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【贵州省习水县习酒镇中学，贵州习水564622】
【摘要】在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。在初中语文教学中，灵活运用多媒体技术辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效的激发和提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力和审美能力，优化语文课堂教学，有效提高学习效率。
【关键词】语文；中学；教学；多媒体；整合运用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段已越来越广泛地深入到语文课堂教学的每一个环节，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统单一的教学模式，满足了学生视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，有利于突出重点，解决难点，培养学生的审美能力，极大地优化了语文课堂教学程序，提高了课堂教学效率。
一、视听结合，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性。如学习朱自清的著名散文《春》一文时，可以设计一个课前导入和朗读环节。在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣。
二、重现背景，引起共鸣
初中语文教材所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。
三、突出重点，解决难点
在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果科学合理运用多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实相间，充分发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，充分激发学生学习的主观能动性，顺利地理解和把握问题，从而解决教学中的重难点。如学习《石榴》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是让学生了解石榴树的美丽和石榴果实的可爱，受到热爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。为了更好地完成教学任务，笔者利用网络资源查找资料，把朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习，以及石榴树和果实、石榴的产地及生长情况、石榴的营养价值、食用和药用方法等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的顺序整合制作成课件。整个教学过程，学生能积极主动参与，课堂教学生动、有效，通过多角度、多通道的图文和声像，达到了很好的教学效果。《苏州园林》一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格，即无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点，文章从四个方面来说明，其中一个方面讲的是“亭、台、轩、榭的布局”。什么是亭、台、轩、榭？它们是怎样的？区别又是什么？查阅《现代汉语词典》和课文注释，“轩”翻译为“敞屋”，“榭”翻译为“水边的屋子”。然而这种解释是间接的、抽象的。因此，在执教时，针对这一问题，笔者选用了“亭、台、轩、榭”的布局图，让学生直观感受，并结合精心设计的提问，引导学生深入理解，从而轻松的让学生认识了苏州园林的特点，解决了难点。
四、丰富资源，增加容量
语文教学如果仅仅依靠课本、教学参考资料，信息量是十分有限的。我们可以合理运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如学习《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中；同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
五、创设情境，拓宽思路
利用多媒体教学手段可以为学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
六、综合感官，提高效率
科学运用多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生视听等各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
例如高尔基的著名散文诗《海燕》，以象征的手法，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国革命者感受暴风雨“横扫千军如卷席”的气势和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕的勇敢、乐观，对暴风雨的渴望和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。如果综合应用录像（投影片）、录音等现代多媒体技术，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，他们就能对《海燕》这一名家名篇留下深刻的印象。
总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我们将多媒体技术科学合理地运用于初中语文课堂教学中，积极恰当地把多媒体技术与语文教学过程整合起来，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥学生的视觉和感知作用，把学生引入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学效率，全面提高学生素质的目的。
参考文献
[1]明卫红.浅析新媒体时代对语文学习的影响[J].教学与管理（中学版），2012（2）.
[2]区培民.语文课程与教学论[J].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]王荣生.语文课程与教学论基础[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
【摘要】在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。在初中语文教学中，灵活运用多媒体技术辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效的激发和提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力和审美能力，优化语文课堂教学，有效提高学习效率。
【关键词】语文；中学；教学；多媒体；整合运用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段已越来越广泛地深入到语文课堂教学的每一个环节，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统单一的教学模式，满足了学生视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，有利于突出重点，解决难点，培养学生的审美能力，极大地优化了语文课堂教学程序，提高了课堂教学效率。
一、视听结合，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性。如学习朱自清的著名散文《春》一文时，可以设计一个课前导入和朗读环节。在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情，从而激发学生的学习兴趣。
二、重现背景，引起共鸣
初中语文教材所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。
三、突出重点，解决难点
在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。如果科学合理运用多媒体技术，展示一些实际生活中无法展示或很难展示的场景和图像，做到动静结合，虚实相间，充分发挥多媒体直观性、形象性、趣味性和系统性的优势，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，在学生感知、理解、分析问题而感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，充分激发学生学习的主观能动性，顺利地理解和把握问题，从而解决教学中的重难点。如学习《石榴》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是让学生了解石榴树的美丽和石榴果实的可爱，受到热爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。为了更好地完成教学任务，笔者利用网络资源查找资料，把朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习，以及石榴树和果实、石榴的产地及生长情况、石榴的营养价值、食用和药用方法等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的顺序整合制作成课件。整个教学过程，学生能积极主动参与，课堂教学生动、有效，通过多角度、多通道的图文和声像，达到了很好的教学效果。《苏州园林》一文的教学目标是认识苏州园林的独特风格，即无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点，文章从四个方面来说明，其中一个方面讲的是“亭、台、轩、榭的布局”。什么是亭、台、轩、榭？它们是怎样的？区别又是什么？查阅《现代汉语词典》和课文注释，“轩”翻译为“敞屋”，“榭”翻译为“水边的屋子”。然而这种解释是间接的、抽象的。因此，在执教时，针对这一问题，笔者选用了“亭、台、轩、榭”的布局图，让学生直观感受，并结合精心设计的提问，引导学生深入理解，从而轻松的让学生认识了苏州园林的特点，解决了难点。
四、丰富资源，增加容量
语文教学如果仅仅依靠课本、教学参考资料，信息量是十分有限的。我们可以合理运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如学习《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中；同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
五、创设情境，拓宽思路
利用多媒体教学手段可以为学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
六、综合感官，提高效率
科学运用多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生视听等各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
例如高尔基的著名散文诗《海燕》，以象征的手法，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国革命者感受暴风雨“横扫千军如卷席”的气势和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕的勇敢、乐观，对暴风雨的渴望和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。如果综合应用录像（投影片）、录音等现代多媒体技术，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，他们就能对《海燕》这一名家名篇留下深刻的印象。
总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我们将多媒体技术科学合理地运用于初中语文课堂教学中，积极恰当地把多媒体技术与语文教学过程整合起来，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥学生的视觉和感知作用，把学生引入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学效率，全面提高学生素质的目的。
参考文献
[1]明卫红.浅析新媒体时代对语文学习的影响[J].教学与管理（中学版），2012（2）.
[2]区培民.语文课程与教学论[J].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]王荣生.语文课程与教学论基础[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].上海：华东师范大学出版社，2005.