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摘 要：本文首先阐述了当前我国学前教育专业乐理课程教学存在的问题，其次从教学内容改革、构建愉悦的课堂氛围、联系专业进行教学、与音乐作品相结合、积极组织课堂活动五方面，提出了进行学前教育乐理课程教学改革的策略，希望为相关教师提供有效参考，适应时代要求，提高教学效果。
关键词：学前教育专业；乐理课程；教学内容；时代要求
乐理课程是学前教育专业中的一项基础性技能课程，对于幼儿教师来说，学好这门课程至关重要。然而多数学生并无乐理基础，学习过程中很难适应传统的教学模式，因此相关院校需要考虑学前教育的特点，顺应时代发展需求，进行乐理课程与教学改革。
一、当前我国学前教育专业乐理课程与教学存在的问题
随着时代的发展，我国学前教育专业乐理课程的教学问题日益显现，主要体现在以下几方面。第一，学前教育学生并未接触过专业的音乐训练，基础知识薄弱。部分学生对音乐学科存在轻视心理，不愿花费时间及精力学习乐理内容，为教师的授课带来难度。第二，传统的乐理课程理论性强，与其他科目相比较枯燥，部分学生并无学习兴趣，学习效果不佳。第三，我国多数院校乐理教材内容难，虽对于音乐专业学生而言并无太大难度，但是对于毫无基础的学前教育专业学生来说，学习时会遇到较多困难与问题。第四，乐理教材存在的传统教学素材不能很好的满足当今教育发展的客观需求，并且部分教师授课内容不符合学前教育特点，教学手段单一，不利于学生思维及创造力的提高。
二、改革学前教育专业乐理课程与教學策略
（一）教学内容的改革
针对以上问题来看，现阶段的高职院校需要适应时代发展的趋势，对乐理课程教学进行改革。传统的乐理教材包括记谱法、音程、民族调式等多项内容，而学前教育专业与其他专业不同，学生毕业后多从事幼教行业，无需掌握全部有难度的知识。从课时和学生实际情况出发，如果教师面面俱到进行详细讲解，不但增添学生学习难度，也会降低学习效率，浪费学习时间，增加学生的负担。因此，教师无需按照科班生的培养方式进行授课，要以学生未来就业为目的，针对乐理课程内容进行改革。因此在教学计划的安排中，可以将教材中与幼儿音乐教学相关的内容提取出来，划分重难点，设定针对性的培养方向，由浅入深进行教学。例如，可将节奏、节拍、五线谱识别、幼儿歌曲赏析、简单乐器训练等作为教学重点，进行深入讲解和拓展。在教授音乐知识的基础上结合幼教内容，培养出具有实际教育能力的学生。
（二）构建愉悦的课堂氛围
教师的授课会潜移默化影响学生今后教育方式，因此教师需要考虑幼教的特点，在课堂中构建自由轻松的授课氛围，通过愉悦气氛感染学生，从而为其今后的教学工作奠定良好基础。例如，可以在课堂中同通过创设游戏情境的方式讲授乐理知识，让学生用肢体语言打节拍、做动作，并结合歌唱、跳舞等多种活动，发展创新思维，提高音乐感知能力，激发学生兴趣，使其感受音乐魅力，将课堂教育与音乐教学的热情延续到幼教工作中。
（三）结合学前教育专业实际进行教学
为了使学前教育专业的乐理课程符合时代发展要求，教师可以与幼儿园教学相结合，在课堂中融入趣味性的内容，并传授幼教教学方法，让学生在学习知识的同时也能学到授课的方法。例如，可以引入《虫儿飞》《小兔乖乖》等儿歌，以实际乐曲为例，讲解相关的乐理知识。还可开展听歌识曲、音乐谜语等游戏，充分调动学生的学习积极性。也可将枯燥的音乐记号创变成趣味性的口诀，对乐理知识进行转换。例如，用“一个姑娘爱打扮，头上总带一朵花”的口诀形容倚音记号，用“唱时清、音质短、不把风头抢”的口诀讲授前后倚音的区别。此教学方式不仅可以发挥学生的积极主动性，也能锻炼思维能力，提升学习效果。
（四）多种教学手段及生动具体的音乐作品相结合
进行乐理课程改革需遵循时代发展趋势，采用多种教学手法进行授课。例如，教师可引入奥尔夫教学法，带动学生通过肢体表演、掌握节奏，进行旋律演唱。还可将计算机技术与多媒体屏幕结合起来，利用先进的音乐软件，模拟各种乐器的音色，为学生呈现丰富多样的视听盛宴。另外，在音乐理论授课时，要重视实践过程，可以将音乐作品或片段融入教学过程中，让学生结合实际乐曲深入理解乐理知识。比如在讲解节奏、节拍内容时，教师可播放《拔萝卜》《采蘑菇的小姑娘》两首儿歌，并用架子鼓敲击歌曲的节拍，帮助学生进行节奏类型辨别。还可播放知名儿童歌谣的节拍，让学生猜测题目，从而在潜移默化中培养学生的音乐感知能力。
（五）积极组织课堂活动
学前教育专业学生的思考与想象能力至关重要，教师在课堂中不能按传统灌输式的教学方法授课，可以采用活动组织的教学手法，让学生通过研究与合作，解决问题，完成学习任务。例如，教师在讲解基本乐理知识后，可结合幼儿园教学的实际特点，提供具体节奏，启发学生进行旋律创编。具体可将三角铁、铃铛、沙锤等小型乐器带入课堂，将学生分为小组，让大家选择喜爱的乐器，创编歌曲，并进行小组合作演奏。此教学方式，不仅能够深化乐理知识，发散思维，还可以在合作交流中，帮助学生体验音乐乐趣，从而在实践中增强学习信心与动力，因此教师需要在教学过程中组织多样性的课堂活动。
三、结束语
综上所述，乐理课程作为音乐的入门学科，与学前教育专业息息相关，音乐教师要结合学生专业特点与工作需求，遵循时代要求，不断进行授课内容与教学手段的改革，注重培养实践与教学能力，从而使学生满足学前教育人才培养的需求。
参考文献
[1]张娜.独立学院学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的探索与实践[J].中国文艺家，2018（10）：196.
[2]齐雁飞.浅谈学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学多样化的研究[J].明日风尚，2017（24）：270+236.
关键词：学前教育专业；乐理课程；教学内容；时代要求
乐理课程是学前教育专业中的一项基础性技能课程，对于幼儿教师来说，学好这门课程至关重要。然而多数学生并无乐理基础，学习过程中很难适应传统的教学模式，因此相关院校需要考虑学前教育的特点，顺应时代发展需求，进行乐理课程与教学改革。
一、当前我国学前教育专业乐理课程与教学存在的问题
随着时代的发展，我国学前教育专业乐理课程的教学问题日益显现，主要体现在以下几方面。第一，学前教育学生并未接触过专业的音乐训练，基础知识薄弱。部分学生对音乐学科存在轻视心理，不愿花费时间及精力学习乐理内容，为教师的授课带来难度。第二，传统的乐理课程理论性强，与其他科目相比较枯燥，部分学生并无学习兴趣，学习效果不佳。第三，我国多数院校乐理教材内容难，虽对于音乐专业学生而言并无太大难度，但是对于毫无基础的学前教育专业学生来说，学习时会遇到较多困难与问题。第四，乐理教材存在的传统教学素材不能很好的满足当今教育发展的客观需求，并且部分教师授课内容不符合学前教育特点，教学手段单一，不利于学生思维及创造力的提高。
二、改革学前教育专业乐理课程与教學策略
（一）教学内容的改革
针对以上问题来看，现阶段的高职院校需要适应时代发展的趋势，对乐理课程教学进行改革。传统的乐理教材包括记谱法、音程、民族调式等多项内容，而学前教育专业与其他专业不同，学生毕业后多从事幼教行业，无需掌握全部有难度的知识。从课时和学生实际情况出发，如果教师面面俱到进行详细讲解，不但增添学生学习难度，也会降低学习效率，浪费学习时间，增加学生的负担。因此，教师无需按照科班生的培养方式进行授课，要以学生未来就业为目的，针对乐理课程内容进行改革。因此在教学计划的安排中，可以将教材中与幼儿音乐教学相关的内容提取出来，划分重难点，设定针对性的培养方向，由浅入深进行教学。例如，可将节奏、节拍、五线谱识别、幼儿歌曲赏析、简单乐器训练等作为教学重点，进行深入讲解和拓展。在教授音乐知识的基础上结合幼教内容，培养出具有实际教育能力的学生。
（二）构建愉悦的课堂氛围
教师的授课会潜移默化影响学生今后教育方式，因此教师需要考虑幼教的特点，在课堂中构建自由轻松的授课氛围，通过愉悦气氛感染学生，从而为其今后的教学工作奠定良好基础。例如，可以在课堂中同通过创设游戏情境的方式讲授乐理知识，让学生用肢体语言打节拍、做动作，并结合歌唱、跳舞等多种活动，发展创新思维，提高音乐感知能力，激发学生兴趣，使其感受音乐魅力，将课堂教育与音乐教学的热情延续到幼教工作中。
（三）结合学前教育专业实际进行教学
为了使学前教育专业的乐理课程符合时代发展要求，教师可以与幼儿园教学相结合，在课堂中融入趣味性的内容，并传授幼教教学方法，让学生在学习知识的同时也能学到授课的方法。例如，可以引入《虫儿飞》《小兔乖乖》等儿歌，以实际乐曲为例，讲解相关的乐理知识。还可开展听歌识曲、音乐谜语等游戏，充分调动学生的学习积极性。也可将枯燥的音乐记号创变成趣味性的口诀，对乐理知识进行转换。例如，用“一个姑娘爱打扮，头上总带一朵花”的口诀形容倚音记号，用“唱时清、音质短、不把风头抢”的口诀讲授前后倚音的区别。此教学方式不仅可以发挥学生的积极主动性，也能锻炼思维能力，提升学习效果。
（四）多种教学手段及生动具体的音乐作品相结合
进行乐理课程改革需遵循时代发展趋势，采用多种教学手法进行授课。例如，教师可引入奥尔夫教学法，带动学生通过肢体表演、掌握节奏，进行旋律演唱。还可将计算机技术与多媒体屏幕结合起来，利用先进的音乐软件，模拟各种乐器的音色，为学生呈现丰富多样的视听盛宴。另外，在音乐理论授课时，要重视实践过程，可以将音乐作品或片段融入教学过程中，让学生结合实际乐曲深入理解乐理知识。比如在讲解节奏、节拍内容时，教师可播放《拔萝卜》《采蘑菇的小姑娘》两首儿歌，并用架子鼓敲击歌曲的节拍，帮助学生进行节奏类型辨别。还可播放知名儿童歌谣的节拍，让学生猜测题目，从而在潜移默化中培养学生的音乐感知能力。
（五）积极组织课堂活动
学前教育专业学生的思考与想象能力至关重要，教师在课堂中不能按传统灌输式的教学方法授课，可以采用活动组织的教学手法，让学生通过研究与合作，解决问题，完成学习任务。例如，教师在讲解基本乐理知识后，可结合幼儿园教学的实际特点，提供具体节奏，启发学生进行旋律创编。具体可将三角铁、铃铛、沙锤等小型乐器带入课堂，将学生分为小组，让大家选择喜爱的乐器，创编歌曲，并进行小组合作演奏。此教学方式，不仅能够深化乐理知识，发散思维，还可以在合作交流中，帮助学生体验音乐乐趣，从而在实践中增强学习信心与动力，因此教师需要在教学过程中组织多样性的课堂活动。
三、结束语
综上所述，乐理课程作为音乐的入门学科，与学前教育专业息息相关，音乐教师要结合学生专业特点与工作需求，遵循时代要求，不断进行授课内容与教学手段的改革，注重培养实践与教学能力，从而使学生满足学前教育人才培养的需求。
参考文献
[1]张娜.独立学院学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的探索与实践[J].中国文艺家，2018（10）：196.
[2]齐雁飞.浅谈学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学多样化的研究[J].明日风尚，2017（24）：270+236.