一定时效性的，对同一对象更是如此，有鉴于此，在教学过程之中，很有必要来几个“猪肚”，只有这样，才能有效缓解学生的听课疲劳，从而让学生始终处于亢奋状态，保证学习的效率。另外，教学活动是一项连续性的工作，为了达到最佳的学习效果，在教学过程中，我们不但要观察本堂课学生的听课状态，还要为下堂课埋下伏笔，从而提高学生的学习兴趣。这个时候，“豹尾”的设置就显得尤为重要了。如果每堂语文课都能让学生回味无穷，甚至急于去探求下堂的学习内容，越来越多的学生会真正喜欢上语文，老师也能享受“言虽尽而意未止”的教学快感，进而达到教学相长的理想状态。
三、高中语文课堂兴奋点设置的对象和内容
可以说，只要善于用发现的眼光去探寻，语文课堂的兴奋点是无处不在的。就对象来说，一般可以针对以下三个来设置：一是针对导语设置。导语设置得巧妙，往往能很好的抓住学生的注意力，让他们尽快进入听课状态。如笔者在教授《记梁任公先生的一次演讲》时，以梁氏家族“一门三院士”导入，学生的注意力很快就集中起来了，整堂课的反应也非常不错。这里笔者主要是利用了学生好奇心比较强烈这一普遍心理。二是针对教学重点设置。每堂课都至少有一个教学重点，同时，教学重点是否突出也是评价一堂课优劣与否的重要指标之一。所以，针对教学重点来设置课堂兴奋点，一方面可以让学生的注意力更加有针对性，一方面也可以保证教学任务的完成。笔者受电视剧《李春天的春天》启发，在教《祝福》一文时，提出了这样一个问题：“祥林嫂是一个没有春天的女人，请根据文本记叙，谈谈你的看法。”一石激起千层浪，学生们很快被这一问题吸引了，他们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，通过小组讨论并互相补充，这一问题很快得到了解决，学生们顺利理清了祥林嫂一生的悲惨遭遇，并由此得出了是夫权、族权、政权、神权这四只黑手杀死了祥林嫂的结论，较好地完成了当堂课“祥林嫂死因探析”这一教学重点。三是针对教学难点设置。针对教学难点设置兴奋点，主要是抓住学生的好胜心理，采用小组竞赛的形式进行比拼，必要时给予一定的奖励。如笔者在教《窦娥冤》一文时，从“如何理解窦娥的三桩誓愿都应验了”这个教学难点入手，采用逆推的方式，不但解决了这一教学难点，而且也圆满地解决了窦娥悲剧根源这一教学难点。逆推的大致思路如下：作者为什么安排在现实中不可能发生的事情作为窦娥的誓愿（因为窦娥是被冤枉的，这寄寓了作者的同情，也符合读者的审美心理）——窦娥为什么会被冤枉（张驴儿贿赂了梼杌，窦娥因不忍心婆婆受皮肉之苦，屈打成招）——张驴儿为什么要贿赂梼杌（张驴儿想霸占窦娥未遂，阴差阳错药死了亲爹）——张驴儿为什么想霸占窦娥（窦娥婆媳孤苦无依，势单力薄）——窦娥婆媳关系是怎样形成的（窦天章无力偿还高利贷，为筹赶考路费卖女）。按照这样的思路，我们不但了解了窦娥的悲惨身世，而且对当时的社会也有了大致的印象，学生的视野也打开了。就设置兴奋点的内容来说，可以从教材本身入手进行挖掘，也可从历史故事、时事潮流进行挖掘，还可以从与其它学科的联系进行挖掘。总之，就是要调动自己所能掌握的一切资源，把兴奋点的设置作为常规性工作常抓不懈。与此同时，由于课堂上有很多思维的碰撞，教师还需要注意课堂上随机生成的兴奋点，不必完全拘泥于事先已经设置好的兴奋点。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课程资源随时可见、随处可见，它伴随着课堂教学的过程随机生成，但它也是最容易让我们所忽视的。”我们在设置课堂兴奋点时，也要尽可能做到适机而动，必要时做出适当调整。
四、高中语文课堂兴奋点设置的载体
在备好课之后，以怎样的形式去完成教学，这是语文老师每天都要考虑的问题。在高中语文课堂兴奋点设置上，我想最主要的是要选好兴奋点的载体，这是由教学的双向互动性所决定的。在语文教学中，以下三种载体是比较常用的。一是以语言作为兴奋点设置的载体。好的语文课本来就是一门语言的艺术课，对于语文老师来说，除了做到字正腔圆、抑扬顿挫之外，要是能使自己的语言幽默、诙谐甚至俏皮，就能更好地调动学生听课的欲望。当然，这需要语文老师自觉加强自身业务素质的提升。总的说来，就是要最大限度地调动一切可以为己所用的教学资源。如笔者在教《沁园春·长沙》一文时，就曾利用自己和毛主席同乡这一关系，用湘潭话给学生朗诵了一遍课文，这在学生心中留下了长久的记忆，几年后有学生还记得当时的场景。在教《记梁任公先生的一次演讲》时，我请几名学生用粤语模仿梁启超先生的开场白，也收到了意想不到的效果。二是以动作作为兴奋点设置的载体。从记忆的角度来看，形象记忆不但印象深刻，而且持续时间长。课堂上或由老师或由学生在恰当的时机做几个搞笑甚至夸张的动作，往往比口干舌燥地解释抽象概念来得直接。如在讲解戏剧常识时，讲到了“科”这个名词，笔者适时摆出了著名雕塑作品《思想者》的造型，并指出这就是“做忖科”，学生们会心一笑，马上掌握了这一概念。在学习《琵琶行并序》时，通过让学生结合“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”进行表演，很好地把握了琵琶女当时的心理，学生们很长一段时间都津津乐道于那次表演。三是以道具作为兴奋点设置的载体。如果说动作表演能直观展示和教学内容有关的信息的话，那么，实物的直观展示则比动作表演具有更强的形象性，这也能很好地调动学生的期待情绪，从而为学习的高效率奠定基础。如笔者在教《鸿门宴》时，一开场就拿了一张象棋棋盘作为导入的道具，问学生有谁知道楚河、汉界的由来，较好地抓住了學生的注意力。在讲解《张衡传》一文中候风地动仪的构造时，笔者特意拿了一个微缩版地动仪模型在课堂上展示，使学生很快掌握了候风地动仪的构造。在条件允许的情况下，用道具作为课堂兴奋点是载体，是一个不错的选择。四是以多媒体作为兴奋点设置的载体。随着教学设施设备的逐步完善，很多学校都配备了多媒体教学平台，这一平台也为我们设置课堂兴奋点提供了诸如音频、视频等学生喜闻乐见的教学资源。如通过观看视频《林黛玉进贾府》，很直观地为学生呈现了贾府奢华的吃穿用度和宅第等信息，既使学生克服了因语言障碍而浅尝辄止阅读的困难，又解决了环境描写这一教学难点，收到了一箭双雕的教学效果。
当然，我们很难做到堂堂课精彩，但堂堂课都有精彩之处却是可以做到的。一般说来，这些精彩之处正是课堂的兴奋点所在之处，在设置课堂兴奋点时，我们要根据内容的不同，最大限度地调动所掌握的资源，争取让学生每堂课都能“乘兴而来，尽兴而归”。
（作者单位：广东省肇庆鼎湖中学）
一、高中语文课堂兴奋点设置的迫切性与必要性
进入高中之后，由于学生已经具备了基本的听、说、读、写能力，理解能力较初中也有较大提高，当他们拿到语文新课本后，很多学生往往会有什么都懂的错觉，或者不清楚自己哪里不懂。语文不同于其他科目的新教材，学生十分清楚自己对其他科目新的教学内容是不懂的，必须通过认真听讲才能掌握。因此，语文课堂上设置兴奋点，比其他科目都来得更为迫切。与此同时，高中生在课堂上的注意力集中水平虽较初中有所提高，但也只是维持在15～20分钟的水平，所以，要想上一堂全程高效的语文课，兴奋点的设置是不可或缺的。一般说来，在学生可接受的可控范围内，兴奋点越多越好。著名剧作家陈汉元说：“90分钟的好电影应该有27个兴奋点……一些海外的电视剧先不说其思想如何，但它在50分钟内必定有很多兴奋点，使人愿意看下去。”陈先生的话不但揭示了海外电影屡获好莱坞大奖的原因，对我们语文课堂也同样适用：兴奋点多，学生注意力集中，感受深刻，认知记忆效率高，往往能达到事半功倍的效果。设置兴奋点，能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的神经处于兴奋状态，也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。
二、高中语文课堂兴奋点设置的时机
作文有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说，此说用在课堂兴奋点设置的时机上也颇为贴切。都说“好的开头是成功的一半”，一上课就来一个“凤头”，往往能紧紧抓住学生的注意力，起到先声夺人的作用，使学生很快进入到教学情境之中，为学生听好课打下基础。前面说过，学生的注意力是有一定时效性的，对同一对象更是如此，有鉴于此，在教学过程之中，很有必要来几个“猪肚”，只有这样，才能有效缓解学生的听课疲劳，从而让学生始终处于亢奋状态，保证学习的效率。另外，教学活动是一项连续性的工作，为了达到最佳的学习效果，在教学过程中，我们不但要观察本堂课学生的听课状态，还要为下堂课埋下伏笔，从而提高学生的学习兴趣。这个时候，“豹尾”的设置就显得尤为重要了。如果每堂语文课都能让学生回味无穷，甚至急于去探求下堂的学习内容，越来越多的学生会真正喜欢上语文，老师也能享受“言虽尽而意未止”的教学快感，进而达到教学相长的理想状态。
三、高中语文课堂兴奋点设置的对象和内容
可以说，只要善于用发现的眼光去探寻，语文课堂的兴奋点是无处不在的。就对象来说，一般可以针对以下三个来设置：一是针对导语设置。导语设置得巧妙，往往能很好的抓住学生的注意力，让他们尽快进入听课状态。如笔者在教授《记梁任公先生的一次演讲》时，以梁氏家族“一门三院士”导入，学生的注意力很快就集中起来了，整堂课的反应也非常不错。这里笔者主要是利用了学生好奇心比较强烈这一普遍心理。二是针对教学重点设置。每堂课都至少有一个教学重点，同时，教学重点是否突出也是评价一堂课优劣与否的重要指标之一。所以，针对教学重点来设置课堂兴奋点，一方面可以让学生的注意力更加有针对性，一方面也可以保证教学任务的完成。笔者受电视剧《李春天的春天》启发，在教《祝福》一文时，提出了这样一个问题：“祥林嫂是一个没有春天的女人，请根据文本记叙，谈谈你的看法。”一石激起千层浪，学生们很快被这一问题吸引了，他们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，通过小组讨论并互相补充，这一问题很快得到了解决，学生们顺利理清了祥林嫂一生的悲惨遭遇，并由此得出了是夫权、族权、政权、神权这四只黑手杀死了祥林嫂的结论，较好地完成了当堂课“祥林嫂死因探析”这一教学重点。三是针对教学难点设置。针对教学难点设置兴奋点，主要是抓住学生的好胜心理，采用小组竞赛的形式进行比拼，必要时给予一定的奖励。如笔者在教《窦娥冤》一文时，从“如何理解窦娥的三桩誓愿都应验了”这个教学难点入手，采用逆推的方式，不但解决了这一教学难点，而且也圆满地解决了窦娥悲剧根源这一教学难点。逆推的大致思路如下：作者为什么安排在现实中不可能发生的事情作为窦娥的誓愿（因为窦娥是被冤枉的，这寄寓了作者的同情，也符合读者的审美心理）——窦娥为什么会被冤枉（张驴儿贿赂了梼杌，窦娥因不忍心婆婆受皮肉之苦，屈打成招）——张驴儿为什么要贿赂梼杌（张驴儿想霸占窦娥未遂，阴差阳错药死了亲爹）——张驴儿为什么想霸占窦娥（窦娥婆媳孤苦无依，势单力薄）——窦娥婆媳关系是怎样形成的（窦天章无力偿还高利贷，为筹赶考路费卖女）。按照这样的思路，我们不但了解了窦娥的悲惨身世，而且对当时的社会也有了大致的印象，学生的视野也打开了。就设置兴奋点的内容来说，可以从教材本身入手进行挖掘，也可从历史故事、时事潮流进行挖掘，还可以从与其它学科的联系进行挖掘。总之，就是要调动自己所能掌握的一切资源，把兴奋点的设置作为常规性工作常抓不懈。与此同时，由于课堂上有很多思维的碰撞，教师还需要注意课堂上随机生成的兴奋点，不必完全拘泥于事先已经设置好的兴奋点。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课程资源随时可见、随处可见，它伴随着课堂教学的过程随机生成，但它也是最容易让我们所忽视的。”我们在设置课堂兴奋点时，也要尽可能做到适机而动，必要时做出适当调整。
四、高中语文课堂兴奋点设置的载体
在备好课之后，以怎样的形式去完成教学，这是语文老师每天都要考虑的问题。在高中语文课堂兴奋点设置上，我想最主要的是要选好兴奋点的载体，这是由教学的双向互动性所决定的。在语文教学中，以下三种载体是比较常用的。一是以语言作为兴奋点设置的载体。好的语文课本来就是一门语言的艺术课，对于语文老师来说，除了做到字正腔圆、抑扬顿挫之外，要是能使自己的语言幽默、诙谐甚至俏皮，就能更好地调动学生听课的欲望。当然，这需要语文老师自觉加强自身业务素质的提升。总的说来，就是要最大限度地调动一切可以为己所用的教学资源。如笔者在教《沁园春·长沙》一文时，就曾利用自己和毛主席同乡这一关系，用湘潭话给学生朗诵了一遍课文，这在学生心中留下了长久的记忆，几年后有学生还记得当时的场景。在教《记梁任公先生的一次演讲》时，我请几名学生用粤语模仿梁启超先生的开场白，也收到了意想不到的效果。二是以动作作为兴奋点设置的载体。从记忆的角度来看，形象记忆不但印象深刻，而且持续时间长。课堂上或由老师或由学生在恰当的时机做几个搞笑甚至夸张的动作，往往比口干舌燥地解释抽象概念来得直接。如在讲解戏剧常识时，讲到了“科”这个名词，笔者适时摆出了著名雕塑作品《思想者》的造型，并指出这就是“做忖科”，学生们会心一笑，马上掌握了这一概念。在学习《琵琶行并序》时，通过让学生结合“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”进行表演，很好地把握了琵琶女当时的心理，学生们很长一段时间都津津乐道于那次表演。三是以道具作为兴奋点设置的载体。如果说动作表演能直观展示和教学内容有关的信息的话，那么，实物的直观展示则比动作表演具有更强的形象性，这也能很好地调动学生的期待情绪，从而为学习的高效率奠定基础。如笔者在教《鸿门宴》时，一开场就拿了一张象棋棋盘作为导入的道具，问学生有谁知道楚河、汉界的由来，较好地抓住了學生的注意力。在讲解《张衡传》一文中候风地动仪的构造时，笔者特意拿了一个微缩版地动仪模型在课堂上展示，使学生很快掌握了候风地动仪的构造。在条件允许的情况下，用道具作为课堂兴奋点是载体，是一个不错的选择。四是以多媒体作为兴奋点设置的载体。随着教学设施设备的逐步完善，很多学校都配备了多媒体教学平台，这一平台也为我们设置课堂兴奋点提供了诸如音频、视频等学生喜闻乐见的教学资源。如通过观看视频《林黛玉进贾府》，很直观地为学生呈现了贾府奢华的吃穿用度和宅第等信息，既使学生克服了因语言障碍而浅尝辄止阅读的困难，又解决了环境描写这一教学难点，收到了一箭双雕的教学效果。
当然，我们很难做到堂堂课精彩，但堂堂课都有精彩之处却是可以做到的。一般说来，这些精彩之处正是课堂的兴奋点所在之处，在设置课堂兴奋点时，我们要根据内容的不同，最大限度地调动所掌握的资源，争取让学生每堂课都能“乘兴而来，尽兴而归”。
（作者单位：广东省肇庆鼎湖中学）