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一、现状分析
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”许多知识点要不断复习、反复巩固，才能深入理解和掌握到位。小学生自我监控的能力较差。生性活泼好动，上课喜欢口语练习，很难定心做笔头记录。更谈不上边上课边记录了，长期的英语课堂形成了听说读的习惯，写的训练很少，笔记的策略更无从谈起。
通过几次与中学教师联合举办的中小学英语教学衔接活动，笔者深刻地感受到：小学高年级阶段，教师对学生进行认真、详细、系统的笔记策略指导是非常有必要的；良好的笔记习惯对于小学生进入中学的学习是相当有帮助的，有效的笔记能帮助学生更快地适应中学的学习活动。因此，小学教师在课堂中如何指导学生做课堂笔记是英语学法指导的一项重要内容，是培养良好的学习习惯的重要环节。
课堂上做笔记，要求学生用眼、用耳、用手、用脑，有时还要用口参与课堂语言交流，要求学生高度集中注意力。笔记能够长期地、完整地保留各种重要的知识点。尽管课堂上教师都会突出重难点，但是总不能保证每个学生都能扎实有效地理解，更不能确保每个学生都过目不忘。这时笔记显得尤为重要。学生记录下必要的知识点和疑难点，不但能加深其当时的理解。而且给其课后进行复习和巩固提供了详尽的材料。做笔记使学生对教师所提供的信息进行筛选、整理、概括，有利于训练其思维能力，提高获取信息的能力。笔记让课后学生能像看电影一样回忆以前课堂学习的情景。真实地再现教师讲课的情形，加深对笔记知识点的了解和记忆，起到事半功倍的学习效果。笔记中新旧知识点的积累、整合，帮助学生吸收、消化，能更好地促进学生学习能力和综合运用能力的提高。
二、笔记的类型
1．书本标注
高年级课文的内容篇幅长、容量大、难度深。知识点繁多、思路混乱。给学生理解和记忆带来许多不必要的麻烦。要使学生更快更好地记住这些知识点，需要学生在课文中做必要的笔记。例如：6A《Unit 2 Ben’s birthday》一文中，“Ben’s birthday”和“My birth-day’s on the 16th of October.”都有“’s”，虽然两者的形式一样，但是它们表示的意思是截然不同的。学生在书上可做详细的笔记：Ben’s(的)，birthday’s(is是)，这样就能把两者的区别得一清二楚。笔记做在书本上，不但便于学生当堂理解课文内容，而且方便学生课后进行及时巩固和复习。学生在每一次的课文阅读和对话时，这些课文中的知识点都能随时跳入学生的眼睛，引起学生的无意注意，时不时地给学生留下一些深刻的印象，加深学生的理解，为语言运用打下良好的基础。
2．知识点笔记
书本标注能非常有针对地帮助学生理解和记忆本课中的学习重难点，但前后知识点的联系却很难得到复习，所以，需要做知识点笔记。小学英语的语言知识点主要包括语音规则、巧妙口诀和语法知识。
①语音规则：
江苏版牛津小学英语教材中有语音归类教学，但没有音标教学内容。事实上，音标和必要的语音知识对于学生正确地掌握语音是相当重要的。请看2005年常州小学英语毕业考试卷中的一道辨音题：判断画线部分字母发音是否相同：rose note。其中“note”是学生已学过的单词，“rose”是一个新单词，学生根本不会发音，如果他们不懂语音知识，就不可能解出这道题；但学生只要知道有关开闭音节的发音规则，就会轻而易举地解决此题，而且正确无误。
小学阶段关于语音的知识点比较简单，主要有：元音字母在开闭音节中的发音规则、元音字母和“-r”组合的发音规则、字母组合oo，oa，ea，ee，ear，ere等发音规则、名词复数形式的读音规则、动词过去式的读音规则、动词加“-ing”的读音规则。列表是做语音知识笔记的一个重要方法。例如：
②巧妙口诀：
朗朗上口的口诀是小学生的最爱。口诀，不但能激发学生的兴趣，而且能够非常牢固地记住所学的知识。例如：[ia]year dear here near ear hear tear，可以根据它们的中文意思编成好记的口诀：“一年，宝贝在这儿附近用耳朵，听了这后流泪了。”虽然是一句并不标准的话，但是学生很快就能记住。又如：[ea]]bear where pear there their(theirs)pair编成口诀如下：“熊在那儿吃梨?在那儿吃它们的一对梨。”
③语法知识：
虽然小学阶段不提倡大量的语法教学，但是教给学生适当的语法知识能提高学生对语言知识的理解能力，尽可能地减少语言交际中的错误。在笔记中，教师应当把相应的语法知识进行归类，把前后知识融会贯通，使学生能系统地掌握，提高学生学习英语的效率。
例如：时间介词归类
at：表示时间点：at eight o’clock
in：表示在一段时间里：in 2008/in April/in the morning
on：表示具体的某一天：on Sunday/on Friday morning
after：表示在……之后：after school
before：表示在……之前：before class
教师引导学生掌握必要的语法知识，可以起到抛砖引玉的作用，使学生举一反三地延伸和拓展所学知识。
3．错题笔记
小学生在平时的作业、练习和考试中难免要犯一些错误，如何帮助学生分析错误的原因，尽量避免一错再错是学好英语的关键。错题的收集和整理不但可以让学生查明自己的弱点，而且可以引导他们经常复习巩固，在今后的学习中引以为戒，深刻地明确今后努力的方向。怎样把错题归纳在一本笔记本上呢?以下一些做法可供参考：
①记录错题：It’s time to lunch.
②进行修改：It’s time to have lunch.
③拓展联系
for 名词：It’s time for lunch.
to 动词：It’s time to have lunch.
4．词汇手册
众所周知，词汇量是学好英语的关键。学生一旦突破词汇大关，英语学习就会变得越来越简单。在高年级top students中适当地增加新单词是确实可行的，对学生的阅读和英语学习是有帮助的。新增词汇主要从学生做的课外阅读中收集而来，也可以参考上海版牛津小学英语教材和初中七、八年级的教材。
①新增词汇：
在给学生新增词汇时，可以教给学生必要的单词构成方法：复合词、转化法、派生法。英语构词法的“复合法”就是利用复合法构成的单词，是由两个各自本身有意思的词，组合在一起，拥有一个新的意思。例如：classmate(同班同学)=class(班级) mate(同伴)。类似的单词还有许多，根据这个方法可以让自学单词。 如：workmate(同事)，schoolmate(校友)。
英语构词法之二是“派生法”。同学们会发现许多单词加一些词缀就成了另一个词，什么叫词缀呢?大家先来看一个例子：beautiful(美丽的)——beautifully(美丽地)在beautiful的后面加“-ly”，就变成了副词。像“-ly”这样的东西，叫做词缀。例如：“-er”有“人”、“容器、器具”之意，如cooker，tin-opener，farmer，teacher，waiter，worker等等。
英语构词法之三“转化法”，顾名思义，单词本身的组成没有改变，只是词性进行改变，记忆起来更加容易。例如：bar(条；酒吧)，clean(干净的；打扫)，fan(扇子；迷)fine(好的；罚款)，milk(牛奶；挤奶)，time(时间；次数)，watch(手表；观看)，jam(果酱；阻塞)等等。
②组合词汇：
英语单词往往有多种意义，如果把词义进行适当的延伸，就能使学生轻而易举地掌握更加丰富的语言知识，学习的兴趣也会随之大增。
例如：课本中学到的Miss指“小姐、女士”，教师可以适当延伸：把“M”小写成“miss”，则表示“错过”和“思念”的意思，“I miss you.”意为“我思念你。”
再如：把原来已知的单词进行新的组合。就是新的单词。如fast food(快餐)，meet up(约见)，police car(警车)，at the moment(此刻)，go well with(与……相配)，grow up(长大)，Chinatown(唐人街)，hotpot(火锅)，right now(马上)，green tea(绿茶)等等。再如，关于“look”就有很多词汇的组合：
look at看
have a look看一看
look for寻找
look around环顾四周
look up向上看
look down向下看
look the same看起来一样
look better看起来更好
look like看起来像
look after照看
还有，同样一个词在不同的情况下有不同的意思，如：black and blue(青一块紫一块)；She’s an applein her mother’s eyes.(她是母亲的掌上明珠。)
5．拓展笔记
在学习英语一段时间之后，学生就会出现一些分化的现象，特别是高年级出现非常明显的好、中、差分层情况。优秀的学生能够把各种语言知识点掌握得炉火纯青，并在各类测试中遥遥领先，他们在英语学习中已经出现“吃不饱”的情况，教师只有给予新的养分才能使他们更加茁壮地成长，拓展笔记是一个最好的“营养”补充中心。以下几种拓展是笔者在教学工作实践中的尝试。供大家参考使用。
①名言警句：
名言警句能够激励学生努力奋斗，鞭策学生积极向上。通过摘抄并翻译名言警句，能加深学生对这些经典句型的理解和运用，同时增加了学生学习英语的兴趣。
First think，then do.(先思后行。)
Like father，like son.(有其父必有其子。)
Easier said than done.(说时容易做时难。)
Bad news travels fast.(坏事传得快。)
No pains，no gains.(不劳无获。)
Love me，love my dog.(爱屋及乌。)
②缩写形式：
科技的进步使英文字母缩写被广泛地应用到社会生活中，英文缩写是简洁实用，现代的人们如果不懂得必要的英文字母的缩写就会影响生活和工作。例如：你会用ATM机吗?你怎样成为VIP?你的ID号码是多少?请问WC在哪里?等等。
③实用英语：
随着世界经济的飞速发展，英语已经进入寻常百姓的生活，学生的身边到处都有英语：家用电器、住宅街道、旅馆酒店：食物药品、商标名称、产品介绍、服饰品牌、交通标志、电视节目等等。教师要引导学生注意观察生活中的英语，把他们感兴趣的实用英语收集、整理在笔记中，进一步感受英语的实用性。
例如：削笔器说明书是中英文双语的，整理如下：
第一步：Pull out the front cover and fix it at the using position.
第二步：Pull up the lock button on the front cover to sharpen a pencil.
第三步：Press down the unlock button and take out the pencil.
第四步：Clean the waste box.
④文化背景：
美国语言学家Sapir指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”中国文化内敛含蓄、委婉谦虚，西方文化则提倡个性开放、言论自由。比如：中国人见面打招呼，总爱问吃饭没、孩子最近如何等诸如此类的话题，西方却认为这些是个人的隐私，打听这些是不礼貌的行为。还有，西方人对于赞美之言，会用“Thank you.”大方接受并一起分享快乐。
三、怎样做好笔记
笔记的整理和收集是将英语知识系统化：条理化的过程。笔者认为，根据学生学习情况和时间的分配，可以把整理收集笔记分为教师指导和学生自己整理两种。
教师指导的笔记主要是在课堂上，引导学生进行书本标记和知识点笔记。书本标记应该在教师的课堂教学中随堂进行。根据本课教学内容“趁热打铁”地进行适时的书本标记，通过看笔记，让学生更好理解本课的重难点：知识点笔记应该由教师在课堂上让学生依据本课教学内容进行记录，学生通过看笔记能迅速地把前后知识点串起来，对所学知识进行消化吸收，对学习材料进行进一步的精细加工和整合，取得事半功倍的学习效果。
学生自己整理的笔记主要是错题笔记、词汇手册和拓展笔记。错题笔记以作业的形式让学生在课后自己整理和收集。错题笔记巩固学习效果，对于一些错误的原因进行深入的分析可以帮助学生进一步理解英语语言知识，对学习中的漏洞进行查漏补缺，不断完善学生的知识结构。拓展笔记可以由教师帮助设计几个类别，也可以由学生根据自己的兴趣进行自我设计，让学生把自己感兴趣的知识点进行收集和记录。词汇手册主要适用于学习成绩较好的中上等学生，教师根据学生具体的学习情况，引导他们进行有关词汇的收集，拓展哪些词汇、掌握的要求如何、怎样进行检测都应该结合正常的教学进度和学生的接受能力进行，内容不要过多、要求不能过高，不能加重学优生的负担，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教学过程中不但要引导、督促、检查学生的笔记，还要鼓励学生勇于探究、敢于创新，组织学生进行笔记策略的研讨，宣传优秀的笔记方法，提高笔记的有效性，共同探索、一起提高，在不知不觉中培养学生良好的笔记习惯。教师在教学中一定要帮助学生处理好笔记与学习的关系。笔记是辅助学习的，是为学习服务的，在课堂教学中不能喧宾夺主，为了记笔记而记，把重要的学习内容忽略了，结果影响学生的学习效果，那样的笔记反而是本末倒置、适得其反了。
四、如何运用笔记
做好的笔记，教师首先应该进行查阅和批改，确保笔记的正确率，错误的笔记将对学生造成极大的危害。教师还应组织学生翻看笔记，进行及时的复习，提高笔记的使用率，更好地促进学生巩固语言知识。
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”许多知识点要不断复习、反复巩固，才能深入理解和掌握到位。小学生自我监控的能力较差。生性活泼好动，上课喜欢口语练习，很难定心做笔头记录。更谈不上边上课边记录了，长期的英语课堂形成了听说读的习惯，写的训练很少，笔记的策略更无从谈起。
通过几次与中学教师联合举办的中小学英语教学衔接活动，笔者深刻地感受到：小学高年级阶段，教师对学生进行认真、详细、系统的笔记策略指导是非常有必要的；良好的笔记习惯对于小学生进入中学的学习是相当有帮助的，有效的笔记能帮助学生更快地适应中学的学习活动。因此，小学教师在课堂中如何指导学生做课堂笔记是英语学法指导的一项重要内容，是培养良好的学习习惯的重要环节。
课堂上做笔记，要求学生用眼、用耳、用手、用脑，有时还要用口参与课堂语言交流，要求学生高度集中注意力。笔记能够长期地、完整地保留各种重要的知识点。尽管课堂上教师都会突出重难点，但是总不能保证每个学生都能扎实有效地理解，更不能确保每个学生都过目不忘。这时笔记显得尤为重要。学生记录下必要的知识点和疑难点，不但能加深其当时的理解。而且给其课后进行复习和巩固提供了详尽的材料。做笔记使学生对教师所提供的信息进行筛选、整理、概括，有利于训练其思维能力，提高获取信息的能力。笔记让课后学生能像看电影一样回忆以前课堂学习的情景。真实地再现教师讲课的情形，加深对笔记知识点的了解和记忆，起到事半功倍的学习效果。笔记中新旧知识点的积累、整合，帮助学生吸收、消化，能更好地促进学生学习能力和综合运用能力的提高。
二、笔记的类型
1．书本标注
高年级课文的内容篇幅长、容量大、难度深。知识点繁多、思路混乱。给学生理解和记忆带来许多不必要的麻烦。要使学生更快更好地记住这些知识点，需要学生在课文中做必要的笔记。例如：6A《Unit 2 Ben’s birthday》一文中，“Ben’s birthday”和“My birth-day’s on the 16th of October.”都有“’s”，虽然两者的形式一样，但是它们表示的意思是截然不同的。学生在书上可做详细的笔记：Ben’s(的)，birthday’s(is是)，这样就能把两者的区别得一清二楚。笔记做在书本上，不但便于学生当堂理解课文内容，而且方便学生课后进行及时巩固和复习。学生在每一次的课文阅读和对话时，这些课文中的知识点都能随时跳入学生的眼睛，引起学生的无意注意，时不时地给学生留下一些深刻的印象，加深学生的理解，为语言运用打下良好的基础。
2．知识点笔记
书本标注能非常有针对地帮助学生理解和记忆本课中的学习重难点，但前后知识点的联系却很难得到复习，所以，需要做知识点笔记。小学英语的语言知识点主要包括语音规则、巧妙口诀和语法知识。
①语音规则：
江苏版牛津小学英语教材中有语音归类教学，但没有音标教学内容。事实上，音标和必要的语音知识对于学生正确地掌握语音是相当重要的。请看2005年常州小学英语毕业考试卷中的一道辨音题：判断画线部分字母发音是否相同：rose note。其中“note”是学生已学过的单词，“rose”是一个新单词，学生根本不会发音，如果他们不懂语音知识，就不可能解出这道题；但学生只要知道有关开闭音节的发音规则，就会轻而易举地解决此题，而且正确无误。
小学阶段关于语音的知识点比较简单，主要有：元音字母在开闭音节中的发音规则、元音字母和“-r”组合的发音规则、字母组合oo，oa，ea，ee，ear，ere等发音规则、名词复数形式的读音规则、动词过去式的读音规则、动词加“-ing”的读音规则。列表是做语音知识笔记的一个重要方法。例如：
②巧妙口诀：
朗朗上口的口诀是小学生的最爱。口诀，不但能激发学生的兴趣，而且能够非常牢固地记住所学的知识。例如：[ia]year dear here near ear hear tear，可以根据它们的中文意思编成好记的口诀：“一年，宝贝在这儿附近用耳朵，听了这后流泪了。”虽然是一句并不标准的话，但是学生很快就能记住。又如：[ea]]bear where pear there their(theirs)pair编成口诀如下：“熊在那儿吃梨?在那儿吃它们的一对梨。”
③语法知识：
虽然小学阶段不提倡大量的语法教学，但是教给学生适当的语法知识能提高学生对语言知识的理解能力，尽可能地减少语言交际中的错误。在笔记中，教师应当把相应的语法知识进行归类，把前后知识融会贯通，使学生能系统地掌握，提高学生学习英语的效率。
例如：时间介词归类
at：表示时间点：at eight o’clock
in：表示在一段时间里：in 2008/in April/in the morning
on：表示具体的某一天：on Sunday/on Friday morning
after：表示在……之后：after school
before：表示在……之前：before class
教师引导学生掌握必要的语法知识，可以起到抛砖引玉的作用，使学生举一反三地延伸和拓展所学知识。
3．错题笔记
小学生在平时的作业、练习和考试中难免要犯一些错误，如何帮助学生分析错误的原因，尽量避免一错再错是学好英语的关键。错题的收集和整理不但可以让学生查明自己的弱点，而且可以引导他们经常复习巩固，在今后的学习中引以为戒，深刻地明确今后努力的方向。怎样把错题归纳在一本笔记本上呢?以下一些做法可供参考：
①记录错题：It’s time to lunch.
②进行修改：It’s time to have lunch.
③拓展联系
for 名词：It’s time for lunch.
to 动词：It’s time to have lunch.
4．词汇手册
众所周知，词汇量是学好英语的关键。学生一旦突破词汇大关，英语学习就会变得越来越简单。在高年级top students中适当地增加新单词是确实可行的，对学生的阅读和英语学习是有帮助的。新增词汇主要从学生做的课外阅读中收集而来，也可以参考上海版牛津小学英语教材和初中七、八年级的教材。
①新增词汇：
在给学生新增词汇时，可以教给学生必要的单词构成方法：复合词、转化法、派生法。英语构词法的“复合法”就是利用复合法构成的单词，是由两个各自本身有意思的词，组合在一起，拥有一个新的意思。例如：classmate(同班同学)=class(班级) mate(同伴)。类似的单词还有许多，根据这个方法可以让自学单词。 如：workmate(同事)，schoolmate(校友)。
英语构词法之二是“派生法”。同学们会发现许多单词加一些词缀就成了另一个词，什么叫词缀呢?大家先来看一个例子：beautiful(美丽的)——beautifully(美丽地)在beautiful的后面加“-ly”，就变成了副词。像“-ly”这样的东西，叫做词缀。例如：“-er”有“人”、“容器、器具”之意，如cooker，tin-opener，farmer，teacher，waiter，worker等等。
英语构词法之三“转化法”，顾名思义，单词本身的组成没有改变，只是词性进行改变，记忆起来更加容易。例如：bar(条；酒吧)，clean(干净的；打扫)，fan(扇子；迷)fine(好的；罚款)，milk(牛奶；挤奶)，time(时间；次数)，watch(手表；观看)，jam(果酱；阻塞)等等。
②组合词汇：
英语单词往往有多种意义，如果把词义进行适当的延伸，就能使学生轻而易举地掌握更加丰富的语言知识，学习的兴趣也会随之大增。
例如：课本中学到的Miss指“小姐、女士”，教师可以适当延伸：把“M”小写成“miss”，则表示“错过”和“思念”的意思，“I miss you.”意为“我思念你。”
再如：把原来已知的单词进行新的组合。就是新的单词。如fast food(快餐)，meet up(约见)，police car(警车)，at the moment(此刻)，go well with(与……相配)，grow up(长大)，Chinatown(唐人街)，hotpot(火锅)，right now(马上)，green tea(绿茶)等等。再如，关于“look”就有很多词汇的组合：
look at看
have a look看一看
look for寻找
look around环顾四周
look up向上看
look down向下看
look the same看起来一样
look better看起来更好
look like看起来像
look after照看
还有，同样一个词在不同的情况下有不同的意思，如：black and blue(青一块紫一块)；She’s an applein her mother’s eyes.(她是母亲的掌上明珠。)
5．拓展笔记
在学习英语一段时间之后，学生就会出现一些分化的现象，特别是高年级出现非常明显的好、中、差分层情况。优秀的学生能够把各种语言知识点掌握得炉火纯青，并在各类测试中遥遥领先，他们在英语学习中已经出现“吃不饱”的情况，教师只有给予新的养分才能使他们更加茁壮地成长，拓展笔记是一个最好的“营养”补充中心。以下几种拓展是笔者在教学工作实践中的尝试。供大家参考使用。
①名言警句：
名言警句能够激励学生努力奋斗，鞭策学生积极向上。通过摘抄并翻译名言警句，能加深学生对这些经典句型的理解和运用，同时增加了学生学习英语的兴趣。
First think，then do.(先思后行。)
Like father，like son.(有其父必有其子。)
Easier said than done.(说时容易做时难。)
Bad news travels fast.(坏事传得快。)
No pains，no gains.(不劳无获。)
Love me，love my dog.(爱屋及乌。)
②缩写形式：
科技的进步使英文字母缩写被广泛地应用到社会生活中，英文缩写是简洁实用，现代的人们如果不懂得必要的英文字母的缩写就会影响生活和工作。例如：你会用ATM机吗?你怎样成为VIP?你的ID号码是多少?请问WC在哪里?等等。
③实用英语：
随着世界经济的飞速发展，英语已经进入寻常百姓的生活，学生的身边到处都有英语：家用电器、住宅街道、旅馆酒店：食物药品、商标名称、产品介绍、服饰品牌、交通标志、电视节目等等。教师要引导学生注意观察生活中的英语，把他们感兴趣的实用英语收集、整理在笔记中，进一步感受英语的实用性。
例如：削笔器说明书是中英文双语的，整理如下：
第一步：Pull out the front cover and fix it at the using position.
第二步：Pull up the lock button on the front cover to sharpen a pencil.
第三步：Press down the unlock button and take out the pencil.
第四步：Clean the waste box.
④文化背景：
美国语言学家Sapir指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”中国文化内敛含蓄、委婉谦虚，西方文化则提倡个性开放、言论自由。比如：中国人见面打招呼，总爱问吃饭没、孩子最近如何等诸如此类的话题，西方却认为这些是个人的隐私，打听这些是不礼貌的行为。还有，西方人对于赞美之言，会用“Thank you.”大方接受并一起分享快乐。
三、怎样做好笔记
笔记的整理和收集是将英语知识系统化：条理化的过程。笔者认为，根据学生学习情况和时间的分配，可以把整理收集笔记分为教师指导和学生自己整理两种。
教师指导的笔记主要是在课堂上，引导学生进行书本标记和知识点笔记。书本标记应该在教师的课堂教学中随堂进行。根据本课教学内容“趁热打铁”地进行适时的书本标记，通过看笔记，让学生更好理解本课的重难点：知识点笔记应该由教师在课堂上让学生依据本课教学内容进行记录，学生通过看笔记能迅速地把前后知识点串起来，对所学知识进行消化吸收，对学习材料进行进一步的精细加工和整合，取得事半功倍的学习效果。
学生自己整理的笔记主要是错题笔记、词汇手册和拓展笔记。错题笔记以作业的形式让学生在课后自己整理和收集。错题笔记巩固学习效果，对于一些错误的原因进行深入的分析可以帮助学生进一步理解英语语言知识，对学习中的漏洞进行查漏补缺，不断完善学生的知识结构。拓展笔记可以由教师帮助设计几个类别，也可以由学生根据自己的兴趣进行自我设计，让学生把自己感兴趣的知识点进行收集和记录。词汇手册主要适用于学习成绩较好的中上等学生，教师根据学生具体的学习情况，引导他们进行有关词汇的收集，拓展哪些词汇、掌握的要求如何、怎样进行检测都应该结合正常的教学进度和学生的接受能力进行，内容不要过多、要求不能过高，不能加重学优生的负担，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
“授之以鱼不如授之以渔。”教师在教学过程中不但要引导、督促、检查学生的笔记，还要鼓励学生勇于探究、敢于创新，组织学生进行笔记策略的研讨，宣传优秀的笔记方法，提高笔记的有效性，共同探索、一起提高，在不知不觉中培养学生良好的笔记习惯。教师在教学中一定要帮助学生处理好笔记与学习的关系。笔记是辅助学习的，是为学习服务的，在课堂教学中不能喧宾夺主，为了记笔记而记，把重要的学习内容忽略了，结果影响学生的学习效果，那样的笔记反而是本末倒置、适得其反了。
四、如何运用笔记
做好的笔记，教师首先应该进行查阅和批改，确保笔记的正确率，错误的笔记将对学生造成极大的危害。教师还应组织学生翻看笔记，进行及时的复习，提高笔记的使用率，更好地促进学生巩固语言知识。