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具身认知理论为儿童学习研究提供了新的视角和思维方式。儿童具身学习以“让身体动起来”为出发点,是儿童身心融合、知行合一的学习,注重儿童身体的“物理”与“意义”的双重建构。儿童具身学习的设计与实施,需要从学科教学、主题活动、校本课程、学习环境、资源平台等方面入手,探索实现路径,建构操作样态。
儿童具身学习：价值意蕴、核心要素与实践路径
【摘 要】
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具身认知理论为儿童学习研究提供了新的视角和思维方式。儿童具身学习以“让身体动起来”为出发点,是儿童身心融合、知行合一的学习,注重儿童身体的“物理”与“意义”的双重
【机 构】
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江苏省锡山高级中学实验学校第一小学
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2020年17期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“儿童具身学习的实践研究”（课题编号：B-a/2016/02/59）;江苏省2018年基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童具身学习的设计与实施”的研究成果
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