【摘 要】
:
《匈牙利狂想曲第八首》是钢琴大师李斯特的代表性作品,也是钢琴艺术史上的精品.文章基于此,首先介绍了李斯特的生平以及《匈牙利狂想曲第八首》的创作背景,并分析了《匈牙利狂想曲第八首》曲式结构,继而从旋律、节奏、和声三个角度剖析了《匈牙利狂想曲第八首》的艺术特征,围绕歌唱性音色的演奏、装饰音的演奏、指法的艺术、踏板的运用探讨了《匈牙利狂想曲第八首》的演奏处理.
论文部分内容阅读
《匈牙利狂想曲第八首》是钢琴大师李斯特的代表性作品,也是钢琴艺术史上的精品.文章基于此,首先介绍了李斯特的生平以及《匈牙利狂想曲第八首》的创作背景,并分析了《匈牙利狂想曲第八首》曲式结构,继而从旋律、节奏、和声三个角度剖析了《匈牙利狂想曲第八首》的艺术特征,围绕歌唱性音色的演奏、装饰音的演奏、指法的艺术、踏板的运用探讨了《匈牙利狂想曲第八首》的演奏处理.
其他文献
原声吉他作为一种大众熟悉的多声部乐器,如何降低演奏难度、如何提高演奏的表现力一直是亟待解决的问题.对此,笔者认为特殊调弦法是解决问题的有效途径.本文结合近年的部分优秀的原声吉他音乐作品,分析了原声吉他应用特殊调弦的四大优越性,同时总结了原声吉他应用特殊调弦的局限性,并指出特殊调弦对于原声吉他音乐发展的作用,以期对原声吉他的演奏技巧和创作提供可借鉴的思路.
普通高等学校发展学生交响乐团是素质教育背景下的大势所趋,本文拟分析前人的相关研究与成果,结合我校乐队合奏课程开设的实践经验,探究将钢琴艺术指导介入传统乐队声部排练的可操作性,系统化的解决原有乐队集体合奏中效率低、针对性差等弊端,以达到学生乐团规范化良性运转的目的.
“弦索十三套”和“河南板头曲”是北方弦索乐的代表性乐种,是珍贵的传统音乐遗产.随着历史的发展和主流审美趣味的变化,包括“弦索十三套”和“河南板头曲”在内的传统乐种的保护和传承问题成为了学界最为关注的视角之一.音乐专业院校是传统音乐传承的一个重要途径,本文以北方弦索乐之“弦索十三套”和“河南板头曲”为例,对当前音乐专业院校中北方弦索乐种的传承现状进行探析和展望.
德沃夏克是十九世纪捷克最重要的作曲家之一,是捷克民族乐派的代表人物.德沃夏克的音乐创作体裁非常丰富,有交响曲、歌剧、合唱曲、康塔塔等.《诗意音画》是作曲家于1889年创作完成的标题性钢琴组曲.作曲家喜欢在自己的作品中引入自然风光、童趣故事以及民俗风情等元素.本文立足音乐本体,品味钢琴组曲《诗意音画》中渗透的诗画美景,感受作曲家独特的心境,以期为人们更好地理解和诠释该作品提供一定的帮助.
师范类专业认证是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分.在师范类专业认证的要求下,民族地区高师器乐课程面临的问题更显突出.本文以器乐课程为重点,在师范类专业认证的背景下分析其面临的困境以及亟待改革的紧迫性,并提出一些改革建议.
非连音弹奏法是钢琴演奏技术中最基础的、最自然也是重要的一种演奏方法.成人钢琴学习者骨骼、肌肉都已发育发善,趋于定型,非连音奏法能使学生从一开始就体会用手臂重量弹奏的方法,有利于建立正确的声音概念、解决肩膀放松和锻炼手指支撑,只要训练方法得当,也能达到较为理想的效果.本文从非连音弹奏法的动作要领、非连音弹奏法的声音质量以及成人钢琴教学中非连音弹奏法常见的问题、解决策略几个方面展开讨论,力图从成人钢琴启蒙教学的角度讨论非连音弹奏法的教学步骤.
《F大调大管协奏曲》德国杰出作曲家卡尔、马里亚、冯、韦伯(Carl Maria Von Weber 1786-1826),为大管创作的第一部作品,该作品是大管学习过程中必奏的经典曲目,也是全球各大音乐赛事的指定曲目之一.在本文中,笔者对该作品的作曲手法进行了分析,并结合自身的演奏经验对相关的大管演奏技巧,及如何更好地去展现作品不同的音乐性格做出了阐释.
筝乐艺术与古典诗词都是中华传统文化的重要组成部分,二者所追求的情、韵、意,有着互鉴互融、浑然一体的紧密联系.古典诗词可为筝曲创作提供新的思路,有利于推动筝乐艺术的多元化发展.襄阳诗词文化以山水田园诗为主,主要借助自然景观来表达内在的思想情感与地域风情.针对该特点,项目组拟运用古筝演奏技法及作曲技术,创编与其相符的筝乐作品,为筝曲创作提供新的思路,同时亦可进一步体现襄阳地域文化特色,传承本土文化精神.
接受视角对于音乐历史研究有着重要的意义.本文是关于MGG“爵士乐的接受”条目的部分节译,文章一方面从爵士乐接受的定义及特征角度,阐述美国黑人音乐在历史发展中的变化与传播,另一方面从艺术音乐、通俗音乐和舞蹈的角度,探讨爵士乐对其产生的改变和影响.
音乐理解活动是人的诸多理解认识活动之一,在认知能力未发生明显变化的前提下,同一个理解主体对同一个理解客体产生不同的理解,主要是由理解主体的生理条件、个性、经验等“音乐理解中主体因素的客观方面”和兴趣、需要、心境等“音乐理解中主体因素的主观方面”的不同决定的.音乐理解主体面对纷繁复杂的音乐理解客体,要在提高认知能力的基础上积极调整心态、调适心理,以使音乐理解中主体因素的主客观方面都达到最佳状态,从而更有效度的听赏和理解音乐.