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摘要：服装专业课堂教学方法需要做到与时俱进，通过不断的优化与创新去达到这一发展要求，使得学生能够形成科学的服装设计理念，促进教学方法的多样化发展，进而完善课堂教学体系，本文针对服装专业课堂教学方法的优化与创新进行了相关探讨，希望尽快实现教学方法的现代化发展，提升服装专业的教学质量。
关键词：服装专业；教学方法；优化创新
【中图分类号】G40-032【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0106-01
现代人们的审美能力得到了普遍的提高，对服装的质量与款式也都有了自己的个性化见解，因此服装专业的课堂教学方法需要做出不断的优化与创新，增强学生的创新意识，在服装设计过程中，既具有足够的艺术欣赏能力，也具有专业的技术去将创造力转化为实际的产品，但是，在实际的教学中学生的实践能力往往比较欠缺，教师在教学中应该针对这一问题进行教学方法的重点优化，通过教学创新使服装专业课程能够与社会对人才的需求相符合。
一、服装专业常规课堂教学的现状分析
在传统的服装专业教学中，课程中的一些知识点存在重叠的问题，这就造成了一部分教学时间的浪费，特别是服装专业教师在教学技能上存在的水平差别比较大，在知识点的重合上就会存在偏差，对于刚开始学习的学生来说就会有一定的困难，这种将知识变得复杂化、理论化的情况也表明了传统教学方法的不足。服装专业课堂教学在，先是对服装款式的设计进行学习，然后绘制出具体的款式图，再就是开始对服装结构进行设计，最后进行的是服装工艺的剪裁与制作，这种教学流程表面看具有一定的合理性，但是学生实际的接受过程却存在很大的困难。
在进行服装款式设计的学习过程，学生在刚开始接触相关专业知识的时候，通常就会认为服装款式设计主要关注的是服装的整体美感以及款式的流行度、色彩搭配的内容[1]。對服装结构设计所具备的实用性比较忽视，学生在实际的服装结构设计过程中也容易遇到难题，原本是立体的服装造型及各个部分的细节造型，在被分解为平面的衣片之后，不能进行很好的还原，制造的服装与设计稿也不相符，服装的原有设计理念与目的不能得到很好的表达，那么这种设计就成为了失败品。服装工艺制作属于款式设计的最终环节，在前面的服装款式设计中学生往往倾注的时间与精力比较大，如果存在课程教学衔接的问题，使得学生设计的服装不成功，那么学生的自信就会遭到打击，失去学习的积极性，所以，在课堂教学方法模式的设计过程中，需要根据学生是实际情况去进行设计，对原有的教学框架进行优化，实现学生认知水平的提升，使得学生的职业技能水平也能得到较好的培养。
二、服装专业课堂教学方法的优化与创新策略
1.课堂讨论教学方法的应用
课堂讨论教学方法主要就是通过教师与学生或者学生与学生之间进行问题的探讨，各自发表自己的观点，达到相互学习的效果，服装专业的学生在获得一定的基础知识能力之后，可以进行相关问题的独立思考与解决，这样开展课堂讨论就具备了可行性。首先，需要根据教学内容以及学生学习水平的实际情况去确定具体的讨论问题的形式，分为小组进行讨论或者全班进行集体探讨。然后就是教师对学生进行正确的引导，使学生能够提出想要探讨的问题，注重控制问题的难度，让问题能够在学生的知识范围之内，同时又具有一定的启发性。再然后就可以开始课堂讨论了，注意对讨论各个环节进行合理的把控。在问题讨论开始之前教师需要让学生明确从那些方面开始进行探讨，提高学生探究的主动性与积极性。在讨论过程中，教师则需要起到一个疏导的作用，讨论结束后，教师要求学生进行探讨结果的总结，进而归纳出正确的结论。比如在高档裙衩这节课程的教学中，小组探讨之前发放成品教具，让学生分析裙衩需要几个步骤去制作完成，然后小组派代表发表谈论意见，教师根据学生得到的结论进行归纳，找到一个操作起来比较简单、便捷的缝制步骤。在这一讨论过程中，学生的主体地位得到了突出，注意力会更加集中，与教师直接进行缝制步骤的讲解能够达到更好的学习效果，这一教学方法具有集思广益，提升学生参与度与认知能力的优点。
2.服装专业分段练习法的教学分析
服装专业对学生的实践能力有着较高的要求，如果只是单纯的掌握专业知识是远远不够的，教师需要通过对学生进行科学的指导，使学生进行知识的巩固进而形成专业的技能[2]。练习法在服装专业教学中能够发挥比较好的教学作用，教師在教学过程中发挥着指导作用，在练习法教学过程中，需要先让学生明确练习的目的及具体的要求，在练习内容的设置上需要符合由浅入深的原则，对于重点的内容进行专题演练，相关的专业技能采取综合练习的形式。在课堂教学中，有的教学内容包含的服装制作工艺比较复杂，比如男西装的制作用料很难一次就成型，教师可以采取分段练习的方式，实行目标分段部位组合，学生先使用旧料或者小块料分步骤练习，教师对不同阶段的学生掌握情况进行指导，让学生对挖袋、绱领等基本功有一个更加扎实的掌握，然后再对成品进行组合，这样复杂的工艺被分解，变得简单易懂，获得的教学效果是非常好的。
3.增强学生信心，激发学生学习兴趣
在服装专业的教学中一些学生可能在学习中遇到一些困难就产生了畏惧的情绪，对学习逐渐的失去了信心与兴趣，转而将更多的精力去做自己喜欢的事情，比如上课的时候看漫画、画漫画等[3]。而有的学生对服装制作不感兴趣却喜欢刺绣等工艺。针对这些问题，教师可以将学生的兴趣作为一个切入点，对学生的构思及作品进行表扬，对学生进行耐心的指导，让学生受到鼓励，让学生重新燃起学习的信心。服装专业的学习比较注重创新与操作实践，教师要有一双善于发现的眼睛，通过鼓励让学生能够手脑并用，比如喜欢漫画也可以与服装饰品的制作相结合，在画漫画的过程中学生的绘画能力得到了提升，这对于人物动态造型的学习是非常有利的，这样学生绘制的服装效果图也会非常逼真，做到了兴趣与学习的有效结合，还可以提升学生的审美情趣。
4.通过举办服装设计比赛促进教学效果的提升
在教学考核的时候不仅要关注学生的理论知识的掌握情况，还应该考察学生的实践技能掌握的情况，这样才能培养出高素质的综合型的服装专业人才[4]。举办服装设计比赛就能够起到提升学生综合操作能力的效果，增强学生的创新能力，通常服装设计比赛会有相关企业进行投资与营销。学生参加比赛教师可以给予适当的指导，在完成服装效果图之后进入初赛，合格后开始进行服装成品的制作，从服装面料以及配饰的选择，再到缝制，都需要学生亲自去动手完成。通过比赛能够提高学生的竞争意识以及主动性，如果在比赛中获奖，合作企业就会将设计的作品在市场上进行推广，这也是对教学成果的最为直接的一个检验。
三、结束语
服装行业可以说是结合了生产与服务于一体的行业，其发展前景是非常的广阔的，在服装专业的教学中为了能够成功的培养出更多的优秀人才，就需要注重对教学方法的优化与创新，对传统的教学方法模式进行创新，通过多种教学方法的结合应用，达到更好的教学效果，提升学生的服装专业技能，增强学生学习的积极性，提高服装专业的教学质量。
参考文献：
[1]刘天蓬. “校企合作”“第二课堂”辅助课堂教学提升服装专业教学质量的方法与效果[J]. 艺术与设计（理论），2015，03：152-154.
[2]石草明. 服装专业英语课程实施和评价的成效分析及对策研究[D].温州大学，2013.
[3]代辉. 项目教学法在职高服装专业课程教学中的运用探究[D].山东师范大学，2015.
[4]杨子坤. 灵活运用教学方法，优化专业课堂教学[J]. 科技创新导报，2011，14：166.
关键词：服装专业；教学方法；优化创新
【中图分类号】G40-032【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0106-01
现代人们的审美能力得到了普遍的提高，对服装的质量与款式也都有了自己的个性化见解，因此服装专业的课堂教学方法需要做出不断的优化与创新，增强学生的创新意识，在服装设计过程中，既具有足够的艺术欣赏能力，也具有专业的技术去将创造力转化为实际的产品，但是，在实际的教学中学生的实践能力往往比较欠缺，教师在教学中应该针对这一问题进行教学方法的重点优化，通过教学创新使服装专业课程能够与社会对人才的需求相符合。
一、服装专业常规课堂教学的现状分析
在传统的服装专业教学中，课程中的一些知识点存在重叠的问题，这就造成了一部分教学时间的浪费，特别是服装专业教师在教学技能上存在的水平差别比较大，在知识点的重合上就会存在偏差，对于刚开始学习的学生来说就会有一定的困难，这种将知识变得复杂化、理论化的情况也表明了传统教学方法的不足。服装专业课堂教学在，先是对服装款式的设计进行学习，然后绘制出具体的款式图，再就是开始对服装结构进行设计，最后进行的是服装工艺的剪裁与制作，这种教学流程表面看具有一定的合理性，但是学生实际的接受过程却存在很大的困难。
在进行服装款式设计的学习过程，学生在刚开始接触相关专业知识的时候，通常就会认为服装款式设计主要关注的是服装的整体美感以及款式的流行度、色彩搭配的内容[1]。對服装结构设计所具备的实用性比较忽视，学生在实际的服装结构设计过程中也容易遇到难题，原本是立体的服装造型及各个部分的细节造型，在被分解为平面的衣片之后，不能进行很好的还原，制造的服装与设计稿也不相符，服装的原有设计理念与目的不能得到很好的表达，那么这种设计就成为了失败品。服装工艺制作属于款式设计的最终环节，在前面的服装款式设计中学生往往倾注的时间与精力比较大，如果存在课程教学衔接的问题，使得学生设计的服装不成功，那么学生的自信就会遭到打击，失去学习的积极性，所以，在课堂教学方法模式的设计过程中，需要根据学生是实际情况去进行设计，对原有的教学框架进行优化，实现学生认知水平的提升，使得学生的职业技能水平也能得到较好的培养。
二、服装专业课堂教学方法的优化与创新策略
1.课堂讨论教学方法的应用
课堂讨论教学方法主要就是通过教师与学生或者学生与学生之间进行问题的探讨，各自发表自己的观点，达到相互学习的效果，服装专业的学生在获得一定的基础知识能力之后，可以进行相关问题的独立思考与解决，这样开展课堂讨论就具备了可行性。首先，需要根据教学内容以及学生学习水平的实际情况去确定具体的讨论问题的形式，分为小组进行讨论或者全班进行集体探讨。然后就是教师对学生进行正确的引导，使学生能够提出想要探讨的问题，注重控制问题的难度，让问题能够在学生的知识范围之内，同时又具有一定的启发性。再然后就可以开始课堂讨论了，注意对讨论各个环节进行合理的把控。在问题讨论开始之前教师需要让学生明确从那些方面开始进行探讨，提高学生探究的主动性与积极性。在讨论过程中，教师则需要起到一个疏导的作用，讨论结束后，教师要求学生进行探讨结果的总结，进而归纳出正确的结论。比如在高档裙衩这节课程的教学中，小组探讨之前发放成品教具，让学生分析裙衩需要几个步骤去制作完成，然后小组派代表发表谈论意见，教师根据学生得到的结论进行归纳，找到一个操作起来比较简单、便捷的缝制步骤。在这一讨论过程中，学生的主体地位得到了突出，注意力会更加集中，与教师直接进行缝制步骤的讲解能够达到更好的学习效果，这一教学方法具有集思广益，提升学生参与度与认知能力的优点。
2.服装专业分段练习法的教学分析
服装专业对学生的实践能力有着较高的要求，如果只是单纯的掌握专业知识是远远不够的，教师需要通过对学生进行科学的指导，使学生进行知识的巩固进而形成专业的技能[2]。练习法在服装专业教学中能够发挥比较好的教学作用，教師在教学过程中发挥着指导作用，在练习法教学过程中，需要先让学生明确练习的目的及具体的要求，在练习内容的设置上需要符合由浅入深的原则，对于重点的内容进行专题演练，相关的专业技能采取综合练习的形式。在课堂教学中，有的教学内容包含的服装制作工艺比较复杂，比如男西装的制作用料很难一次就成型，教师可以采取分段练习的方式，实行目标分段部位组合，学生先使用旧料或者小块料分步骤练习，教师对不同阶段的学生掌握情况进行指导，让学生对挖袋、绱领等基本功有一个更加扎实的掌握，然后再对成品进行组合，这样复杂的工艺被分解，变得简单易懂，获得的教学效果是非常好的。
3.增强学生信心，激发学生学习兴趣
在服装专业的教学中一些学生可能在学习中遇到一些困难就产生了畏惧的情绪，对学习逐渐的失去了信心与兴趣，转而将更多的精力去做自己喜欢的事情，比如上课的时候看漫画、画漫画等[3]。而有的学生对服装制作不感兴趣却喜欢刺绣等工艺。针对这些问题，教师可以将学生的兴趣作为一个切入点，对学生的构思及作品进行表扬，对学生进行耐心的指导，让学生受到鼓励，让学生重新燃起学习的信心。服装专业的学习比较注重创新与操作实践，教师要有一双善于发现的眼睛，通过鼓励让学生能够手脑并用，比如喜欢漫画也可以与服装饰品的制作相结合，在画漫画的过程中学生的绘画能力得到了提升，这对于人物动态造型的学习是非常有利的，这样学生绘制的服装效果图也会非常逼真，做到了兴趣与学习的有效结合，还可以提升学生的审美情趣。
4.通过举办服装设计比赛促进教学效果的提升
在教学考核的时候不仅要关注学生的理论知识的掌握情况，还应该考察学生的实践技能掌握的情况，这样才能培养出高素质的综合型的服装专业人才[4]。举办服装设计比赛就能够起到提升学生综合操作能力的效果，增强学生的创新能力，通常服装设计比赛会有相关企业进行投资与营销。学生参加比赛教师可以给予适当的指导，在完成服装效果图之后进入初赛，合格后开始进行服装成品的制作，从服装面料以及配饰的选择，再到缝制，都需要学生亲自去动手完成。通过比赛能够提高学生的竞争意识以及主动性，如果在比赛中获奖，合作企业就会将设计的作品在市场上进行推广，这也是对教学成果的最为直接的一个检验。
三、结束语
服装行业可以说是结合了生产与服务于一体的行业，其发展前景是非常的广阔的，在服装专业的教学中为了能够成功的培养出更多的优秀人才，就需要注重对教学方法的优化与创新，对传统的教学方法模式进行创新，通过多种教学方法的结合应用，达到更好的教学效果，提升学生的服装专业技能，增强学生学习的积极性，提高服装专业的教学质量。
参考文献：
[1]刘天蓬. “校企合作”“第二课堂”辅助课堂教学提升服装专业教学质量的方法与效果[J]. 艺术与设计（理论），2015，03：152-154.
[2]石草明. 服装专业英语课程实施和评价的成效分析及对策研究[D].温州大学，2013.
[3]代辉. 项目教学法在职高服装专业课程教学中的运用探究[D].山东师范大学，2015.
[4]杨子坤. 灵活运用教学方法，优化专业课堂教学[J]. 科技创新导报，2011，14：166.