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摘 要：保安族中学语文组用FrontPage建立了一个语文教研组网站。网站的内容由以下几个板块构成：七年级上下册、八年级上下册、九年级上下册、中考以及“知识体系和教学进度一览表”。本文对网站的运作方式进行阐述。
关键词：语文；教研；网站；中学
一、网站的初步形成和完善
1.任务分配
语文教研组确定上传的教学资源主要有教学设计、课件、习题以及相关资料，并把上传的任务分配给各年级的语文备课组，备课组再把每一课教学资源上传的任务分配给每一位语文教师。
2.资源整理上传
为了保证教学资源的优质化和精简化，教研组实行网上统一管理和备课组集体备课制度。各年级的语文教师通过集体备课，先拟订每一课的教学目标、教学任务，梳理知识点，理清教学的思路和环节，确定教学的方法和策略。然后网上搜集相关的资料，由一人主备，经集体备课修改后的资料上传到网站，实现资源共享。教研组根据各年级上传的资料，主要是知识点的梳理和教学目标拟订，制作“知识体系和教学目标一览表”，统筹安排教学进度，明确每一个知识点什么时候初步感知，什么时候深入学习，什么时候巩固复习，避免教学工作的重复和知识点的缺失。这样一学年就可以初步构建起初中三年所需的语文网络教学资源。
在集体备课时，备课组的教师要把每一课涉及的知识点都梳理出来，包括字词、句式、语法、修辞、文体知识、文学常识、写作手法以及相关能力的培养等，然后根据学生的特点和教学的进度精心筛选，拟定本课要完成的教学目标和教学任务。例如，七年级备课组在备《在山的那边》这一课时，考虑到七年级学生的认知水平及刚入学的特点，对于“象征”这一较难的概念只做简单了解，不作为教学重点。它的深入解读应该放在八年级学习《雷电颂》和《海燕》这两课时。于是七年级备课组与语文教研组长沟通，经教研组长同意后记录到“知识体系和教学进度一览表”中，避免知识点的缺失。
3.完善补充
语文教师在运用这些教学资源进行教学的过程中，通过聽课、评课、分析教学效果等方式反观教学资源，对其加以改进、补充，形成符合教师个性特点的同课异构教学设计，充实和完善原有的教学资源。
语文教研组集体研讨，根据初步形成的网络教学资源，构建语文教学的知识体系，对各年级的教学任务进行合理的分工，明确每一册、每一课的教学目标和任务，完善“知识体系和教学目标一览表”，整体安排初中语文的教学进度。
二、推动网络教研
为了推动教师间的互动交流，对教学进行深层次反思，解决教学中的具体问题等，我们在网络上搭建了互动交流的平台，组织网络教研。具体做法是：
一是要求每位语文教师都开通一个博客，定期在自己的博客上发表博文，写自己的教学反思、学习心得、课题总结等，其他教师跟帖评论。
二是语文教研组组建一个博客圈，开设论坛，定期发表主题帖供大家讨论。每位教师在教学过程中遇到具体的教学问题和困惑时，也可以在博客圈中发帖，大家一起讨论解决问题。
网络教研形式不受时间和空间的限制，方便灵活，有利于解决实际问题和对语文教学做深层次的探讨。教师畅所欲言，各抒己见。有时对某一问题有争议，还能够碰撞出思想的火花。例如，对《台阶》主题解读的争议。《台阶》是人教版八年级上册的一篇课文。为了引导学生深入解读文章，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，进而达到思想教育的目的，教师设计了一个辩论的教学环节，论题是“父亲这样做值得吗”。结果，没等学生辩论，备课组的老师先争论了起来。由于对文章主题的理解有极大的分歧，教师们争论得非常热烈。最后各种观点汇集到博客圈里，让语文组的所有教师一起讨论。
三、利用即时通讯软件加强研讨、交流
“飞鸽”是一种即时通讯软件，方便教师进行及时交流研讨。语文教研组在飞鸽上建立了自己的讨论组，既可以进行双向交流，也可以开展群组讨论。飞鸽的主要功能有两个：一是教研组布置教研任务、发布通知；二是语文教师在备课时发现了一些棘手问题，可以通过飞鸽求助。如“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”中“而”的用法是什么；“两岸连山，略无阙处”是描写还是叙述；“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”是白描吗，等等。
此外，飞鸽还有一个功能就是，教师在紧张的教学教研之余可以用它聊聊天，交流一下情感，这对教师的身心健康是有好处的。
参考文献：
[1]牛成宝.组织学生开展系列作文写作活动的尝试[J].语文天地（初中版），2014（5）：48-49.
[2]牛成宝.把竞争机制引进作文教学活动中[J].现代语文（上旬），2013（5）：116.
关键词：语文；教研；网站；中学
一、网站的初步形成和完善
1.任务分配
语文教研组确定上传的教学资源主要有教学设计、课件、习题以及相关资料，并把上传的任务分配给各年级的语文备课组，备课组再把每一课教学资源上传的任务分配给每一位语文教师。
2.资源整理上传
为了保证教学资源的优质化和精简化，教研组实行网上统一管理和备课组集体备课制度。各年级的语文教师通过集体备课，先拟订每一课的教学目标、教学任务，梳理知识点，理清教学的思路和环节，确定教学的方法和策略。然后网上搜集相关的资料，由一人主备，经集体备课修改后的资料上传到网站，实现资源共享。教研组根据各年级上传的资料，主要是知识点的梳理和教学目标拟订，制作“知识体系和教学目标一览表”，统筹安排教学进度，明确每一个知识点什么时候初步感知，什么时候深入学习，什么时候巩固复习，避免教学工作的重复和知识点的缺失。这样一学年就可以初步构建起初中三年所需的语文网络教学资源。
在集体备课时，备课组的教师要把每一课涉及的知识点都梳理出来，包括字词、句式、语法、修辞、文体知识、文学常识、写作手法以及相关能力的培养等，然后根据学生的特点和教学的进度精心筛选，拟定本课要完成的教学目标和教学任务。例如，七年级备课组在备《在山的那边》这一课时，考虑到七年级学生的认知水平及刚入学的特点，对于“象征”这一较难的概念只做简单了解，不作为教学重点。它的深入解读应该放在八年级学习《雷电颂》和《海燕》这两课时。于是七年级备课组与语文教研组长沟通，经教研组长同意后记录到“知识体系和教学进度一览表”中，避免知识点的缺失。
3.完善补充
语文教师在运用这些教学资源进行教学的过程中，通过聽课、评课、分析教学效果等方式反观教学资源，对其加以改进、补充，形成符合教师个性特点的同课异构教学设计，充实和完善原有的教学资源。
语文教研组集体研讨，根据初步形成的网络教学资源，构建语文教学的知识体系，对各年级的教学任务进行合理的分工，明确每一册、每一课的教学目标和任务，完善“知识体系和教学目标一览表”，整体安排初中语文的教学进度。
二、推动网络教研
为了推动教师间的互动交流，对教学进行深层次反思，解决教学中的具体问题等，我们在网络上搭建了互动交流的平台，组织网络教研。具体做法是：
一是要求每位语文教师都开通一个博客，定期在自己的博客上发表博文，写自己的教学反思、学习心得、课题总结等，其他教师跟帖评论。
二是语文教研组组建一个博客圈，开设论坛，定期发表主题帖供大家讨论。每位教师在教学过程中遇到具体的教学问题和困惑时，也可以在博客圈中发帖，大家一起讨论解决问题。
网络教研形式不受时间和空间的限制，方便灵活，有利于解决实际问题和对语文教学做深层次的探讨。教师畅所欲言，各抒己见。有时对某一问题有争议，还能够碰撞出思想的火花。例如，对《台阶》主题解读的争议。《台阶》是人教版八年级上册的一篇课文。为了引导学生深入解读文章，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，进而达到思想教育的目的，教师设计了一个辩论的教学环节，论题是“父亲这样做值得吗”。结果，没等学生辩论，备课组的老师先争论了起来。由于对文章主题的理解有极大的分歧，教师们争论得非常热烈。最后各种观点汇集到博客圈里，让语文组的所有教师一起讨论。
三、利用即时通讯软件加强研讨、交流
“飞鸽”是一种即时通讯软件，方便教师进行及时交流研讨。语文教研组在飞鸽上建立了自己的讨论组，既可以进行双向交流，也可以开展群组讨论。飞鸽的主要功能有两个：一是教研组布置教研任务、发布通知；二是语文教师在备课时发现了一些棘手问题，可以通过飞鸽求助。如“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”中“而”的用法是什么；“两岸连山，略无阙处”是描写还是叙述；“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”是白描吗，等等。
此外，飞鸽还有一个功能就是，教师在紧张的教学教研之余可以用它聊聊天，交流一下情感，这对教师的身心健康是有好处的。
参考文献：
[1]牛成宝.组织学生开展系列作文写作活动的尝试[J].语文天地（初中版），2014（5）：48-49.
[2]牛成宝.把竞争机制引进作文教学活动中[J].现代语文（上旬），2013（5）：116.