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摘 要： 教育家托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是个好老师，如果教师能把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见做一个完美的教师爱学生是多么的重要，而真正的爱学生，首先就要爱那些后进学生，走进后进学生心里，挖掘后进学生心灵的需要，从多个角度、多层面适应学生，让学生拥有自信成功和快乐！本文作者结合自身的工作实践，对如何转化后进生做如下探讨。
关键词： 班级管理；心灵沟通；转化；后进生
一、信心和信任是缩短距离的前提
在后进生的内心深处，都想上进，都想表现积极些，也都想得到周围人的关注，但由于种种原因的存在，他们不能做到表里如一、始终如一，严格要求自己。我们在工作时，要时刻体现出对后进生的信心和信任，在心理上主动与他们拉近距离，只有这样才会使师生的心靠的越来越近，让师生的关系越来越和谐。
美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师信心和信任的作用。所以，我們要充分利用罗森塔尔效应，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们充满信心和信任。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、尊重和对他们成才的期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的抵触情绪，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。同老师的教育产生良性循环。达到“精诚所至，金石为开”的境界，所以对后进生充满信心和信任，这是转变后进生的前提。
二、因地制宜，开展多种形式的教育，是缩短距离的保障
1.打造良好班级环境缩短距离。班级环境分为物质环境和精神环境。物质环境即为班容班貌。班级的每个角落都要给人以美的感受，苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此我们要做到让学生来到教室就感受到文化的气息，身心愉快，激起爱班爱校的热情，让有限的教室空间成为无限的教育资源，并作为圆心，辐射开去，影响学生在学校、家庭甚至社会生活的每一个角落。从而使学生从中得到教育和心灵的净化。
2.多层次多角度，平等沟通缩短距离。第一，多用鼓励。来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，经常挨老师的批评，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。和后进生谈话时，如果表扬他几个优点，他马上会神采飞扬。再看到你时一定会主动向你问好，如沐春风。
第二，利用身体语言缩短距离。人与人沟通有很多种形式，除了言语沟通，还有一种较重要的就是身体言语沟通。如：喜怒哀乐、一种目光、一种姿势、一个动作等等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极、抵触情绪。因此在与后进生沟通时要注意自己的表情和动作，使其感受到教师的关心和爱护，这也是缩短与后进生距离的有效途径。
第三，以活动带教育，让后进生自我转变缩短距离。各种活动不仅为学生提供了施展才华的空间，还能培养学生勇于拼搏、不甘落后的积极心态，所以要积极鼓励后进生参加活动，通过认真组织和细致地做工作，指导后进生参加各项活动，，发挥后进生的长处和作用，为他们提供施展才华的机会，让他们从中体会拼搏的艰辛，品味成功的苦与乐，让他们在活动中唤醒自己、反思自己、发展自己。逐渐树立自信心，达到自我转变。从而进一步融洽师生关系，缩短距离。
三、家校共建形成合力开展教育是关键
班主任一人的力量在做转化工作时是远远不够的，所以要善于利用周围人的力量，集他们的智慧融入到班级管理中，要发挥社会、班干部、班集体的作用。转化后进生要上下一致，班主任与科任教师、家长的认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。同时要加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法家长的力量是不容忽视的，与他们达成教育孩子的共识，力争与家长、孩子站在同一角度上，共同为孩子的发展制定目标，保证孩子朝着良性的方向发展。在班级中实行师生结对、生生互助等形式，保障后进生生有困惑时有处倾诉，及时得以疏通和关注。使后进生感到老师、同学、家长和他站在一起，在内心深处时刻关心着他、爱护他，从而缩短彼此间的距离，达到转变。
同时也要看到后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以活动带动其发展、以顽强的毅力、耐心细致的工作服务，后进生一定会改变现有的行为，他们的转化工作会取得一定的突破。
关键词： 班级管理；心灵沟通；转化；后进生
一、信心和信任是缩短距离的前提
在后进生的内心深处，都想上进，都想表现积极些，也都想得到周围人的关注，但由于种种原因的存在，他们不能做到表里如一、始终如一，严格要求自己。我们在工作时，要时刻体现出对后进生的信心和信任，在心理上主动与他们拉近距离，只有这样才会使师生的心靠的越来越近，让师生的关系越来越和谐。
美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师信心和信任的作用。所以，我們要充分利用罗森塔尔效应，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们充满信心和信任。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、尊重和对他们成才的期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的抵触情绪，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。同老师的教育产生良性循环。达到“精诚所至，金石为开”的境界，所以对后进生充满信心和信任，这是转变后进生的前提。
二、因地制宜，开展多种形式的教育，是缩短距离的保障
1.打造良好班级环境缩短距离。班级环境分为物质环境和精神环境。物质环境即为班容班貌。班级的每个角落都要给人以美的感受，苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此我们要做到让学生来到教室就感受到文化的气息，身心愉快，激起爱班爱校的热情，让有限的教室空间成为无限的教育资源，并作为圆心，辐射开去，影响学生在学校、家庭甚至社会生活的每一个角落。从而使学生从中得到教育和心灵的净化。
2.多层次多角度，平等沟通缩短距离。第一，多用鼓励。来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，经常挨老师的批评，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。和后进生谈话时，如果表扬他几个优点，他马上会神采飞扬。再看到你时一定会主动向你问好，如沐春风。
第二，利用身体语言缩短距离。人与人沟通有很多种形式，除了言语沟通，还有一种较重要的就是身体言语沟通。如：喜怒哀乐、一种目光、一种姿势、一个动作等等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极、抵触情绪。因此在与后进生沟通时要注意自己的表情和动作，使其感受到教师的关心和爱护，这也是缩短与后进生距离的有效途径。
第三，以活动带教育，让后进生自我转变缩短距离。各种活动不仅为学生提供了施展才华的空间，还能培养学生勇于拼搏、不甘落后的积极心态，所以要积极鼓励后进生参加活动，通过认真组织和细致地做工作，指导后进生参加各项活动，，发挥后进生的长处和作用，为他们提供施展才华的机会，让他们从中体会拼搏的艰辛，品味成功的苦与乐，让他们在活动中唤醒自己、反思自己、发展自己。逐渐树立自信心，达到自我转变。从而进一步融洽师生关系，缩短距离。
三、家校共建形成合力开展教育是关键
班主任一人的力量在做转化工作时是远远不够的，所以要善于利用周围人的力量，集他们的智慧融入到班级管理中，要发挥社会、班干部、班集体的作用。转化后进生要上下一致，班主任与科任教师、家长的认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。同时要加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法家长的力量是不容忽视的，与他们达成教育孩子的共识，力争与家长、孩子站在同一角度上，共同为孩子的发展制定目标，保证孩子朝着良性的方向发展。在班级中实行师生结对、生生互助等形式，保障后进生生有困惑时有处倾诉，及时得以疏通和关注。使后进生感到老师、同学、家长和他站在一起，在内心深处时刻关心着他、爱护他，从而缩短彼此间的距离，达到转变。
同时也要看到后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以活动带动其发展、以顽强的毅力、耐心细致的工作服务，后进生一定会改变现有的行为，他们的转化工作会取得一定的突破。