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摘 要：初中英语教师精准把握教材精髓和全面了解不同层次学生客观情况，巧妙设计和科学组织，进而促进学生的积极性、创造性和实践性。在这个教学活动中，激励学生积极参与、勇于实践、充分思考、乐于探索和主动创造，通过学生自主学习，促使学生发现问题、分析问题和解决问题，总结学习方法和积累经验，在不断实践中增强自主学习能力，不断提高学生综合素质。
关键词：初中英语；学习；自主学习
英语是学生的第二语言，初中阶段更是学生英语学习承上启下的关键时期，在此过程中形成的主体意识将直接影响其学习效果，并影响着学生英语学习的心理。因此，我们广大教师在教学过程中要通过各种手段来激发学生的自主意识，依据学生的身心特点和教学现状，通过教师有效引导，充分激发学生英语学习的主动性和积极性，引导他们独立、自主地参与英语探究过程，使学生在英语学习过程中不断发展其自主能力。
一、教学由重“结果”转向重“过程”
所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程，就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生的思维得到训练，能力得到发展。
1.创设情景，开展语言实践活动
对于中国学生来说，英语就是门外语。学习语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习，正如有些人所说：“如果我们的学生在英、美国家呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。”语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
2.依据学生，优化课程教学资源
教师在教学中必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。如Christmas Day一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会教给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，中学英语论文三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）完全达到。
二、教学由重“传教”转向重“自学”
新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教学在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，随时设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
1.精心备课，赢在课堂
做任何事情以前都得事先做好准备。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提高课堂效率。
2.探寻兴趣点，构建开放式教学氛围
传统英语教学过多强调语法、语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此，学生学起来感觉枯燥、乏味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。而课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密，我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感受到英语就在身边。
3.重方法传授
我国教育家陶行知说过： “教，是为了不教。” 教师一定要告诉孩子们，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印，做到以下“五到”：
“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
“手到”。學英语，一定要记课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，对于重要的和难懂的要标记。这对以后复习巩固都是非常方便的。
“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。
“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、课件展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
总地来说，现阶段我国大部分的初中英语教学模式仍延续着枯燥乏味的传统方式，因此，对于学生自主学习能力的培养和发展也显得越发的紧迫，具有非常重要的意义。对于初中英语教学中学生自主能力的培养要求学校、老师、学生三方进行积极地配合和努力。学校要针对这方面对师资力量进行提升和加强，老师要改变传统教学的观念，采用灵活变通的教学方式，积极引导学生养成自主学习的好习惯，学生应该针对自己学习上的自觉性和自主能力进行有效地加强。
关键词：初中英语；学习；自主学习
英语是学生的第二语言，初中阶段更是学生英语学习承上启下的关键时期，在此过程中形成的主体意识将直接影响其学习效果，并影响着学生英语学习的心理。因此，我们广大教师在教学过程中要通过各种手段来激发学生的自主意识，依据学生的身心特点和教学现状，通过教师有效引导，充分激发学生英语学习的主动性和积极性，引导他们独立、自主地参与英语探究过程，使学生在英语学习过程中不断发展其自主能力。
一、教学由重“结果”转向重“过程”
所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程，就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生的思维得到训练，能力得到发展。
1.创设情景，开展语言实践活动
对于中国学生来说，英语就是门外语。学习语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习，正如有些人所说：“如果我们的学生在英、美国家呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。”语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
2.依据学生，优化课程教学资源
教师在教学中必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。如Christmas Day一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会教给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，中学英语论文三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）完全达到。
二、教学由重“传教”转向重“自学”
新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教学在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，随时设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
1.精心备课，赢在课堂
做任何事情以前都得事先做好准备。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提高课堂效率。
2.探寻兴趣点，构建开放式教学氛围
传统英语教学过多强调语法、语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此，学生学起来感觉枯燥、乏味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。而课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密，我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感受到英语就在身边。
3.重方法传授
我国教育家陶行知说过： “教，是为了不教。” 教师一定要告诉孩子们，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印，做到以下“五到”：
“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
“手到”。學英语，一定要记课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，对于重要的和难懂的要标记。这对以后复习巩固都是非常方便的。
“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。
“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、课件展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
总地来说，现阶段我国大部分的初中英语教学模式仍延续着枯燥乏味的传统方式，因此，对于学生自主学习能力的培养和发展也显得越发的紧迫，具有非常重要的意义。对于初中英语教学中学生自主能力的培养要求学校、老师、学生三方进行积极地配合和努力。学校要针对这方面对师资力量进行提升和加强，老师要改变传统教学的观念，采用灵活变通的教学方式，积极引导学生养成自主学习的好习惯，学生应该针对自己学习上的自觉性和自主能力进行有效地加强。