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摘要：在本节课的教学过程中，教师紧紧抓住“强、弱”这根主线。教学中设计了丰富内容，每个环节都有新点子来吸引学生，并且各环节紧凑，一环扣一环。另外教师还进行了充分的引导，并采用多听，多感受，以听、动、唱、演等方法调动了学生的积极性，很快解决了本课的难点，减少了歌曲学习的难度，并巧妙地融入了技能训练。使学生在本节课中饶有兴趣地学，主动热情地参与，让学生在活动中边玩边学，圆满地完成了教学任务。
关键词：案例教学；学中玩；玩中学
中图分类号：D669.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3319(2010)3-064-001
案例背景：
《小动物唱歌》是新课标人教版小学音乐一年级下册第三单元“小动物在唱歌”里的歌曲。这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望。
本节课的难点是让学生分辨歌曲中的‘lf’和“p”两种音乐力度记号，并能用歌声表现出来，以及分辨清楚“真快乐”旋律的不同，并唱准它。教师始终围绕这两个难点开展活动，让学生主动的去听、去感受，让学生在玩中学，在学中玩，高效率地完成教学任务。
【案例叙述】
师：今天呀我们就到动物王国里走—走，看—看都有哪些动物?(听《小动物唱歌》范唱) 生：小狗，小猫… 师：他们都在干什么? 生：小动物们在唱歌。
师：小动物们的歌声很有特色，我们再来听一遍，动物的歌声究竟有什么特点?
(二听《小动物唱歌》范唱，出示歌曲)
【设计意图：这样的导入干净利落，在引导学生二次欣赏范唱的时候，直接将问题抛给学生，让学生主动地去聆听，充分发挥学生学习的主动性。这样的教学方式比以往教师直接出示教学难点再来学习来的效果好，学生也更易接受和掌握。】
生：第一个“喵”是强的，第二个“喵”是弱的。
师：真棒，小猫小狗的歌声是有强弱的。
(出示音乐记号“f”和“p”)
师：那你们能学小猫的叫声吗?
生：能。
师：那我来学一学强的，你们学一学来弱的。
师：小狗的叫声你们会吗?
生：会。
师：我们也来试试。
(师生合作，请学生用小猫和小狗的叫声表现强和弱声音的变化)
师：下面请你们唱小猫、小狗叫声的地方，在“n均时候站起来唱，“p”的时候坐下去唱，其他地方老师唱。
(师生接龙唱)
【设计意图：这是本课的第一个难点，绝大多数学生都得出了第一个是强第二个是弱，教师紧接着出示音乐记号“f”和“p”让学生认识也就顺理成章，在处理“f”和“p”演唱时，教师先是通过师生合作，用动物的语言来进行强和弱对比体会，这样学生更愿意去接受和参与，再通过在“f”的时候站起来唱，“p”的时候坐下去唱，形成直观的强弱感让学生再次体验，这样的教学设计考虑到低年级学生多动的特点，降低了难度，调动学生的积极性，学生也在不断变化的教学方式中不自觉的掌握了难点。】
师：小猫和小狗唱完之后都会说三个字，你们知道是哪三个字?
生：真快乐。
师：哦，小猫和小狗都会说“真快乐”，现在请你们在唱“真快乐”的地方拍三下手。
(师生接龙唱歌曲，在“真快乐”的地方加上拍手的动作)
师：下面我们再来听一听拍手的地方，你觉得前后两次出现的“真快乐”唱的一样吗?(师范唱)
生：不一样。
师：怎么不一样了?
生：一个是lni re re.一个是mi re do!
师：你们真是好样的，前一个“真快乐”下了两个台阶，我们一起来唱一唱(师做手势)第二个“真快乐”下了三个台阶，我们来唱一唱。(师做手势)
师：下面请跟着老师的琴声一起来唱一唱，注意在“f”的地方站起来，在“p”的地方坐下去，“真快乐”的地方拍三下手。
师：我们完整的来唱一唱，请女生唱小猫的歌。男生唱小狗的歌，加上动作边唱边表演。
【设计意图：在处理“真快乐”难点时，教师首先请学生活动起来，通过拍手感受情绪，把握节奏。再通过听辨，让学生自己去区别前后两个“真快乐”的不同，学生的答案给了我们惊喜，这个班的孩子吐口而出(前一个是mi re re，后一个是mi re dol)，让我们看到这个班学生的素质以及平时扎实的音乐课堂。教师再通过手势的引导，练习唱准“真快乐”。顺利的完成这两个难点，对于歌曲的完整学唱就没有什么问题了。】
反思：
1、在本节课的教学过程中，教师注重培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。在教学“强、弱”的记号认识时，把听觉感知、直接体验和综合运用连在了一起，从前至后、自始至终，学生一直都是课堂的主体，充分调动了学生的积极性，让学生在“乐中学”。
2、在本节课的教学过程中，教师进行了充分的引导，并采用多听，多感受，以听、动、唱、奏、演等方法调动了学生的积极性，减少了歌曲学习的难度，并巧妙地融人了技能训练。在“强和弱”的知识点教学时，如果处理不当，会形成“说教感”和“散乱状”。为了避免这一情况，教师把小动物的Ⅱq声引进课堂。形成直观的强弱感，达到了预期的效果。
3、歌曲的学习，对于学生并不困难，只是解决好本课的难点“322”和“321”的区别。在本节课的教学过程中，教师采用对比倾听和重复的方法顺利解决了难点，让学生主动倾听、比较、区分得出“3 2 2”和“3 2 1”。
4、在本节课中，教师力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。同时注意突出重点，突破难点，收到了良好的教学效果。
关键词：案例教学；学中玩；玩中学
中图分类号：D669.2
文献标识码：A
文章编号：1006-3319(2010)3-064-001
案例背景：
《小动物唱歌》是新课标人教版小学音乐一年级下册第三单元“小动物在唱歌”里的歌曲。这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望。
本节课的难点是让学生分辨歌曲中的‘lf’和“p”两种音乐力度记号，并能用歌声表现出来，以及分辨清楚“真快乐”旋律的不同，并唱准它。教师始终围绕这两个难点开展活动，让学生主动的去听、去感受，让学生在玩中学，在学中玩，高效率地完成教学任务。
【案例叙述】
师：今天呀我们就到动物王国里走—走，看—看都有哪些动物?(听《小动物唱歌》范唱) 生：小狗，小猫… 师：他们都在干什么? 生：小动物们在唱歌。
师：小动物们的歌声很有特色，我们再来听一遍，动物的歌声究竟有什么特点?
(二听《小动物唱歌》范唱，出示歌曲)
【设计意图：这样的导入干净利落，在引导学生二次欣赏范唱的时候，直接将问题抛给学生，让学生主动地去聆听，充分发挥学生学习的主动性。这样的教学方式比以往教师直接出示教学难点再来学习来的效果好，学生也更易接受和掌握。】
生：第一个“喵”是强的，第二个“喵”是弱的。
师：真棒，小猫小狗的歌声是有强弱的。
(出示音乐记号“f”和“p”)
师：那你们能学小猫的叫声吗?
生：能。
师：那我来学一学强的，你们学一学来弱的。
师：小狗的叫声你们会吗?
生：会。
师：我们也来试试。
(师生合作，请学生用小猫和小狗的叫声表现强和弱声音的变化)
师：下面请你们唱小猫、小狗叫声的地方，在“n均时候站起来唱，“p”的时候坐下去唱，其他地方老师唱。
(师生接龙唱)
【设计意图：这是本课的第一个难点，绝大多数学生都得出了第一个是强第二个是弱，教师紧接着出示音乐记号“f”和“p”让学生认识也就顺理成章，在处理“f”和“p”演唱时，教师先是通过师生合作，用动物的语言来进行强和弱对比体会，这样学生更愿意去接受和参与，再通过在“f”的时候站起来唱，“p”的时候坐下去唱，形成直观的强弱感让学生再次体验，这样的教学设计考虑到低年级学生多动的特点，降低了难度，调动学生的积极性，学生也在不断变化的教学方式中不自觉的掌握了难点。】
师：小猫和小狗唱完之后都会说三个字，你们知道是哪三个字?
生：真快乐。
师：哦，小猫和小狗都会说“真快乐”，现在请你们在唱“真快乐”的地方拍三下手。
(师生接龙唱歌曲，在“真快乐”的地方加上拍手的动作)
师：下面我们再来听一听拍手的地方，你觉得前后两次出现的“真快乐”唱的一样吗?(师范唱)
生：不一样。
师：怎么不一样了?
生：一个是lni re re.一个是mi re do!
师：你们真是好样的，前一个“真快乐”下了两个台阶，我们一起来唱一唱(师做手势)第二个“真快乐”下了三个台阶，我们来唱一唱。(师做手势)
师：下面请跟着老师的琴声一起来唱一唱，注意在“f”的地方站起来，在“p”的地方坐下去，“真快乐”的地方拍三下手。
师：我们完整的来唱一唱，请女生唱小猫的歌。男生唱小狗的歌，加上动作边唱边表演。
【设计意图：在处理“真快乐”难点时，教师首先请学生活动起来，通过拍手感受情绪，把握节奏。再通过听辨，让学生自己去区别前后两个“真快乐”的不同，学生的答案给了我们惊喜，这个班的孩子吐口而出(前一个是mi re re，后一个是mi re dol)，让我们看到这个班学生的素质以及平时扎实的音乐课堂。教师再通过手势的引导，练习唱准“真快乐”。顺利的完成这两个难点，对于歌曲的完整学唱就没有什么问题了。】
反思：
1、在本节课的教学过程中，教师注重培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。在教学“强、弱”的记号认识时，把听觉感知、直接体验和综合运用连在了一起，从前至后、自始至终，学生一直都是课堂的主体，充分调动了学生的积极性，让学生在“乐中学”。
2、在本节课的教学过程中，教师进行了充分的引导，并采用多听，多感受，以听、动、唱、奏、演等方法调动了学生的积极性，减少了歌曲学习的难度，并巧妙地融人了技能训练。在“强和弱”的知识点教学时，如果处理不当，会形成“说教感”和“散乱状”。为了避免这一情况，教师把小动物的Ⅱq声引进课堂。形成直观的强弱感，达到了预期的效果。
3、歌曲的学习，对于学生并不困难，只是解决好本课的难点“322”和“321”的区别。在本节课的教学过程中，教师采用对比倾听和重复的方法顺利解决了难点，让学生主动倾听、比较、区分得出“3 2 2”和“3 2 1”。
4、在本节课中，教师力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。同时注意突出重点，突破难点，收到了良好的教学效果。