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【摘 要】在高职英语教学过程中，通过更新教育思想观念、拓宽教学内容和创设课内外英语语言环境、教学模式，把传授知识、培养能力和提高素质融为一体，从而发挥高职英语教学在素质教育的作用。
【关键词】素质教育；高职英语；教学内容；教学模式
一、更新教育思想观念
（1）妥善处理传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生全面素质的提高放在首位。（2）处理好教与学的关系，要树立学生是教学的主体，重视学生独立学习能力和创新能力的培养，因材施教，促进学生个性的发展，树立授人以鱼不如授人以渔和授人以渔场的观念。（3）重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养不是靠一门课就能做到的，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果。但是高职英语教学要尽其所能来培养学生创新精神和实践能力。（4）处理好学校教育和终身学习的关系。要求学生在英语学习能力上具有能动性、持续性。21世纪知识发展速度是空前的，如果高职教学仅限于书本知识的传授，可能在学生出校门时就有50%以上的知识已经过时了，所以高职英语教学的基本任务之一就是培养学生“学会学习”，坚持终身学习。
二、拓展教学内容
高职英语教学内容在很长的一段时间内把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了学习与文化因素的关系。文化的创造离不开语言，语言的发展往往又伴随着文化教育的发展而变化，二者是相辅相成的。因此，文化教学在高职英语教学中的重要地位是十分明了的。在高职英语教学过程中注重传授文化背景知识，能够帮助学生更恰当得体地使用外语和更深刻准确地理解英语语言现象，同时提高他们的文化素质。复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》》其课文全部选用原文材料，许多课文语言和文化相互融合，构成一个有机整体，充分利用这些语言材料，既传授语言，又培养了学生跨文化交际的能力。在教学中结合词语丰富的内涵导入文化知识，通过结合句导入文化教学，通过历史典故和俚语导入文化知识，通过结合篇章导入文化背景，从而提高学生的文化素质。
三、利用课内外英语语言环境创设教学模式
1．在教学方法上，实现由注重知识传授向注重思维能力、应用能力和创造能力的转变。通过课堂提问、角色扮演、小组讲座和专题说话等方式，在设定的语言环境中，使学生按照某一特定的交际目的学习英语，使学生最终掌握运用英语进行交际的功能——听说读写译五种实践技能，使学生掌握直接用英语思维的能力。传统的外语教学中往往容易出现填鸭式、输入式等不利于思维发展的教与学的方式，从而导致外语能力上有较强的形象思维，而逻辑思维较薄弱，缺乏运用知识独立分析和解决问题的能力。而创造课内外英语环境教学模式则克服了这些弊端，通过教学方法改革，着重注意培养学生的分析、综合、批评和说话的能力、提出问题和解决问题的能力。在教学中，大力发展讨论式、启发式和案例式教学，做到了“课伊始、趣已生；课正行、趣正浓；课已毕、趣犹在”的教学效果，从而把传授知识、培养能力和提高素质融为一体。
2．在教学手段上，实现由单一媒体向多媒体的转变。创造内外英语语言环境教学模式，采用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代化教育技术和手段，在视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣，为高素质人才的培养提供新的教学模式。该教学模式使教师从黑板、粉笔、按教科书进行单向灌输式课堂教学，向投影仪、录音机、多媒体教学转变。如利用多媒体创造比较真实的语言学习环境。使学生有身临其境的感觉，利用录音机进行大量的外语刺激，使其养成英语语感。
3．以多项选择为主的客观测试是语言测试发展过程中的一项创新，它的优点是所测项目覆盖面广，可以机器阅卷等。但是它的缺点也很明显，那就是它对教学具有反拨作用，师生花了过多的精力去划勾勾，再集中精力去备考，结果培养了一批会考不会用，会认不会写，会读不会说的学习者。因此在期中、期末測试中淡化标准的客观测试，多采用要求学生动手的“主观评分试题”题型。这种测试方式的改革，既符合外语教学的客观规律，又对扭转当前学生不爱动笔的习惯起到了促进作用。
4．开展第二课堂活动促进素质教育。（1）利用校建的英语广播电台、语言实验室和多媒体教室，定期或不定期举办英语角、英语节目表演和各种英语竞赛。（2）利用因特网开展丰富多彩的英语第二课堂活动。因特网载有浩瀚的真实英语材料，它提供了学生置身英语世界的学习环境。（3）用收音机收听校英语广播电台的节目和广播电台的《空中英语学校》和《大学英语》等节目。通过教学改革，可以全面进行素质教育，提高教学质量，培养学生的英语应用能力，使高职英语教学适应新世纪发展的需要。
参 考 文 献
[1]张岩．谈大学英语教学改革[J]．外语教学．1999（3）
[2]陈吉生．浅谈英语教学改革[J]．中国高等教育研究．2002（8）
[3]李湘．优化英语教学质量 提倡分层次教学[J]．企业导报．2009（12）
[4]李云枢．素质教育与英语考试改革[J]．外语界．1998（2）
【关键词】素质教育；高职英语；教学内容；教学模式
一、更新教育思想观念
（1）妥善处理传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生全面素质的提高放在首位。（2）处理好教与学的关系，要树立学生是教学的主体，重视学生独立学习能力和创新能力的培养，因材施教，促进学生个性的发展，树立授人以鱼不如授人以渔和授人以渔场的观念。（3）重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新精神和实践能力的培养不是靠一门课就能做到的，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果。但是高职英语教学要尽其所能来培养学生创新精神和实践能力。（4）处理好学校教育和终身学习的关系。要求学生在英语学习能力上具有能动性、持续性。21世纪知识发展速度是空前的，如果高职教学仅限于书本知识的传授，可能在学生出校门时就有50%以上的知识已经过时了，所以高职英语教学的基本任务之一就是培养学生“学会学习”，坚持终身学习。
二、拓展教学内容
高职英语教学内容在很长的一段时间内把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了学习与文化因素的关系。文化的创造离不开语言，语言的发展往往又伴随着文化教育的发展而变化，二者是相辅相成的。因此，文化教学在高职英语教学中的重要地位是十分明了的。在高职英语教学过程中注重传授文化背景知识，能够帮助学生更恰当得体地使用外语和更深刻准确地理解英语语言现象，同时提高他们的文化素质。复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》》其课文全部选用原文材料，许多课文语言和文化相互融合，构成一个有机整体，充分利用这些语言材料，既传授语言，又培养了学生跨文化交际的能力。在教学中结合词语丰富的内涵导入文化知识，通过结合句导入文化教学，通过历史典故和俚语导入文化知识，通过结合篇章导入文化背景，从而提高学生的文化素质。
三、利用课内外英语语言环境创设教学模式
1．在教学方法上，实现由注重知识传授向注重思维能力、应用能力和创造能力的转变。通过课堂提问、角色扮演、小组讲座和专题说话等方式，在设定的语言环境中，使学生按照某一特定的交际目的学习英语，使学生最终掌握运用英语进行交际的功能——听说读写译五种实践技能，使学生掌握直接用英语思维的能力。传统的外语教学中往往容易出现填鸭式、输入式等不利于思维发展的教与学的方式，从而导致外语能力上有较强的形象思维，而逻辑思维较薄弱，缺乏运用知识独立分析和解决问题的能力。而创造课内外英语环境教学模式则克服了这些弊端，通过教学方法改革，着重注意培养学生的分析、综合、批评和说话的能力、提出问题和解决问题的能力。在教学中，大力发展讨论式、启发式和案例式教学，做到了“课伊始、趣已生；课正行、趣正浓；课已毕、趣犹在”的教学效果，从而把传授知识、培养能力和提高素质融为一体。
2．在教学手段上，实现由单一媒体向多媒体的转变。创造内外英语语言环境教学模式，采用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代化教育技术和手段，在视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣，为高素质人才的培养提供新的教学模式。该教学模式使教师从黑板、粉笔、按教科书进行单向灌输式课堂教学，向投影仪、录音机、多媒体教学转变。如利用多媒体创造比较真实的语言学习环境。使学生有身临其境的感觉，利用录音机进行大量的外语刺激，使其养成英语语感。
3．以多项选择为主的客观测试是语言测试发展过程中的一项创新，它的优点是所测项目覆盖面广，可以机器阅卷等。但是它的缺点也很明显，那就是它对教学具有反拨作用，师生花了过多的精力去划勾勾，再集中精力去备考，结果培养了一批会考不会用，会认不会写，会读不会说的学习者。因此在期中、期末測试中淡化标准的客观测试，多采用要求学生动手的“主观评分试题”题型。这种测试方式的改革，既符合外语教学的客观规律，又对扭转当前学生不爱动笔的习惯起到了促进作用。
4．开展第二课堂活动促进素质教育。（1）利用校建的英语广播电台、语言实验室和多媒体教室，定期或不定期举办英语角、英语节目表演和各种英语竞赛。（2）利用因特网开展丰富多彩的英语第二课堂活动。因特网载有浩瀚的真实英语材料，它提供了学生置身英语世界的学习环境。（3）用收音机收听校英语广播电台的节目和广播电台的《空中英语学校》和《大学英语》等节目。通过教学改革，可以全面进行素质教育，提高教学质量，培养学生的英语应用能力，使高职英语教学适应新世纪发展的需要。
参 考 文 献
[1]张岩．谈大学英语教学改革[J]．外语教学．1999（3）
[2]陈吉生．浅谈英语教学改革[J]．中国高等教育研究．2002（8）
[3]李湘．优化英语教学质量 提倡分层次教学[J]．企业导报．2009（12）
[4]李云枢．素质教育与英语考试改革[J]．外语界．1998（2）