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摘要 有效地调控课堂教学活动，才能使课堂教学真正落实教学目标。教学过程是动态生成的，但不意味着随心所欲，任由学生生成。动态生成的前提条件应该是教师创设一定的空间和一定的时间。提高课堂教学的有效性应该是每个一线教师永恒的追求。
关键词 课堂教学 动态生成 处理细节
一、调控课堂教学活动，落实教学目标
课堂教学活动化，意在创设良好的学习情景，激发学生的内在动力，让学生通过学、做、比、辩等活动，把学生的积极性调动起来，使学生在一个适合的环境中愉悦地学习。在这一理念的指导下，很多老师在课堂教学中运用了动画、游戏、比赛等形式，取得了一定的效果。但也出现了只有少数同学参与，多数学生当陪客，表面热热闹闹，实质很形式的现象。因此，只有有效地调控课堂教学活动，才能使课堂教学真正落实教学目标。
1 从教学目标出发。每一册书，每一个单元，每一堂课都有明确的教学目标，包括基本知识、基本技能、数学思考方法以及价值情感体验。教学活动是教师为了更好地实现这些目标而精心设计的教学过程。因此它仅仅是一种教学手段，是为教学目标服务的。如果仅仅是为了学生表面上的兴奋，课堂上的热闹，而去牵强地设计教学活动，那就会导致形式主义。
在教学完两位数加一位数进位加法后，为了巩固算法，一位老师在一个小练习中安排了一个夺红旗的游戏。分红蓝两组进行，每组六人，教师一声令下，上黑板的同学就进行紧张地演算，算完以后就把粉笔传给下一个同学，进行接力算，哪组快，哪组就能把红旗夺得。下面的同学确实也很有劲，忍不住为本组的同学高喊加油。整个课堂气氛空前高涨，学生的心情可以用亢奋来形容。但我们透过表面的热闹，就会看到一个问题，那就是参与的学生太少，学生的情绪在这样的状态下很难掌控，反而不利于他们学习。我觉得课堂教学活动的设计应该从教学目标开始，根据教材的特点、结构、编排，以及学生的发展需要、情感需要出发，在适宜之处设计教学活动。通过这些活动，使数学更简单，更有趣，更鲜活，真正把冰冷的美丽转化成火热的思考，那么学生才会有真正的发展。
2 把握好数学活动的特点，防止情景变性。学科与学科之间有其共同的特点，有其共同的培养任务，但每一门学科又是相互独立，各有其自身特点的，数学有数学的理性、数学的思考、数学的活动方式等。
在新课程理念下，很多教师转变了传统的观念，把数学的问题不再直接呈现给学生，而是经常把这些问题出现在一个个与学生接近、熟悉的各种情景活动中，从而来吸引学生，激起学生的求知欲望。这是非常积极的一个转变，但是在创设情境时如果把握不当，就会导致数学课程性质的异化。
二、创设动态生成的教学过程，营造互动平台
特级教师徐斌在《我的好课发展观》中讲到：理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。那么教学过程是动态生成的，是不是就随心所欲，任由学生生成呢?当然不是。动态的生成前提条件应该教师创设一定的空间和一定的时间。
1 生成空间。在一次新教材的培训中，我听到了三个不同的问题，借此来阐述生成空间问题。
问题一：把平行四边形转化成长方形来计算面积；问题二：把平行四边形转化成学过的图形来计算面积；问题三：平行四边形的面积该怎样求?
比较三个问题可以知道：问题一，空间过于狭窄，答案比较单一，生成的余地较少；问题二：空间比第一个问题大，学生有一定的生成，但是解决问题的策略被限制；第三个问题，它不仅有比较合理的思维空间，而且学生能够在这个空间内做有效的思考，并且解决问题的方法不唯一，学生的各种能力在这一过程中得到最大的发展。
一个动态生成的课堂，不是学生单方面的生成，而是师生的一种互动。如果没有教师精心预设的思维空间，学生也就不会有生成过程，生成结论。
2 生成时间。生成时间对于学生来讲是很重要的，如果没有一定的时间，那么学生就来不及考虑，来不及思维，整个过程也只能像走过场一样，没有实际的意义，更谈不上生成什么。因此当学生进入生成空间后，教师还应给足生成的时间。
问题三提出后，学生可以进行合作操作，合作交流，主动地探索平行四边形的面积该如何去求证。这就需要充分的时间作为保障，否则学生是很难得到结论的。当然有时候教师也不是不想给学生时间，而是时间的度很难掌握。一方面学生的思维水平在什么程度上，解决这个问题需要多少时间，很难预测。另一方面整个教学过程中还有很多环节由于预设不够理想，或者出现非预设情况，教师可能一时乱了阵脚，造成浪费时间，使教师很难在重要的过程中给出足够的时间，导致课堂教学效果不够理想。
三、善于处理细节，丰满课堂教学的效果
对于整个课堂教学过程来讲，既要做到在新课程理念地指导下把好教学方向，在设计这个过程时，不宜过细，过密，又要做好“细”的文章。在某些环节，某个方面需要精讲、深入、延伸的时候不要吝啬语言、时间而草草收场停留在表面。
在新课程理念指导下的课堂教学更灵活、更有趣，学生的参与意识明显优于传统的课堂教学，我们只有结合各种实际情况，创造性地进行教学活动，才能更好地体现新教材的理念。提高课堂教学的有效性应该是每个一线教师永恒的追求。
关键词 课堂教学 动态生成 处理细节
一、调控课堂教学活动，落实教学目标
课堂教学活动化，意在创设良好的学习情景，激发学生的内在动力，让学生通过学、做、比、辩等活动，把学生的积极性调动起来，使学生在一个适合的环境中愉悦地学习。在这一理念的指导下，很多老师在课堂教学中运用了动画、游戏、比赛等形式，取得了一定的效果。但也出现了只有少数同学参与，多数学生当陪客，表面热热闹闹，实质很形式的现象。因此，只有有效地调控课堂教学活动，才能使课堂教学真正落实教学目标。
1 从教学目标出发。每一册书，每一个单元，每一堂课都有明确的教学目标，包括基本知识、基本技能、数学思考方法以及价值情感体验。教学活动是教师为了更好地实现这些目标而精心设计的教学过程。因此它仅仅是一种教学手段，是为教学目标服务的。如果仅仅是为了学生表面上的兴奋，课堂上的热闹，而去牵强地设计教学活动，那就会导致形式主义。
在教学完两位数加一位数进位加法后，为了巩固算法，一位老师在一个小练习中安排了一个夺红旗的游戏。分红蓝两组进行，每组六人，教师一声令下，上黑板的同学就进行紧张地演算，算完以后就把粉笔传给下一个同学，进行接力算，哪组快，哪组就能把红旗夺得。下面的同学确实也很有劲，忍不住为本组的同学高喊加油。整个课堂气氛空前高涨，学生的心情可以用亢奋来形容。但我们透过表面的热闹，就会看到一个问题，那就是参与的学生太少，学生的情绪在这样的状态下很难掌控，反而不利于他们学习。我觉得课堂教学活动的设计应该从教学目标开始，根据教材的特点、结构、编排，以及学生的发展需要、情感需要出发，在适宜之处设计教学活动。通过这些活动，使数学更简单，更有趣，更鲜活，真正把冰冷的美丽转化成火热的思考，那么学生才会有真正的发展。
2 把握好数学活动的特点，防止情景变性。学科与学科之间有其共同的特点，有其共同的培养任务，但每一门学科又是相互独立，各有其自身特点的，数学有数学的理性、数学的思考、数学的活动方式等。
在新课程理念下，很多教师转变了传统的观念，把数学的问题不再直接呈现给学生，而是经常把这些问题出现在一个个与学生接近、熟悉的各种情景活动中，从而来吸引学生，激起学生的求知欲望。这是非常积极的一个转变，但是在创设情境时如果把握不当，就会导致数学课程性质的异化。
二、创设动态生成的教学过程，营造互动平台
特级教师徐斌在《我的好课发展观》中讲到：理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。那么教学过程是动态生成的，是不是就随心所欲，任由学生生成呢?当然不是。动态的生成前提条件应该教师创设一定的空间和一定的时间。
1 生成空间。在一次新教材的培训中，我听到了三个不同的问题，借此来阐述生成空间问题。
问题一：把平行四边形转化成长方形来计算面积；问题二：把平行四边形转化成学过的图形来计算面积；问题三：平行四边形的面积该怎样求?
比较三个问题可以知道：问题一，空间过于狭窄，答案比较单一，生成的余地较少；问题二：空间比第一个问题大，学生有一定的生成，但是解决问题的策略被限制；第三个问题，它不仅有比较合理的思维空间，而且学生能够在这个空间内做有效的思考，并且解决问题的方法不唯一，学生的各种能力在这一过程中得到最大的发展。
一个动态生成的课堂，不是学生单方面的生成，而是师生的一种互动。如果没有教师精心预设的思维空间，学生也就不会有生成过程，生成结论。
2 生成时间。生成时间对于学生来讲是很重要的，如果没有一定的时间，那么学生就来不及考虑，来不及思维，整个过程也只能像走过场一样，没有实际的意义，更谈不上生成什么。因此当学生进入生成空间后，教师还应给足生成的时间。
问题三提出后，学生可以进行合作操作，合作交流，主动地探索平行四边形的面积该如何去求证。这就需要充分的时间作为保障，否则学生是很难得到结论的。当然有时候教师也不是不想给学生时间，而是时间的度很难掌握。一方面学生的思维水平在什么程度上，解决这个问题需要多少时间，很难预测。另一方面整个教学过程中还有很多环节由于预设不够理想，或者出现非预设情况，教师可能一时乱了阵脚，造成浪费时间，使教师很难在重要的过程中给出足够的时间，导致课堂教学效果不够理想。
三、善于处理细节，丰满课堂教学的效果
对于整个课堂教学过程来讲，既要做到在新课程理念地指导下把好教学方向，在设计这个过程时，不宜过细，过密，又要做好“细”的文章。在某些环节，某个方面需要精讲、深入、延伸的时候不要吝啬语言、时间而草草收场停留在表面。
在新课程理念指导下的课堂教学更灵活、更有趣，学生的参与意识明显优于传统的课堂教学，我们只有结合各种实际情况，创造性地进行教学活动，才能更好地体现新教材的理念。提高课堂教学的有效性应该是每个一线教师永恒的追求。