【摘 要】
：
“软件工程导论”课程在软件工程专业培养方案中的课程地位学科基础必修课,该课程作用是为软件工程专业学生正确打开软件工程领域之门,为后续的软件工程系列课程奠定基础,其课程地位非常重要.同时,在课程开展过程存在课程内容与企业需求脱节,课程枯燥,学生参与程度差等多种问题.本论文以“软件工程导论”课程教学实践为例,围绕课程目标中解决复杂问题能力指标的达成展开,提出“以学生为中心、以大赛为驱动,以集中课程设计为辅助”的实践探索模式,取得了较好的收效.
【机 构】
：
北京工业大学信息学部 北京 100124
论文部分内容阅读
“软件工程导论”课程在软件工程专业培养方案中的课程地位学科基础必修课,该课程作用是为软件工程专业学生正确打开软件工程领域之门,为后续的软件工程系列课程奠定基础,其课程地位非常重要.同时,在课程开展过程存在课程内容与企业需求脱节,课程枯燥,学生参与程度差等多种问题.本论文以“软件工程导论”课程教学实践为例,围绕课程目标中解决复杂问题能力指标的达成展开,提出“以学生为中心、以大赛为驱动,以集中课程设计为辅助”的实践探索模式,取得了较好的收效.
其他文献
受文艺复兴人文主义思想的影响,艺术家被赋予了博学者的社会身份,16世纪以降,他们创作的艺术品因其精神价值为后世品评.对作品的物质干预方法,同样在很大程度上受到艺术趣味的影响而发生变化.迁移保护作为曾风靡一时的壁画修复方法逐渐淡出壁画保护工作,探索这一方法有助于人们理解趣味如何影响修复实践.
“互联网+”背景之下,图书馆服务体系创新,才能适应现代社会发展需要,为人们提供更好的服务.分析“互联网+”对图书馆发展提出的要求,运用技术手段,实现图书馆服务体系的创新应用,找出完善服务体系的总体结构以及组成部分,为图书馆的可持续发展奠定良好条件.
当代艺术颠覆了传统艺术的形式与内容,时常让观众觉得难以理解.该文探究拥有公共教育职能的美术馆如何在当代艺术展览逐步进入大众视野的情况下,通过公共教育令观众更好地理解当代艺术且从中获益,以提升公众的文化与审美素养.
唐志契是画论著作《绘事微言》的作者,这部画论收录了自南齐谢赫《古画品录》至明李日华等人的画论,以及唐氏本人对绘画的心得,持论颇不苟.此书对明清之际的美术史研究与明代以前的美术文献保存具有重要作用,它的出现丰富了中国画尤其山水画理论的研究,对对于后世绘画史与画法研究工作也具有重要的史料参考价值.然而,关于作者唐志契的家世等信息众说纷纭.该文从文献角度出发厘清脉络,探讨唐志契的生平与家世.
当前,“双一流”建设已经成为我国高等教育改革和发展的重点,“一流学科”是双一流建设的一部分,肩负学科建设的重任,近年来实施高等教育改革和省属高校一流学科建设工作.本研究系统分析影响一流学科布局的核心因素,研究中将因素归纳为政策、观念、学科结构、人才、基础设施、资金、管理七个影响因素,为一流学科建设提供建议.
遵循复合材料专业课程群的理论知识传承和学生能力培养的内在逻辑,深入挖掘提炼各门课程所蕴含的思政要素和德育功能,实现知识传授与思政教育隐性融合,促进“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化,充分发挥课堂教学主渠道作用,在复合材料专业课程群教学的全过程贯穿思政教育,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
“新工科”背景下要求化工类专业学生成为具有创新创业能力、跨界整合能力的高素质学科交叉复合型卓越工程科技人才,本文通过修改易制毒药品浓硫酸的管理和使用,让学生对易制毒药品的管理和使用有正确和系统的认识,同时培养其环境保护的意识和形成正确的工程伦理观念.
《磁性材料的制备与表征》是针对本校材料系本科三年级学生开设的一门专业课程,属于必修实践课.通过本课程的学习,可使大学生系统掌握磁性材料制备实验的基本方法和技能,熟悉磁性材料常用的表征方法,培养与提高学生科学实验的能力,为今后的学习和工作奠定良好的实验基础.课程主要涉及的实验方法有化学共沉淀法、低温固相反应法、高温固相反应法;涉及磁性表征技术包括X射线衍射分析、电子显微分析、振动样品磁强计测量等.本文分别从“优化实验内容”“设置对照实验”“结合前沿”“鼓励创新”四个方面入手,进行了初步的教学改革探索.
《道德经》的重要思想有着东方智慧的无尽光芒,《道德经》的深刻内涵是《人际交流与沟通》课程的内在思想源泉,把《道德经》的思想精粹融入今之《人际交流与沟通》课程并展开有深度的相关研究,对于弘扬中国传统文化,将中国传统文化的精髓发扬光大具有重要意义,而对于提高《人际交流与沟通》课程的质量与效果亦有很大的现实意义.
教师知识作为社会体系中的组成部分是社会价值观和意识形态传递到个人的重要载体,且与合法知识的关系密切.本文从教师知识的科学性与合法知识的确定性、教师知识控制性与合法知识的系统性、教师知识的市场化与合法知识的经济性三个视角,以系统理论和结构理论为支撑,聚焦权力主体的意识形态在教师知识中的具体表现,论述教师利用自己的知识传递给学生的应该是适合于其发挥创造性的能力.