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摘 要： 在教育信息化建设中，教育资源库的建设、应用问题越来越受到各方面的重视。在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。如果说硬件是高速公路、软件是汽车的话，那么资源就是货物。高质量和丰富的各类教育资源库建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教育教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。
关键词： e环境 教学资源库 幼儿教育
以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是幼儿园快速发展教育不可缺少的有效途径。目前网上教学资源越来越多，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。不过我们只是在需要时到处搜寻，寻找心仪的教学资源，然后下載；有的教学资源还需要注册，对于年纪稍大教师来说，有一定的困难；为了节省内存空间，教师用完后会进行删除，当再次需要的时候，就再努力找。这种方式既浪费了时间浪费了精力，资源不能很好地保存，也无法进行分享。部分教师对互联网的使用、查找资源方面尚存在一定的障碍，无法很好地收集网上资源。基于以上原因，我们创建了幼儿园主题教学资源库，有利于教师从浩瀚无效的资源中解脱出来，建立符合幼儿园主题活动需要的资源库，不仅能够减轻教师的负担，而且有利于幼儿学习。通过建立教学资源网络，达到资源共享，便捷高效的效果，同时可以促使教师更新教育观念，改变教育教学行为方式，真正使幼儿从单一枯燥的被动学习者的角色转化为积极主动的探究者，从而使信息技术最大限度地为幼儿园教育教学质量提高服务，为幼儿的个性化发展乃至终身学习服务。
一、了解资源库建设的重要性
通过阅览资源库的含义和学校资源库建设的现状，我们对资源库的概念和定位有了一个清晰的认识，知道幼儿园资源库可以按题形式呈现，也可以按图、文、声、像形式呈现，反映的是幼儿与环境、材料互动的科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点，也就是将幼儿园教育教学过程中各种有用的资源集中在一起成为一个资源的仓库。通过欣赏中小学已建成的资源库，我们发现这种教育资源库可以使老师看到同行的闪光点，分享他人的优秀资源，同时可以将自己的宝贵资源与别人共享，发现这种集思广益的信息的整合、资源的整合在幼儿园比较少见又是有助于教育教学的一个载体，能从真正意义上给孩子提供全面、丰富又精彩的信息，不断提高老师的教育教学水平，觉得幼儿园教育资源库建设势在必行。
二、提高资源库资源收集的有意性
在创设资源库之前，老师与老师之间收集资源的意识和行为差异很大：有的老师会把自己觉得有价值的教学资源收集好以备用，有的老师总把自己好不容易制作出来或找到的教学资源用过就扔，每次用时都重新查找重新制作。通过一系列比较分析，我们达成了共识：善于收集资源的老师，在平时教育教学中往往省时省力，教学效果比较好。现在我们收集资源的意识有了很大提高，能主动将自己收集或原创的教学资源一一放入电脑统一的存放空间或游戏柜子中，还根据主题、年龄段、领域等进行分类制作目录，定期上交给年级组资源管理员。可以说，收集、整理好教育教学资源已经成了我们工作中必不可少的一部分。
三、感受资源共享的便捷性
各种各样的教育资源由老师上交给年级组资源管理员，由年级资源管理员对资源进行分类、归纳、整理上交给资源总管理员，由总管理员再做整理。总体归为两类，一类是实物类，一类是电子文档类。实物类主要包括操作材料、废旧材料制作、备课等。这些资料统一注好资料名称、适用范围、数量等，定期将汇总目录发放到我们手中，供我们借还利用。电子文档类主要包括录像、课件、音乐、照片等。这些材料统一整理好目录及相应的文档，定期存放在每个班级的电脑中供我们查阅使用。现在我们可以根据自己的需要输入关键字查找需要的材料。解决了教育教学中的难题，使我们有更多时间、精力观察了解孩子的兴趣和需要，更有针对性地引导孩子的游戏、学习和生活。我们感受到了这种将自己的资源与别人共享，同时又能共享别人资源的方式给教育教学带来了很多便捷，大大提高了工作效率。
四、体验相互合作的愉悦性
幼儿园教育资源库的建设需要全体教师群策群力、齐心协力才能做好，许多好的教育资源都是需要多位老师相互合作反复推敲才能完成的。首先，我们需要围绕某个主题或某个教学内容根据自身的需要收集、创作自认为有价值的东西，再由年级组资源管理员进行分类汇总，最后由总管理员进行制表、编号、注名，再反馈到我们手中，这是一个从“点”到“线”到“面”再到“点”的过程。有的资源我们从资源库中借用或下载后，有可能会根据自己的需要和孩子的特点进行补充、修改，产生更完善的资源信息，从而不断优化资源。这其中的每一个环节都与全体老师善于合作和善于分享的精神是分不开的。在这个过程中我们是操作者同时是受益者。共同体验相互合作的愉悦。
幼儿园资源库的建设是为幼儿园教育教学的现代化、信息化提供服务的，资源库中存放的应当是经过整合的资源。幼儿园主题教学资源库的建设为园内教学资源共享提供平台和资源，从而提高幼儿园教育教学现代化的整体水平。同时环境使得幼儿园教育不再受时空限制，成为幼儿园教育的延伸与拓展。将经过教师整合的系统的学科资源、信息通过网络传递给家长、幼儿，能进一步提高幼儿园资源的利用率，强化教学效果，实现资源在更大范围内的共享。
关键词： e环境 教学资源库 幼儿教育
以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是幼儿园快速发展教育不可缺少的有效途径。目前网上教学资源越来越多，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。不过我们只是在需要时到处搜寻，寻找心仪的教学资源，然后下載；有的教学资源还需要注册，对于年纪稍大教师来说，有一定的困难；为了节省内存空间，教师用完后会进行删除，当再次需要的时候，就再努力找。这种方式既浪费了时间浪费了精力，资源不能很好地保存，也无法进行分享。部分教师对互联网的使用、查找资源方面尚存在一定的障碍，无法很好地收集网上资源。基于以上原因，我们创建了幼儿园主题教学资源库，有利于教师从浩瀚无效的资源中解脱出来，建立符合幼儿园主题活动需要的资源库，不仅能够减轻教师的负担，而且有利于幼儿学习。通过建立教学资源网络，达到资源共享，便捷高效的效果，同时可以促使教师更新教育观念，改变教育教学行为方式，真正使幼儿从单一枯燥的被动学习者的角色转化为积极主动的探究者，从而使信息技术最大限度地为幼儿园教育教学质量提高服务，为幼儿的个性化发展乃至终身学习服务。
一、了解资源库建设的重要性
通过阅览资源库的含义和学校资源库建设的现状，我们对资源库的概念和定位有了一个清晰的认识，知道幼儿园资源库可以按题形式呈现，也可以按图、文、声、像形式呈现，反映的是幼儿与环境、材料互动的科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点，也就是将幼儿园教育教学过程中各种有用的资源集中在一起成为一个资源的仓库。通过欣赏中小学已建成的资源库，我们发现这种教育资源库可以使老师看到同行的闪光点，分享他人的优秀资源，同时可以将自己的宝贵资源与别人共享，发现这种集思广益的信息的整合、资源的整合在幼儿园比较少见又是有助于教育教学的一个载体，能从真正意义上给孩子提供全面、丰富又精彩的信息，不断提高老师的教育教学水平，觉得幼儿园教育资源库建设势在必行。
二、提高资源库资源收集的有意性
在创设资源库之前，老师与老师之间收集资源的意识和行为差异很大：有的老师会把自己觉得有价值的教学资源收集好以备用，有的老师总把自己好不容易制作出来或找到的教学资源用过就扔，每次用时都重新查找重新制作。通过一系列比较分析，我们达成了共识：善于收集资源的老师，在平时教育教学中往往省时省力，教学效果比较好。现在我们收集资源的意识有了很大提高，能主动将自己收集或原创的教学资源一一放入电脑统一的存放空间或游戏柜子中，还根据主题、年龄段、领域等进行分类制作目录，定期上交给年级组资源管理员。可以说，收集、整理好教育教学资源已经成了我们工作中必不可少的一部分。
三、感受资源共享的便捷性
各种各样的教育资源由老师上交给年级组资源管理员，由年级资源管理员对资源进行分类、归纳、整理上交给资源总管理员，由总管理员再做整理。总体归为两类，一类是实物类，一类是电子文档类。实物类主要包括操作材料、废旧材料制作、备课等。这些资料统一注好资料名称、适用范围、数量等，定期将汇总目录发放到我们手中，供我们借还利用。电子文档类主要包括录像、课件、音乐、照片等。这些材料统一整理好目录及相应的文档，定期存放在每个班级的电脑中供我们查阅使用。现在我们可以根据自己的需要输入关键字查找需要的材料。解决了教育教学中的难题，使我们有更多时间、精力观察了解孩子的兴趣和需要，更有针对性地引导孩子的游戏、学习和生活。我们感受到了这种将自己的资源与别人共享，同时又能共享别人资源的方式给教育教学带来了很多便捷，大大提高了工作效率。
四、体验相互合作的愉悦性
幼儿园教育资源库的建设需要全体教师群策群力、齐心协力才能做好，许多好的教育资源都是需要多位老师相互合作反复推敲才能完成的。首先，我们需要围绕某个主题或某个教学内容根据自身的需要收集、创作自认为有价值的东西，再由年级组资源管理员进行分类汇总，最后由总管理员进行制表、编号、注名，再反馈到我们手中，这是一个从“点”到“线”到“面”再到“点”的过程。有的资源我们从资源库中借用或下载后，有可能会根据自己的需要和孩子的特点进行补充、修改，产生更完善的资源信息，从而不断优化资源。这其中的每一个环节都与全体老师善于合作和善于分享的精神是分不开的。在这个过程中我们是操作者同时是受益者。共同体验相互合作的愉悦。
幼儿园资源库的建设是为幼儿园教育教学的现代化、信息化提供服务的，资源库中存放的应当是经过整合的资源。幼儿园主题教学资源库的建设为园内教学资源共享提供平台和资源，从而提高幼儿园教育教学现代化的整体水平。同时环境使得幼儿园教育不再受时空限制，成为幼儿园教育的延伸与拓展。将经过教师整合的系统的学科资源、信息通过网络传递给家长、幼儿，能进一步提高幼儿园资源的利用率，强化教学效果，实现资源在更大范围内的共享。