一、展现教师教学魅力，激发学生学习兴趣
　　一般来说，学生往往都会因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教的学科，如果每位教师都具有这种魅力，那学生的学习就会是幸福的、快乐的。但这种魅力从何而来呢？首先教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵之间的差距，发现每个学生的闪光点，培养学生的自信心。另外，教师也要不断提高自身的素质，教师应有较扎实的专业知识和教学基本功。还要有广博的知识面，要不断接受新知识，因为科学技术是一门艺术，需要多才多艺，学生也喜欢博学多才的教师。因为只有这样的教师，才能博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学过程中，应尽可能地去展现自己的个人魅力。
　　二、巧妙导入新课 激发学生学习兴趣
　　1.故事导入
　　俗话说“良好的开端等于成功的一半。”教师应精心构思设计与教学内容密切相关的简短有趣而又能说明问题的故事情节。例如学习第2章2节“生物学研究的基本方法”，介绍实验法时，我引用了这样一则小故事：古时候，人们第一次看到西红柿时不知可不可以吃，都不敢吃，怕有毒，其中有一个人说“我来试一试”。这个人吃后不但没有毒死，还觉得很好吃，于是人们就开始吃西红柿。这个故事充分体现了实验法的重要性，从而为介绍实验学的一般步骤打下基础。
　　2.实验导入
　　实验导入可以让学生观察过程和结果，从而引出新课内容。例如：在讲“呼吸作用”时，我事先准备好一小烧杯澄清的石灰水和一支吸管。上课时，我向杯中吹气，不一会儿石灰水变浑浊了。从而引出在呼吸运动中吸入氧，呼出二氧化碳的道理。
　　3.问题导入
　　备课时教师设计一些问题，这些问题设计要巧妙，可以是富有趣味的问题，能引起学生兴趣，诱发学生思考，引导学生进入新课，也可以是承上启下的问题，通过温习旧知，为学习新知打下基础，并引出新知，吸引学生很自然的进入到新课之中。
　　三、注重实验教学 激发学生学习兴趣
　　教材是以《生物课程标准》为依据，充分体现了课程改革的基本精神、指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求，注意了促进学生学习方式的改变，加强了探究性学习，改变了过去过分强调学科体系的观念，精简了教学内容，但我们绝不能认为教材简单了，只有几个探究试验，可有可无。其实它是教材的最重要组成部分，也是学生最感兴趣的部分，它能充分调动学生的学习积极性。例如，七年级《生物》上册《细胞的基本结构和功能》一节中就有三个实验和一个建议活动，若教师还是用过去那种老师讲实验、学生背实验的方法，就会造成老师讲得津津有味而学生听得昏昏欲睡的情况。
　　教师要用教材，不能照本宣科的教教材，要对教材进行润色加工，对教学内容“加盐调味”，我改变了以前先讲实验，接着老师做实验，又让学生看实验的教学模式。上这节课时，我只给出了实验目的要求，分出实验小组，选出组长，布置实验内容，然后让学生自选实验器材，自己做实验。实验后，让小组推荐发言人，说出实验步骤，在显微镜下看到的是什么，在黑板上画出结构图。结果大多数同学都能掌握动植物细胞结构知识。老师再对做得好的加以肯定，指出操作不规范的地方。
　　四、加强直观教学，激发学生学习兴趣
　　直观教学可使抽象的教学内容具体化，使学生更好地感知、记忆、理解知识，在教学中合理地选择、组织使用各种直观教学手段，展示或再现不同生物及其生命活动的情况，不仅可以形象直观地向学生传授生物学知识，而且能集中学生注意力，打破时空限制，拓展学生的知识面，激发学生学习生物学的兴趣。
　　在教学中，我利用了挂图讲动植物的细胞结构和分裂知识，利用模型讲述桃花心脏的结构，利用演示实验讲述植物的蒸腾失水、种子萌发释放二氧化碳、茎对水分和无机盐的运输知识等。讲植物资源时，用DVD播放教学光盘给学生观看，学生看得认真，记忆深刻，学习生物学的兴趣大大提高了。
　　五、丰富第二课堂，提升学生学习兴趣
　　生物学是一门实验学科，倡导以探究为核心的主动学习方式是本次课改的一个突破点。新教材中学生活动、设计、探究、假设内容较多，单靠课堂是不能完成其全部教学任务的，只有课内与课外相结合，才能圆满完成教学任务，而中学生物科技活动正是这种结合的最好形式，它不仅能丰富第二课堂，更重要的是对中学生物教学有很大的推动作用。
　　在上植物资源一节时，我利用第二课堂给学生播放光盘后，让学生调查，收集查找资料，然后写一篇增强环保意识方面的小论文。这些活动开阔了学生视野，激发了学生学习生物学的兴趣，开发了学生智能，培养了学生的动手能力，进一步增强了学习信心。