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几年来,我校英语教研组在县教研室领导和教研员的亲自指导下,在学校领导的直接领导下,在校本教研活动中做了大量卓有成效的工作,取得了显著的成绩。下面就我组的一些做法作简要总结。
一、狠抓理论学习,促进理念转变
传统的教学观念只注重知识的传授,以教师为中心,只注重教学结果,忽视教学过程等,在老师们的意识上根深蒂固、一节课下来往往是筋疲力尽、口干舌燥,学生却是死水一潭”,课堂教学效果差。症结到底在哪里?如何才能把老师从繁重的劳动中解脱出来呢?又怎样充分发挥学生的主体作用呢?面对如此一系列问题,我首先组织英语组全体老师一次又一次地学习《英语课程标准解读》、《走进新课程》,观看教育局下发的光盘“新课程校本教研与课堂教学”等有关校本教研方面的理论知识,促使教师转变观念,提高认识,并要求各老师写出学习体会。通过学习,我组全体老师统一了思想,提高了认识,达成了共识。解决上述一直困扰教师的难题的途径定格在:必须实施校本教研,有针对性地开展研究。因为校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验理论的提升过程,不仅是教师的个人行为,也是全面提高教育教学质量的重要途径之一。校本教研活动,要求教师具有主动思考、探究的意识,要求培养教师的研究行为能力,使教师在研究中体现自己的价值,从而实现专业水平的提升。校本教研制度的变革和发展能够保障基础教育改革的顺利发展,是基础教育课程改革健康发展的内在需求。
二、积极组织校本教研,发挥学科带头人作用
作为英语学科带头人,长期担任学校英语教研组长,深知校本教研活动在实施新课标中的作用。所以,我积极组织学校每周一次的校本教研活动,集中学习并研究新的教学方法,探究新课程中的重点、难点内容及处理办法,特别是对新课标的理解及新教材教学过程中出现的新问题,不拘于时间的限制,随时组织本组教师研究讨论。研究新教材内容的体系,新教材理念、新教材中练习题的处理技巧。同时,组织大家对教材中研究性学习和社会实践活动等内容发表自己的看法和处理意见,真正达到通过“研究性课题”的学习或“社会实践”等内容的教学,提高学生的动手动脑能力,也近一步懂得知识来源于生活,从而提高学生学习英语的积极性、主动性和自学性。
积极安排布置英语组的研究课和汇报课。每次都认真组织全体组员对讲课内容,特别是如何突出重点、突破难点,关键练习题的设置等方面展开讨论,达成共识。每次听课后都组织教师利用空余时间及时进行点评,大家开诚布公,各抒己见。总之,我们英语教研组一直搞得有声有色,锻炼和培养了大批教师,为提高我校英语教学质量作出了贡献,连续八年被学校评为优秀教研组,多次受到县教研室领导的表扬。
三、精心策划,扎实开展教学研究活动
校本教研活动初期,我组成员普遍认为这一活动纯属“走过场”、“搞形式”,存在消极应对、执行公事等现象,各种活动不能真正有效地进行。为了帮助组员转变意识,养成“实践、总结、反思”的习惯,让老师懂得“教师不是在教学中成长,而是反思中成长”的道理。为把我组建设成为一个高水平教学研究集体,在全体组员达成共识的前提下,我们坚持每学期开展“八个一”活动,即读一本有关的理论书籍;上一节研究课;写一篇论文;交一份优秀教学设计;交一份教学反思;讲一个教学故事;总结一条教学经验;共同探究一个课题。通过这一活动的开展,教师们的教学理念得到了空前提升,我们把教室变成了研究室,教师变成了研究者,每位教师增强了研究意识,与此同时每位组员的教学水平也在反思总结中得到了提高。
另外,我们定期邀请教研室领导及教研员对我校英语组校本教研活动进行指导。比如我们组的课题《如何在教学中提高学生的口语表达能力》,在老师们听课评课之后,经过县教研室和教研员邢笑青老师的指导,全体老师们备受启发,开阔了视野,懂得了教育理论对教研的指导作用。从此,教师们在日后的校本教研中都自觉地寻找理论根据,逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。
同时,我们通过和学校领导协商,数次选派骨干教师到邢台市、石家庄市等地听课、学习。回校后,我及时召开本组教研会议,听取外地市校的先进经验和有效措施,这对我组校本教研活动的开展起到了积极的推动作用。
四、探索创新,实施“五环节”教研模式
校本教研活动在我校开展的前两年,我和同事们一直是摸着石头过河,不能走自己的路,老师们倍感遗憾。后来根据校本教研的活动经验,我们总结出符合我校实际的“五环节”教研模式。即指以学习《课标》、分析教材、了解学生、研究教法和学法为主要内容的教研活动。它由以下五个环节具体实施过程:
1.集体备课。全体组员共同确立一个课题,由主备课人(组员轮流作主备人)写出完整的教学设计。同时,安排其他组员就同一课题的主要环节——教学目标、教学学法、练习题的设置等写出自己的教学设想。开展校本教研活动时,先是有主备人谈自己的意见,之后,老师们根据《课标》,结合自己的教学实践,发表自己的看法。通过集思广益,使主备人的教学设计更完善、更合理、更科学。集体备课有利于发挥每位教师的积极性、主动性和自主参与意识,有效地提高了每位教师对新《课标》的理解能力和对新课程的驾驭能力,特别是解决了教师之间教学水平、授课艺术参差不齐的问题,形成良好的带动效应。
2.课前说课。即由课例主备人就其教学中的主要内容,如教材内容、教法、学法和教学过程中的各环节,说明其理论根据,还要说明该学科所要求实施的情感教学的创新做法及营造良好的课堂氛围的有效途径。然后全体组员在充分讨论、修改后方能上课。
3.精心上课。作课时,要求全体英语老师参加听课,作课教师向听课的每位教师发放一份详细的教学设计。要求老师们认真做好七方面的记录,即目标意识、主体意识、情感意识、创新意识、教学过程、反馈矫正和教学基本功,以便于为集体评课做准备。
4.自我反思。作课教师在随后的集体评课时,就本节课的所有环节谈自己的构思和设想,尤其是要说明自己备课的指导思想、理论依据和教学得失。作课教师向教研组长交一份书面反思材料。通过反思,包括作课人在内的所有成员,都从中吸取了经验的教训,也因此才能不断地改进教法,提高授课能力。
5.集体评课。结合听课人和作课人的反思,要求大家各抒己见,共同研讨该节课是否达到了上课目的,是否实现了《课标》要求,根据听课记录七方面的内容,分析存在的问题及原因,研究解决策略,通过评课达到相互学习、共同提高的目的。
五、发挥专业引领作用,带动协作区校本教研
在包区教研员王丽红的统筹规划下,作为教研室兼职教研员,我具体实施了协作区的校本教研工作,认真组织各项活动,包括备课研究、课例研究和主题研究。我三次首先承担协作区的观摩课任务,发挥了一个兼职教研员的引领作用,为带动我区校本教研的开展起到了楷模作用。每次研究课在内容确定后,我就积极组织协作区(晏家屯中学、祝村镇一、二中、晏家屯中心学校、豫让桥中心)的全体英语老师开展校本教研活动,就处理教材重点、难点的策略,充分挖掘教材的内在潜能,发表自己的不同意见和建议,最后由作课人根据大家研讨的结果写出一个既符合乡镇中学现实,又不与县办中学脱节的科学、客观、实用的教学设计,继而根据实际,灵活使用。
2006年11月,我主讲的八年级《Unit 3 Topic 2 SectionD》观摩课和由青年教师刘素霞的主题备课《在教学过程中如何提高学生的口语表达能力》,由于事先准备充分,取得了很好的教学效果,受到了县包区教研员王丽红和兄弟学校同行的一致好评。
在协作区全体英语老师的共同努力下,我负责的第一协作区的英语校本教研活动成绩显著,真正起到了以强带弱、资源共享、取长补短和共同提高的作用,特别是为提高我区乡镇中学英语教学质量,奠定了坚实的理论基础。
六、成绩显著,硕果累累
几年来,得益于校本教研活动的开展,所以英语老师都在总结、交流、反思中得以成长,他们的教育实践能力和理论水平都有了一定的提高。在县教研室举办的各种英语教研活动中,我校英语老师多次出色地完成了任务,受到县教育局和教研室领导的表扬。在县教研室上学期举办的各层次校本教研经验交流会上,我代表我校英语教研组作“五环节”教研模式经验交流,受到县教研室领导的表彰。在2007年5月9日,我主持的我校七、八年级英语老师备课研究现场会,受到省会教育专家和其他领导的一致好评,为此,我校英语教研组在2007年被评为邢台县校本教研先进教研组,我本人被评为“校本教研优秀教研组长”和“邢台县英语学科带头人”。
几年来,我校英语老师在县、市级优秀教学评比中,有22人次获奖,17篇课程改革和教学研究方面的论文在省级和国家级刊物上发表并获奖。
一、狠抓理论学习,促进理念转变
传统的教学观念只注重知识的传授,以教师为中心,只注重教学结果,忽视教学过程等,在老师们的意识上根深蒂固、一节课下来往往是筋疲力尽、口干舌燥,学生却是死水一潭”,课堂教学效果差。症结到底在哪里?如何才能把老师从繁重的劳动中解脱出来呢?又怎样充分发挥学生的主体作用呢?面对如此一系列问题,我首先组织英语组全体老师一次又一次地学习《英语课程标准解读》、《走进新课程》,观看教育局下发的光盘“新课程校本教研与课堂教学”等有关校本教研方面的理论知识,促使教师转变观念,提高认识,并要求各老师写出学习体会。通过学习,我组全体老师统一了思想,提高了认识,达成了共识。解决上述一直困扰教师的难题的途径定格在:必须实施校本教研,有针对性地开展研究。因为校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验理论的提升过程,不仅是教师的个人行为,也是全面提高教育教学质量的重要途径之一。校本教研活动,要求教师具有主动思考、探究的意识,要求培养教师的研究行为能力,使教师在研究中体现自己的价值,从而实现专业水平的提升。校本教研制度的变革和发展能够保障基础教育改革的顺利发展,是基础教育课程改革健康发展的内在需求。
二、积极组织校本教研,发挥学科带头人作用
作为英语学科带头人,长期担任学校英语教研组长,深知校本教研活动在实施新课标中的作用。所以,我积极组织学校每周一次的校本教研活动,集中学习并研究新的教学方法,探究新课程中的重点、难点内容及处理办法,特别是对新课标的理解及新教材教学过程中出现的新问题,不拘于时间的限制,随时组织本组教师研究讨论。研究新教材内容的体系,新教材理念、新教材中练习题的处理技巧。同时,组织大家对教材中研究性学习和社会实践活动等内容发表自己的看法和处理意见,真正达到通过“研究性课题”的学习或“社会实践”等内容的教学,提高学生的动手动脑能力,也近一步懂得知识来源于生活,从而提高学生学习英语的积极性、主动性和自学性。
积极安排布置英语组的研究课和汇报课。每次都认真组织全体组员对讲课内容,特别是如何突出重点、突破难点,关键练习题的设置等方面展开讨论,达成共识。每次听课后都组织教师利用空余时间及时进行点评,大家开诚布公,各抒己见。总之,我们英语教研组一直搞得有声有色,锻炼和培养了大批教师,为提高我校英语教学质量作出了贡献,连续八年被学校评为优秀教研组,多次受到县教研室领导的表扬。
三、精心策划,扎实开展教学研究活动
校本教研活动初期,我组成员普遍认为这一活动纯属“走过场”、“搞形式”,存在消极应对、执行公事等现象,各种活动不能真正有效地进行。为了帮助组员转变意识,养成“实践、总结、反思”的习惯,让老师懂得“教师不是在教学中成长,而是反思中成长”的道理。为把我组建设成为一个高水平教学研究集体,在全体组员达成共识的前提下,我们坚持每学期开展“八个一”活动,即读一本有关的理论书籍;上一节研究课;写一篇论文;交一份优秀教学设计;交一份教学反思;讲一个教学故事;总结一条教学经验;共同探究一个课题。通过这一活动的开展,教师们的教学理念得到了空前提升,我们把教室变成了研究室,教师变成了研究者,每位教师增强了研究意识,与此同时每位组员的教学水平也在反思总结中得到了提高。
另外,我们定期邀请教研室领导及教研员对我校英语组校本教研活动进行指导。比如我们组的课题《如何在教学中提高学生的口语表达能力》,在老师们听课评课之后,经过县教研室和教研员邢笑青老师的指导,全体老师们备受启发,开阔了视野,懂得了教育理论对教研的指导作用。从此,教师们在日后的校本教研中都自觉地寻找理论根据,逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。
同时,我们通过和学校领导协商,数次选派骨干教师到邢台市、石家庄市等地听课、学习。回校后,我及时召开本组教研会议,听取外地市校的先进经验和有效措施,这对我组校本教研活动的开展起到了积极的推动作用。
四、探索创新,实施“五环节”教研模式
校本教研活动在我校开展的前两年,我和同事们一直是摸着石头过河,不能走自己的路,老师们倍感遗憾。后来根据校本教研的活动经验,我们总结出符合我校实际的“五环节”教研模式。即指以学习《课标》、分析教材、了解学生、研究教法和学法为主要内容的教研活动。它由以下五个环节具体实施过程:
1.集体备课。全体组员共同确立一个课题,由主备课人(组员轮流作主备人)写出完整的教学设计。同时,安排其他组员就同一课题的主要环节——教学目标、教学学法、练习题的设置等写出自己的教学设想。开展校本教研活动时,先是有主备人谈自己的意见,之后,老师们根据《课标》,结合自己的教学实践,发表自己的看法。通过集思广益,使主备人的教学设计更完善、更合理、更科学。集体备课有利于发挥每位教师的积极性、主动性和自主参与意识,有效地提高了每位教师对新《课标》的理解能力和对新课程的驾驭能力,特别是解决了教师之间教学水平、授课艺术参差不齐的问题,形成良好的带动效应。
2.课前说课。即由课例主备人就其教学中的主要内容,如教材内容、教法、学法和教学过程中的各环节,说明其理论根据,还要说明该学科所要求实施的情感教学的创新做法及营造良好的课堂氛围的有效途径。然后全体组员在充分讨论、修改后方能上课。
3.精心上课。作课时,要求全体英语老师参加听课,作课教师向听课的每位教师发放一份详细的教学设计。要求老师们认真做好七方面的记录,即目标意识、主体意识、情感意识、创新意识、教学过程、反馈矫正和教学基本功,以便于为集体评课做准备。
4.自我反思。作课教师在随后的集体评课时,就本节课的所有环节谈自己的构思和设想,尤其是要说明自己备课的指导思想、理论依据和教学得失。作课教师向教研组长交一份书面反思材料。通过反思,包括作课人在内的所有成员,都从中吸取了经验的教训,也因此才能不断地改进教法,提高授课能力。
5.集体评课。结合听课人和作课人的反思,要求大家各抒己见,共同研讨该节课是否达到了上课目的,是否实现了《课标》要求,根据听课记录七方面的内容,分析存在的问题及原因,研究解决策略,通过评课达到相互学习、共同提高的目的。
五、发挥专业引领作用,带动协作区校本教研
在包区教研员王丽红的统筹规划下,作为教研室兼职教研员,我具体实施了协作区的校本教研工作,认真组织各项活动,包括备课研究、课例研究和主题研究。我三次首先承担协作区的观摩课任务,发挥了一个兼职教研员的引领作用,为带动我区校本教研的开展起到了楷模作用。每次研究课在内容确定后,我就积极组织协作区(晏家屯中学、祝村镇一、二中、晏家屯中心学校、豫让桥中心)的全体英语老师开展校本教研活动,就处理教材重点、难点的策略,充分挖掘教材的内在潜能,发表自己的不同意见和建议,最后由作课人根据大家研讨的结果写出一个既符合乡镇中学现实,又不与县办中学脱节的科学、客观、实用的教学设计,继而根据实际,灵活使用。
2006年11月,我主讲的八年级《Unit 3 Topic 2 SectionD》观摩课和由青年教师刘素霞的主题备课《在教学过程中如何提高学生的口语表达能力》,由于事先准备充分,取得了很好的教学效果,受到了县包区教研员王丽红和兄弟学校同行的一致好评。
在协作区全体英语老师的共同努力下,我负责的第一协作区的英语校本教研活动成绩显著,真正起到了以强带弱、资源共享、取长补短和共同提高的作用,特别是为提高我区乡镇中学英语教学质量,奠定了坚实的理论基础。
六、成绩显著,硕果累累
几年来,得益于校本教研活动的开展,所以英语老师都在总结、交流、反思中得以成长,他们的教育实践能力和理论水平都有了一定的提高。在县教研室举办的各种英语教研活动中,我校英语老师多次出色地完成了任务,受到县教育局和教研室领导的表扬。在县教研室上学期举办的各层次校本教研经验交流会上,我代表我校英语教研组作“五环节”教研模式经验交流,受到县教研室领导的表彰。在2007年5月9日,我主持的我校七、八年级英语老师备课研究现场会,受到省会教育专家和其他领导的一致好评,为此,我校英语教研组在2007年被评为邢台县校本教研先进教研组,我本人被评为“校本教研优秀教研组长”和“邢台县英语学科带头人”。
几年来,我校英语老师在县、市级优秀教学评比中,有22人次获奖,17篇课程改革和教学研究方面的论文在省级和国家级刊物上发表并获奖。