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以学生为主体，培养学生进行自主探索学习是新课标提出的重要理念之一，要发挥学生进行自主探索学习，我们教师就必须先转变教学观念，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，去构建新型的学习方式，从不同角度思考问题，来培养学生善于发现问题能力，进而使他们养成自主探索的学习习惯。下面，笔者从以下几个方面来阐述新課程理念下自主学习途径的肤浅认识，以供读者参考 。
一、以学生为主体，引导自主学习
现代教学理论认为教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，让学生积极参与教学活动的全过程，而教师的教只有通过同学们积极主动的学，才能发挥作用，才能体现以学生为主体。为此，这就要求我们教师要运用新理念，营造良好的学习环境，去激活学生的思维，唤醒他们的学习意识，让学生逐步形成善于阅读思考、发问讨论、独立练习，使同学们自主地去获得知识，并在获得知识的同时，培养他们解决问题的能力，使学生养成自主探索学习。因此，我们在课堂教学中，创造有利条件，引导学生质疑，激发他们主动地搜寻、分析、处理各种信息，并进行交流与讨论，让他们亲身体验发现新知的成功喜悦，逐步使同学们养成“自主学习”物理的习惯。另外，使同学们都能够不断在创新而自主的学习环境中，多次获得成功，造成一种强烈的共鸣，最终使他们学会学习。
例如：在探索机械功教学时，为了引导学生进行自主学习，笔者采用以学生为主体，在小组里进行自学讨论法。首先笔者用多媒体展示自学提纲：1、机械功的两个必要因素；2、功的定义；3、功进行怎样计算。它的换算单位是怎么规定的；4、功率的定义，它的换算单位是怎么规定的；5、功的概念怎样辨析。让他们自己在看书的基础上，在小组里充分分析、讨论，不懂得问题可先在小组里讨论、交流，也可在课堂上大胆提出来，师生可共同分析、相互交流。此时，教者要给予学生充足的时间，不能过急，要进行耐心的等待，不断的启发，引导他们积极主动参与，进行乐于探索，使学生真正成为自主探索学习的主人。
二、运用多元方法，引导探究发现
在课堂教学活动中，首先要注重运用多元方法，进行揭示探究的过程。其次，要给学生创设自主探究空间，给出一定的时间，为他们搭建探索发现问题的平台，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”进行逐步转化。第三，要善于为同学们提供鲜活的情境，适当开放时空，激发他们主动参与，增强学生学习活力，提高学生的兴趣，有效促进互动效果。第四，教师还要结合教学内容精心设计问题，引导学生大胆猜想，作出假设，才能真正突出学生探究发现，又能取得积极的效果。另外，我们在引导学生探索过程中，要满足不同层次学生的探索与创造欲望。当然，我们必须要密切关注学生的探究过程，督促他们及时参与到探究活动之中。对思路受阻，要进行适当的启发引导或提示，增强他们探究信心，学生的科学探究就可以进行得更有效了。
例如：在探索设计测重力加速度ｇ的实验教学时，为了引导学生探究发现，笔者在同学们学了重力加速度之后，具有一定的知识，然后，要求学生以小组为单位，进行探索设计测重力加速度ｇ的实验。
由于此题是一个灵活性较强的开放性问题，同学们在小组里探究兴趣非常浓，因为，他们根据测重力加速度的一些知识，再加之是开放问题，所以，同学们就能从不同的角度去思考解决问题的方法。因此，学生在小组里积极动手实验，观察思考解题策略，他们讨论热烈，想出多种实验方案。如：有的小组学生想出运用单摆测ｇ；有的小组他们采用“验证机械能守恒定律”的实验装置及重物自由下落中打出的纸带测ｇ；还有的小组学生探索发现运用重力法测ｇ等等。此时，教者没有做出正面回答，而是组织学生在小组里分别进行逐一验证，进而使学生探索发现设计方案的好坏以及是否正确，有效地训练学生的思维潜能。
三、运用新的理念，引导合作学习
合作学习是发展同学们的相容性的有效途径之一，又是改善课堂学习气氛，是构建和谐的重要标志，也是大面积提高学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质重要保证，因为合作学习是以小组为单位，充分利用教学动态因素来互动，进行促进自主学习，进而达到提高课堂教学质量。所以，我们在课堂教学中，要把学习的主动权交给同学们，尽量增加学生讨论机会，营造和谐学习氛围，促进同学们交流讨论，以便更好地养成交流讨论习惯。尤其是在探究过程中，往往个体同学得到的知识是片面的，而让同学们通过分工协作、交流讨论，加强了对问题研究，增强了友好的心态，有效地培养他们分析问题，鼓励学生大胆提出问题，发现不足，改进不足的严谨的科学的态度和科学的学习作风。从而不断拓展学生的知识面，进而使学生合作学习逐步升华。
例如：在探索验证平行四边形定则的实验教学时，为了有效引导同学们进行合作学习，笔者要求同学们以小组为单位，利用手中的实验器材，开展比一比，看哪一小组的方案既佳又多，由于同学们有了明确的目标，学生在小组里进行合理分工，有的学生在测力、有的学生在记角度、有的学生在记录数据、有的学生在作图、有的学生在分析，讨论非常热烈，仔细，很多同学跃跃欲试，绝大多数同学都发表了自己的见解，课堂上形成了浓厚的积极自主探究学习的氛围，小组之间形成了积极的竞争氛围，经过反复实验，各组学生很快讨论得出平行四边形定则的正确性。在合作实验中，就连学困生小组的学生也感受到成功的快乐。笔者参设计此法，使同学们在协作中，既得到了知识，又收获了友情。
总之，在课堂教学中，要运用新课程教学理念，不断去呼唤学生运用新的学习方式，引导学生要善于发现问题，同时，在教学中，要创造条件，营造和谐环境，多给予学生鼓励，去激发学生学习兴趣，多创设机会，让学生自主探究问题，那么定能激活学生新的学习方式，促进教学质量有效提高。
一、以学生为主体，引导自主学习
现代教学理论认为教学是教师的教和学生的学共同组成的双方的活动，让学生积极参与教学活动的全过程，而教师的教只有通过同学们积极主动的学，才能发挥作用，才能体现以学生为主体。为此，这就要求我们教师要运用新理念，营造良好的学习环境，去激活学生的思维，唤醒他们的学习意识，让学生逐步形成善于阅读思考、发问讨论、独立练习，使同学们自主地去获得知识，并在获得知识的同时，培养他们解决问题的能力，使学生养成自主探索学习。因此，我们在课堂教学中，创造有利条件，引导学生质疑，激发他们主动地搜寻、分析、处理各种信息，并进行交流与讨论，让他们亲身体验发现新知的成功喜悦，逐步使同学们养成“自主学习”物理的习惯。另外，使同学们都能够不断在创新而自主的学习环境中，多次获得成功，造成一种强烈的共鸣，最终使他们学会学习。
例如：在探索机械功教学时，为了引导学生进行自主学习，笔者采用以学生为主体，在小组里进行自学讨论法。首先笔者用多媒体展示自学提纲：1、机械功的两个必要因素；2、功的定义；3、功进行怎样计算。它的换算单位是怎么规定的；4、功率的定义，它的换算单位是怎么规定的；5、功的概念怎样辨析。让他们自己在看书的基础上，在小组里充分分析、讨论，不懂得问题可先在小组里讨论、交流，也可在课堂上大胆提出来，师生可共同分析、相互交流。此时，教者要给予学生充足的时间，不能过急，要进行耐心的等待，不断的启发，引导他们积极主动参与，进行乐于探索，使学生真正成为自主探索学习的主人。
二、运用多元方法，引导探究发现
在课堂教学活动中，首先要注重运用多元方法，进行揭示探究的过程。其次，要给学生创设自主探究空间，给出一定的时间，为他们搭建探索发现问题的平台，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”进行逐步转化。第三，要善于为同学们提供鲜活的情境，适当开放时空，激发他们主动参与，增强学生学习活力，提高学生的兴趣，有效促进互动效果。第四，教师还要结合教学内容精心设计问题，引导学生大胆猜想，作出假设，才能真正突出学生探究发现，又能取得积极的效果。另外，我们在引导学生探索过程中，要满足不同层次学生的探索与创造欲望。当然，我们必须要密切关注学生的探究过程，督促他们及时参与到探究活动之中。对思路受阻，要进行适当的启发引导或提示，增强他们探究信心，学生的科学探究就可以进行得更有效了。
例如：在探索设计测重力加速度ｇ的实验教学时，为了引导学生探究发现，笔者在同学们学了重力加速度之后，具有一定的知识，然后，要求学生以小组为单位，进行探索设计测重力加速度ｇ的实验。
由于此题是一个灵活性较强的开放性问题，同学们在小组里探究兴趣非常浓，因为，他们根据测重力加速度的一些知识，再加之是开放问题，所以，同学们就能从不同的角度去思考解决问题的方法。因此，学生在小组里积极动手实验，观察思考解题策略，他们讨论热烈，想出多种实验方案。如：有的小组学生想出运用单摆测ｇ；有的小组他们采用“验证机械能守恒定律”的实验装置及重物自由下落中打出的纸带测ｇ；还有的小组学生探索发现运用重力法测ｇ等等。此时，教者没有做出正面回答，而是组织学生在小组里分别进行逐一验证，进而使学生探索发现设计方案的好坏以及是否正确，有效地训练学生的思维潜能。
三、运用新的理念，引导合作学习
合作学习是发展同学们的相容性的有效途径之一，又是改善课堂学习气氛，是构建和谐的重要标志，也是大面积提高学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质重要保证，因为合作学习是以小组为单位，充分利用教学动态因素来互动，进行促进自主学习，进而达到提高课堂教学质量。所以，我们在课堂教学中，要把学习的主动权交给同学们，尽量增加学生讨论机会，营造和谐学习氛围，促进同学们交流讨论，以便更好地养成交流讨论习惯。尤其是在探究过程中，往往个体同学得到的知识是片面的，而让同学们通过分工协作、交流讨论，加强了对问题研究，增强了友好的心态，有效地培养他们分析问题，鼓励学生大胆提出问题，发现不足，改进不足的严谨的科学的态度和科学的学习作风。从而不断拓展学生的知识面，进而使学生合作学习逐步升华。
例如：在探索验证平行四边形定则的实验教学时，为了有效引导同学们进行合作学习，笔者要求同学们以小组为单位，利用手中的实验器材，开展比一比，看哪一小组的方案既佳又多，由于同学们有了明确的目标，学生在小组里进行合理分工，有的学生在测力、有的学生在记角度、有的学生在记录数据、有的学生在作图、有的学生在分析，讨论非常热烈，仔细，很多同学跃跃欲试，绝大多数同学都发表了自己的见解，课堂上形成了浓厚的积极自主探究学习的氛围，小组之间形成了积极的竞争氛围，经过反复实验，各组学生很快讨论得出平行四边形定则的正确性。在合作实验中，就连学困生小组的学生也感受到成功的快乐。笔者参设计此法，使同学们在协作中，既得到了知识，又收获了友情。
总之，在课堂教学中，要运用新课程教学理念，不断去呼唤学生运用新的学习方式，引导学生要善于发现问题，同时，在教学中，要创造条件，营造和谐环境，多给予学生鼓励，去激发学生学习兴趣，多创设机会，让学生自主探究问题，那么定能激活学生新的学习方式，促进教学质量有效提高。