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摘 要：交互式电子白板在听障学生语文课堂中的应用，能有效弥补学生听力缺陷，有利于師生互动，有助于激活学生的思维，能促进教学方法的创新，提高教学效果。交互式电子白板在听障学生语文课堂教学中的应用要从“预制”向“弹性”调用转变，利用电子白板创设情境，及时反思和调整教学思路，积极发挥资源库的有效作用。
关键词：语文教学；电子白板；听障学生；课堂教学；教学效果
听障学生不同于普通学生，由于听力方面的缺陷，因此对课堂教学提出了更高的要求。教育技术的发展给听障学生的教学带来了技术层面的支持，电子白板作为一种基于现代科技，特别是信息技术的创新教育技术，凭借其对现代多媒体教学的整合优势业已走进听障生语文课堂。在课堂教学实践中，科学、恰当地运用电子白板进行辅助教学，对突破听障学生因生理缺陷所形成的障碍，发挥听障生长于形象思维的生理优势，激发他们的求知欲和学习热情具有重要意义。
一、交互式电子白板在听障学生语文课堂教学中的价值
1.能有效弥补学生听力缺陷
传统的听障学生的语文教学受制于传统教学理念和教学技术的制约，教学活动主要以教师的讲解为主，学生主要通过教师布置的课堂练习和课后作业进行巩固练习。在这种教学模式下，课堂教学的理性知识太多，而对听障学生极为重要的感性材料明显不足，不利于调动学生的学习积极性。将交互式电子白板用于教学活动，可以为语文课堂注入丰富的感性教学材料，以有效弥补听障学生的生理缺陷，特别是大屏幕的语言，不仅继承了书面化符号的优势，还可以有效提升听障儿童的抽象逻辑思维能力。交互式电子白板还有助于解决教师板书字体标准化问题，可以调节字体、大小、颜色，还可以进行运动和变化，以达到对重要内容的强调。例如，在教授《登鹳雀楼》一文时，教师就可以利用采用上述方式进行范读，虽然听障学生并不能听到声音，但是可以利用字体的变换和字幕的运动，并辅以手势，使学生充分感受到诗歌的节奏和其中蕴含的情感。
2.有利于师生互动
交互式电子白板基于现代科技技术，特别是多媒体信息技术，在继承和发展传统黑板的书写功能的基础上，较好地克服了多媒体投影屏幕仅用于展示的缺点。因此，将交互式电子白板用于听障生的语文课堂教学，不仅可以将教师置于课堂中心，充分发挥教师的主导作用，还有助于吸引学生的注意力，更好地发挥学生的主体作用。此外，交互式电子白板还可以凭借其独有的互动功能将听障学生引入教学活动的各个环节，提高他们的课堂参与度，实现师生和生生之间的互动与协作。交互式电子白板用于听障学生的语文课堂教学，可以有效提升课程本身的魅力和活力，产生良好的师生互动效果，产生一种广大师生精神亢奋，喜形于色，与传统课堂教学明显不同的艺术化教学境界。师生的深度互动，有助于听障学生积极参与到教学活动中，提高了学生学习的自主性和积极性，提升了教学效果。
3.有助于激活学生的思维
交互式电子白板基于其技术优势，在进行课堂教学改革方面可以发挥重要作用。它凭借巨大的存储功能和显示优势，可以最大程度地丰富教学内容，实现课堂教学的优化和高效。同时，这种技术优势还可以使学生充分融入课堂教学，通过足够丰富的感性材料塑造出生动形象的教学情境，让学生在教学中体会到知识的生发过程。对听障学生而言，这方面的作用就更为明显。因为听障学生一般长于形象思维，而交互式电子白板可以凭借其技术优势，将那些跨越时空的事物进行再现，能把抽象的概念具象化，进而激发学生的思维，有助于学生通过感性材料形成抽象的概念。在具体的教学过程中，教师可以利用交互式电子白板的“放大镜”“自定义画笔”等功能，通过交互性教学，引导学生进行思考，以更好地掌握学习重点、突破学习难点。例如，在教学《诚实的孩子》一文时，教师可利用“探照灯”罩在一幅幅生活场景图片上，然后再利用缩放功能，让学生选择图片进行说话练习。这样的设计，不仅有助于学生理解课文主旨，还可以提升学生的注意力和培养学生的思维，提高课堂教学效率。
二、交互式电子白板在听障学生语文课堂教学中的应用
1.从“预制”向“弹性”调用转变
PPT课件用于语文教学有其优势，同时也受到其固定结构的约束，不利于课堂应变。这种结构化束缚在听障学生语文教学中的弊端更为明显。因此，教师在利用交互电子白板时，不仅要注意到其屏幕显示功能，还可以将教学需要的所有资源存储在计算机上，在课堂教学过程中，可以根据教学实际，特别是学生学习的实际进行调用。在具体授课过程中，教师可以通过传统板书的方式进行课堂知识构建，也可以直接进行资料调用。这不仅可以彰显“黑板 粉笔”的传统教学的灵活性，还可以体现现代多媒体技术资源方面的丰富性，从而将板书和课件巧妙地融为一体。显然，这种教学方式可以实现教师和学生利用交互式电子白板的自主对话交流，并基于这种交流及时捕捉学生学习方面的各种信息，随时调整自己的教学思路。例如，在教《游览动物园》一文时，教师就可以将与动物有关的各种资料保存到电子白板资源库中。在授课过程中，根据具体需要调用这些资料，以加深学生对课文内容的理解。
2.利用电子白板创设情境
兴趣是学习的主要动力来源，对听障学生而言尤其如此。有兴趣的活动不仅可以使听障学生主动参与到学习中来，还可以使他们的注意力更为集中和稳定。在语文教学中，教师可使用电子白板的视觉化功能，将抽象的被感知对象具象化，从而直观形象地呈现在学生面前。电子白板可以通过极具视觉冲击力的色彩和生动的画面对听障学生的视觉器官进行刺激，不断激发他们的学习兴趣，进而诱发出学生潜在的求知欲望，从而更为积极主动地参与到课堂学习过程中。例如，在教学《迷人的天山牧场》一文时，教师在引领学生分析课文对天山牧场的描绘时，可以利用电子白板展示天山牧场的动态画面，将学生置身于天山牧场的情境之中，让学生利用自己的眼睛充分领略眼前美丽富饶的草原画面以及成群的牛羊，通过视觉冲击作用，使学生感受天山牧场的丰饶和美丽，从心里产生对祖国壮美河山的热爱和赞美之情，使学生在良好的视觉效果中理解课文。 3.及时反思和调整教学思路
交互式电子白板不仅具有显示功能，还具有强大的记忆和存储功能，不仅可以同步记录教师的教学过程，还可以记录学生在课堂教学中的细节。因此，教师在使用交互式电子白板上完课之后，可以打开文件，对教学过程进行回顾，积极进行反思，找出自己教学过程中存在的问题和不足，并及时调整教学思路和方法，避免在今后的课堂教学中出现相同或类似的问题。
4.积极发挥资源库的有效作用
语文教材是帮助学生进行学习和知识建构的载体，而并不是全部。在课堂教学中，教师虽然不能脱离教材，但是也不能囿于教材的限制，特别是不能仅仅停留在教材中的一个例子，而应该指导和带领学生走出课本，去学习更多的知识。因此，教师应该以教学目标为指导，引领学生进行课前观察和资料收集，以及课后进行学习拓展和信息整理。例如，在教学《周总理的睡衣》一文时，教师可以在课前让学生收集有关周总理的相关资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，学生打开资源库，调用自己收集到的资料进行汇报。通过展示、联想，学生对周总理等老一辈无产阶级革命家的伟大人格就会形成更为深入的认知，在这一过程中，学生的学习积极性和学习兴趣会得到有效激发。
三、结语
综上所述，将交互式电子白板与听障学生的语文教学有机结合，具有巨大的教学价值，不仅可以将学习的主动权真正交给学生，还可以提高课堂教学效率和教学效果。当然，要将交互式电子白板成功运用于听障学生语文教学，还需要广大一线教师进行持续不断的探索和努力。
参考文献：
[1]楊国军.交互式电子白板在语文教学中的作用[J].甘肃教育，2018（03）.
[2]张美兰.电子白板在聋校语文课堂中的应用初探[J].中小学电教，2012（09）.
[3]孙娟.基于电子白板的小学语文互动学习模式研究[D].山东师范大学，2016.
[4]郑益华.小学语文教学中交互式电子白板的应用现状与改善方案[J].语文天地，2015（24）.
[5]尹霄骏.试析小学语文教学使用交互式白板带来的微变革[J].语文天地，2015（21）.
[6]薛菁.交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].苏州大学，2014. 中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0057-02
关键词：语文教学；电子白板；听障学生；课堂教学；教学效果
听障学生不同于普通学生，由于听力方面的缺陷，因此对课堂教学提出了更高的要求。教育技术的发展给听障学生的教学带来了技术层面的支持，电子白板作为一种基于现代科技，特别是信息技术的创新教育技术，凭借其对现代多媒体教学的整合优势业已走进听障生语文课堂。在课堂教学实践中，科学、恰当地运用电子白板进行辅助教学，对突破听障学生因生理缺陷所形成的障碍，发挥听障生长于形象思维的生理优势，激发他们的求知欲和学习热情具有重要意义。
一、交互式电子白板在听障学生语文课堂教学中的价值
1.能有效弥补学生听力缺陷
传统的听障学生的语文教学受制于传统教学理念和教学技术的制约，教学活动主要以教师的讲解为主，学生主要通过教师布置的课堂练习和课后作业进行巩固练习。在这种教学模式下，课堂教学的理性知识太多，而对听障学生极为重要的感性材料明显不足，不利于调动学生的学习积极性。将交互式电子白板用于教学活动，可以为语文课堂注入丰富的感性教学材料，以有效弥补听障学生的生理缺陷，特别是大屏幕的语言，不仅继承了书面化符号的优势，还可以有效提升听障儿童的抽象逻辑思维能力。交互式电子白板还有助于解决教师板书字体标准化问题，可以调节字体、大小、颜色，还可以进行运动和变化，以达到对重要内容的强调。例如，在教授《登鹳雀楼》一文时，教师就可以利用采用上述方式进行范读，虽然听障学生并不能听到声音，但是可以利用字体的变换和字幕的运动，并辅以手势，使学生充分感受到诗歌的节奏和其中蕴含的情感。
2.有利于师生互动
交互式电子白板基于现代科技技术，特别是多媒体信息技术，在继承和发展传统黑板的书写功能的基础上，较好地克服了多媒体投影屏幕仅用于展示的缺点。因此，将交互式电子白板用于听障生的语文课堂教学，不仅可以将教师置于课堂中心，充分发挥教师的主导作用，还有助于吸引学生的注意力，更好地发挥学生的主体作用。此外，交互式电子白板还可以凭借其独有的互动功能将听障学生引入教学活动的各个环节，提高他们的课堂参与度，实现师生和生生之间的互动与协作。交互式电子白板用于听障学生的语文课堂教学，可以有效提升课程本身的魅力和活力，产生良好的师生互动效果，产生一种广大师生精神亢奋，喜形于色，与传统课堂教学明显不同的艺术化教学境界。师生的深度互动，有助于听障学生积极参与到教学活动中，提高了学生学习的自主性和积极性，提升了教学效果。
3.有助于激活学生的思维
交互式电子白板基于其技术优势，在进行课堂教学改革方面可以发挥重要作用。它凭借巨大的存储功能和显示优势，可以最大程度地丰富教学内容，实现课堂教学的优化和高效。同时，这种技术优势还可以使学生充分融入课堂教学，通过足够丰富的感性材料塑造出生动形象的教学情境，让学生在教学中体会到知识的生发过程。对听障学生而言，这方面的作用就更为明显。因为听障学生一般长于形象思维，而交互式电子白板可以凭借其技术优势，将那些跨越时空的事物进行再现，能把抽象的概念具象化，进而激发学生的思维，有助于学生通过感性材料形成抽象的概念。在具体的教学过程中，教师可以利用交互式电子白板的“放大镜”“自定义画笔”等功能，通过交互性教学，引导学生进行思考，以更好地掌握学习重点、突破学习难点。例如，在教学《诚实的孩子》一文时，教师可利用“探照灯”罩在一幅幅生活场景图片上，然后再利用缩放功能，让学生选择图片进行说话练习。这样的设计，不仅有助于学生理解课文主旨，还可以提升学生的注意力和培养学生的思维，提高课堂教学效率。
二、交互式电子白板在听障学生语文课堂教学中的应用
1.从“预制”向“弹性”调用转变
PPT课件用于语文教学有其优势，同时也受到其固定结构的约束，不利于课堂应变。这种结构化束缚在听障学生语文教学中的弊端更为明显。因此，教师在利用交互电子白板时，不仅要注意到其屏幕显示功能，还可以将教学需要的所有资源存储在计算机上，在课堂教学过程中，可以根据教学实际，特别是学生学习的实际进行调用。在具体授课过程中，教师可以通过传统板书的方式进行课堂知识构建，也可以直接进行资料调用。这不仅可以彰显“黑板 粉笔”的传统教学的灵活性，还可以体现现代多媒体技术资源方面的丰富性，从而将板书和课件巧妙地融为一体。显然，这种教学方式可以实现教师和学生利用交互式电子白板的自主对话交流，并基于这种交流及时捕捉学生学习方面的各种信息，随时调整自己的教学思路。例如，在教《游览动物园》一文时，教师就可以将与动物有关的各种资料保存到电子白板资源库中。在授课过程中，根据具体需要调用这些资料，以加深学生对课文内容的理解。
2.利用电子白板创设情境
兴趣是学习的主要动力来源，对听障学生而言尤其如此。有兴趣的活动不仅可以使听障学生主动参与到学习中来，还可以使他们的注意力更为集中和稳定。在语文教学中，教师可使用电子白板的视觉化功能，将抽象的被感知对象具象化，从而直观形象地呈现在学生面前。电子白板可以通过极具视觉冲击力的色彩和生动的画面对听障学生的视觉器官进行刺激，不断激发他们的学习兴趣，进而诱发出学生潜在的求知欲望，从而更为积极主动地参与到课堂学习过程中。例如，在教学《迷人的天山牧场》一文时，教师在引领学生分析课文对天山牧场的描绘时，可以利用电子白板展示天山牧场的动态画面，将学生置身于天山牧场的情境之中，让学生利用自己的眼睛充分领略眼前美丽富饶的草原画面以及成群的牛羊，通过视觉冲击作用，使学生感受天山牧场的丰饶和美丽，从心里产生对祖国壮美河山的热爱和赞美之情，使学生在良好的视觉效果中理解课文。 3.及时反思和调整教学思路
交互式电子白板不仅具有显示功能，还具有强大的记忆和存储功能，不仅可以同步记录教师的教学过程，还可以记录学生在课堂教学中的细节。因此，教师在使用交互式电子白板上完课之后，可以打开文件，对教学过程进行回顾，积极进行反思，找出自己教学过程中存在的问题和不足，并及时调整教学思路和方法，避免在今后的课堂教学中出现相同或类似的问题。
4.积极发挥资源库的有效作用
语文教材是帮助学生进行学习和知识建构的载体，而并不是全部。在课堂教学中，教师虽然不能脱离教材，但是也不能囿于教材的限制，特别是不能仅仅停留在教材中的一个例子，而应该指导和带领学生走出课本，去学习更多的知识。因此，教师应该以教学目标为指导，引领学生进行课前观察和资料收集，以及课后进行学习拓展和信息整理。例如，在教学《周总理的睡衣》一文时，教师可以在课前让学生收集有关周总理的相关资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，学生打开资源库，调用自己收集到的资料进行汇报。通过展示、联想，学生对周总理等老一辈无产阶级革命家的伟大人格就会形成更为深入的认知，在这一过程中，学生的学习积极性和学习兴趣会得到有效激发。
三、结语
综上所述，将交互式电子白板与听障学生的语文教学有机结合，具有巨大的教学价值，不仅可以将学习的主动权真正交给学生，还可以提高课堂教学效率和教学效果。当然，要将交互式电子白板成功运用于听障学生语文教学，还需要广大一线教师进行持续不断的探索和努力。
参考文献：
[1]楊国军.交互式电子白板在语文教学中的作用[J].甘肃教育，2018（03）.
[2]张美兰.电子白板在聋校语文课堂中的应用初探[J].中小学电教，2012（09）.
[3]孙娟.基于电子白板的小学语文互动学习模式研究[D].山东师范大学，2016.
[4]郑益华.小学语文教学中交互式电子白板的应用现状与改善方案[J].语文天地，2015（24）.
[5]尹霄骏.试析小学语文教学使用交互式白板带来的微变革[J].语文天地，2015（21）.
[6]薛菁.交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].苏州大学，2014. 中图分类号：G762.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0057-02