【摘 要】
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＜正＞部编版小学《语文》依照口语交际的特点和逻辑体系，创编了自成体系的口语交际栏目，有力推进了口语交际目标的落实。纵观部编版小学《语文》中口语交际的编排体系，呈现出鲜明的交际性、活动性和层级性的特点。教师需要洞察小学《语文》教材编写的特点，采用相应的教学策略，增强学生的口语交际意识，培养学生的言语表达能力。一、构建情境，凸显交际特质（一）教材特点：呈现出清晰鲜明的交际特质口语交际，顾名思义，就是运
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＜正＞部编版小学《语文》依照口语交际的特点和逻辑体系，创编了自成体系的口语交际栏目，有力推进了口语交际目标的落实。纵观部编版小学《语文》中口语交际的编排体系，呈现出鲜明的交际性、活动性和层级性的特点。教师需要洞察小学《语文》教材编写的特点，采用相应的教学策略，增强学生的口语交际意识，培养学生的言语表达能力。一、构建情境，凸显交际特质（一）教材特点：呈现出清晰鲜明的交际特质口语交际，顾名思义，就是运用口语的形式，紧扣内容信息、观点认知、情感感受进行交互和分享。其核心本质在于“交际”。纵观部编版小学《语文》不难发现，编者在话题选择、情境设置上都十分关注“交际”效能的释放，以锻炼学生的交际能力。
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小学语文综合性学习是使语文走向实践的一种新样态。教材将部分综合性学习板块独立,通过编制综合性学习单元,在此过程中发展学生问题解决能力、探究能力以及与他人协作的能力。项目学习（PBL）所提倡的理念与综合性学习存在共通之处。在核心素养与“减负”背景下,探讨为学生减负增效,使学生获得语文核心素养,提高语文综合能力的有效方式。本研究将项目学习应用于小学语文综合性学习之中,对基于PBL的小学语文综合性学习进
＜正＞史铁生的文字,总是经过深思熟虑,有着思想上的专注与深度。他的《我与地坛》精神内涵丰富,值得细细品读。教材节选了原作第一节和第二节,第一节尤为重要,可以把它作为全文的导读。这一节里出现了三次景物描写,在"逃避——为什么活——怎样活"的思考中逐渐展开,其中大有文章。我们要在反复阅读的基础上,理解景物描写背后的作者心语,从而走近作者,体悟作者及其文字的思想光辉,深入探究文本的精神价值。
钠离子电池是下一代低成本和高性能规模储能电池技术之一，预钠化技术可有效补充其在循环过程中的不可逆钠损耗，因此在钠离子电池的实际应用中具有重要地位。本工作综述了目前已有的预钠化方法，包括物理预钠化、电化学预钠化、化学反应预钠化、正极添加剂以及富钠正极。考虑各种预钠化技术安全性、可操作性、高效性和整体成本等诸多因素，分析了各种预钠化技术的优势与不足，指出了目前预钠化技术存在的问题，最后展望了预钠化技术
审视口语交际在小学语文课堂上的现状，教师往往过于追求文学性的表达，言语训练脱离现实生活，把口语交际训练流于形式。笔者以部编版小学语文教材对于口语交际训练的要求为基准，将口语交际视为写作的前瞻性训练，力求培养学生个体言语智慧，助推言语思维生长。在口语交际训练实践中，以主体性、亲历性、整合性为三大训练原则，通过专一课型重点练、阅读课中交叉练、日常表达规范练，在实践中提升儿童言语智能水平。
＜正＞教学内容：统编版小学语文四年级下册第四单元第15课。教学目标：1.认识“器、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华传统文化的发展。《普通高中语文课程标准（2017版2020修订）》也明确提出要体会中华传统文化中的的人文精神与核心理念,要增强文化自信,理解、认同、热爱中华传统文化、继承和弘扬中华优秀文化。史传类文言文具有文史兼备的独特魅力,通过对史传类文言文的学习,不仅能了解真实存在的历史人物,还能领悟时代变迁中的历史论断,学习写人叙事的技巧手法,汲取优秀传统文
口语交际能力是学生综合素质能力中的重要组成部分。文章以部编版小学语文教材要求为基本点，以口语交际能力培养的重要性分析为切入点，探讨口语交际能力的培养策略。文章首先指出当前小学语文教学中学生口语交际能力培养存在重视程度不足、教学内容缺乏互动性、教学策略的创新性不足、教学评价维度单一等问题，其次提出具有针对性的策略，以期为提升小学语文教学中学生口语交际能力培养实效提供参考与借鉴。
＜正＞口语交际是部编版小学《语文》中的一个关键构成部分，反映出其重要意义。本文在探索口语交际价值以及基本特点的基础上，基于课堂实践，思考如何创设真实的生活情境，让口语交际在课堂中自然发生。受应试教育的影响，传统的语文教学中减少了口语交际训练。实际上，“说”是非常重要的。部编版小学《语文》对这一点也非常重视，设立了独立的“口语交际”板块，以便有针对性地、层层递进地展开训练，提高学生的口语交际能力。
PBL是英文“Problem-Based Learning”的简称,汉语可译为“基于问题的学习”、“以问题为导向的学习”等。PBL教学法最早起源于20世纪60年代的美国,是一套以问题为导向,以学生为主体,基于小组合作的教学方法。PBL教学法所具备的实践性、综合性符合我们当下对改革教学模式的期待。研究从《义务教育语文课程标准（2011版）》对中学生的要求出发,以统编版初中语文教材所编入的小说为着眼点