论文部分内容阅读
摘要：对小学生来说，字词训练积累是他们进行语文读、认知语文文化的最为关键的一步。只有让小学生学会字词训练和积累方法，才能让他们感受到语文文化的多姿多彩和博大精深，才能为培养他们的听、说、读、写等语文核心素养能力奠定良好的基础。随着新课改的不断推进，在小学语文教学中探究趣味化的字词训练积累方法已成为教师重要的教研课题。
关键词：小学语文;字词训练积累;教学策略
字词训练主要是让学生从词义学习中感受到中华文化的博大精深，从而提升其语文学习素养。而字词积累主要是让学生从自我学习人手养成勤积累、蓄积累的好习惯。实际教学过程中，教师应当从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于多样化的方式对小学语文的字词训练积累过程进行优化，最大程度地体现字词训练积累的趣味性。本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照部编版小学语文教材。
一、借助于故事进行字词训练积累
在小学阶段，对于汉字的学习和认识属于一年级的课程范畴，但他们对于词语的解析却贯穿于整个小学语文教学，并且在学段内，他们认识的字非常多，也有了一定的生活语境理解能力。基于这样的前提，教师对于字词训练积累的教学可以适当地借助故事情境提升教学乐趣。
借助故事教学为学生创设神话情境。中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系进行字词训练积累。比如在学习部编版四年级上册《盘古开天辟地》时，基于故事内容：盘古开天辟地之后才有了芸芸众生，由此引导理解“开天辟地”一词的含义——比喻有史以来空前的、绝无仅有的大事件。同时，根据《盘古开天辟地》的故事，教师可以引导学生从课外读物中继续积累其他的神话故事，并通过深入阅读积累一些薪字新词新成语。如此，学生就能在丰富多彩的神话故事中保持高涨的学习兴趣，继而认读和积累更多字词。
二、借助实践活动激发学生的参与兴趣
实践教学法是激发学生参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。字词训练积累中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合小学生。这样才能借助生活激发学生的参与兴趣。
比如，教师可以带着学生进行实践活动，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展字词训练积累。在春游中，学生非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透词语知识，必然不会引起他们的心理抗拒。比如在观赏桃林的时候，教师可以让学生解析“桃李”“新桃”等词的含义;再比如，教师可以通过以字组词游戏引导学生进行词语接龙，让学生记住更多词语。同时，教师引导学生观察生活，通过自主学习方式积累更多的生活实物，比如桌子、椅子、板凳、扫帚、簸箕等，并尝试认读和书写它们，如此，学生就能养成良好的自主学习习惯和生活学习意识，继而自主积累更多字词。
三、导入歌曲情境，让学生从不同角度学习词语
学科融合大背景下，音乐与语文之间的关系越来越紧密，教师常常用音乐内容更好地渲染表现语文内容，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能让学生从全新的角度学习语文知识。
在小学语文教学中，很多课程都是以歌曲的形式进行教学，例如在教学四年级上册《走月亮》时，教师可以拓展《弯弯的月亮》《月光下的凤尾竹》《花好月圆》等歌曲，借助于音乐情境让学生在歌曲学习中学习到很多的词语。再例如教学四年级上册《延安，我把你追寻》时，教师仍可以拓展一些爱国歌曲，比如《我和我的祖国》。在音乐情景中，学生不仅能学习词语，还能学会以朴实无华的詞语歌颂爱国之情的方法，培养孩子的爱国之情。
同时，教师也可以组织“我是小小创作者”比赛，让学生针对已知会唱的歌曲的歌词进行改编，这个过程中学生就会不自觉地回顾和总结自己学过的字词，甚至可以拓展出很多的新字新词。
四、借助传统礼仪尊称学习中国词语
字词是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。词语作为世界文化中一颗独特璀璨的明珠，具有以字形传达字义的独特魅力，一撇一捺之间也尽显文字结构化的美感，不仅能激发学生对字词之美的感悟，还能让学生通过字词了解许许多多的传统文化知识。可以说，字词训练积累也是教师实现传统文化教育的重要方式。
中国是一个礼仪之邦，中华上下五千年的文明，有数不胜数的礼仪习俗。小学生的年龄段，正好是学习礼仪最美好的阶段，对于小学生的字词训练积累，可以借助传统的文化礼仪优化字词训练积累教学过程。
教师在日常教学过程中可以借助传统文化中的敬辞激起学生的学习兴趣，例如词语中的敬辞是对他人（或他人亲人）的尊称，代表敬意，而谦辞则是对自己（或自己亲人）的谦称，代表谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己、宽以待人的重要思想文化。经过这样的教学方式，学生很快就会对这些礼仪性的尊称词语铭记于心。同时，教师还可以将传统礼仪与现代社会礼仪相结合，引导学生从自己的家庭、亲戚、朋友人手学习不同的称谓，这个过程中学生会接触到爸爸、妈妈、爷爷、奶娘、舅舅、叔叔、姑姑、阿姨等一系列的新字新词，甚至还可以继续拓展积累。
五、结语
综上所述，教师只有坚持“人本教学”理念，深度贯彻落实生活教学、故事教学、游戏教学、文化教学等多种教学方法，重视学生的参与活动体验，才能让学生在学习过程中感受词语学习的乐趣并提升学生的字词训练积累能力。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位小学语文教师能够基于本文的论述分析，继续探究小学语文字词训练积累策略。
参考文献：
[1]吴长娥.浅谈小学语文教学重视学生词语积累训练的方法[J].东西南北（教育），2018 （3）.
[2]刘勇刚.小学语文课堂教学中语言训练词语的内化分析[J].好家长，2016（8）.
[3]王广名，郑伟.小学语文字词训练积累中存在的问题及对策分析[J].中华少年，2017 （34）.
[4]赵文旭.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].神州，2017（17）.
（责编张欣）
关键词：小学语文;字词训练积累;教学策略
字词训练主要是让学生从词义学习中感受到中华文化的博大精深，从而提升其语文学习素养。而字词积累主要是让学生从自我学习人手养成勤积累、蓄积累的好习惯。实际教学过程中，教师应当从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于多样化的方式对小学语文的字词训练积累过程进行优化，最大程度地体现字词训练积累的趣味性。本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照部编版小学语文教材。
一、借助于故事进行字词训练积累
在小学阶段，对于汉字的学习和认识属于一年级的课程范畴，但他们对于词语的解析却贯穿于整个小学语文教学，并且在学段内，他们认识的字非常多，也有了一定的生活语境理解能力。基于这样的前提，教师对于字词训练积累的教学可以适当地借助故事情境提升教学乐趣。
借助故事教学为学生创设神话情境。中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系进行字词训练积累。比如在学习部编版四年级上册《盘古开天辟地》时，基于故事内容：盘古开天辟地之后才有了芸芸众生，由此引导理解“开天辟地”一词的含义——比喻有史以来空前的、绝无仅有的大事件。同时，根据《盘古开天辟地》的故事，教师可以引导学生从课外读物中继续积累其他的神话故事，并通过深入阅读积累一些薪字新词新成语。如此，学生就能在丰富多彩的神话故事中保持高涨的学习兴趣，继而认读和积累更多字词。
二、借助实践活动激发学生的参与兴趣
实践教学法是激发学生参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。字词训练积累中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合小学生。这样才能借助生活激发学生的参与兴趣。
比如，教师可以带着学生进行实践活动，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展字词训练积累。在春游中，学生非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透词语知识，必然不会引起他们的心理抗拒。比如在观赏桃林的时候，教师可以让学生解析“桃李”“新桃”等词的含义;再比如，教师可以通过以字组词游戏引导学生进行词语接龙，让学生记住更多词语。同时，教师引导学生观察生活，通过自主学习方式积累更多的生活实物，比如桌子、椅子、板凳、扫帚、簸箕等，并尝试认读和书写它们，如此，学生就能养成良好的自主学习习惯和生活学习意识，继而自主积累更多字词。
三、导入歌曲情境，让学生从不同角度学习词语
学科融合大背景下，音乐与语文之间的关系越来越紧密，教师常常用音乐内容更好地渲染表现语文内容，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能让学生从全新的角度学习语文知识。
在小学语文教学中，很多课程都是以歌曲的形式进行教学，例如在教学四年级上册《走月亮》时，教师可以拓展《弯弯的月亮》《月光下的凤尾竹》《花好月圆》等歌曲，借助于音乐情境让学生在歌曲学习中学习到很多的词语。再例如教学四年级上册《延安，我把你追寻》时，教师仍可以拓展一些爱国歌曲，比如《我和我的祖国》。在音乐情景中，学生不仅能学习词语，还能学会以朴实无华的詞语歌颂爱国之情的方法，培养孩子的爱国之情。
同时，教师也可以组织“我是小小创作者”比赛，让学生针对已知会唱的歌曲的歌词进行改编，这个过程中学生就会不自觉地回顾和总结自己学过的字词，甚至可以拓展出很多的新字新词。
四、借助传统礼仪尊称学习中国词语
字词是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。词语作为世界文化中一颗独特璀璨的明珠，具有以字形传达字义的独特魅力，一撇一捺之间也尽显文字结构化的美感，不仅能激发学生对字词之美的感悟，还能让学生通过字词了解许许多多的传统文化知识。可以说，字词训练积累也是教师实现传统文化教育的重要方式。
中国是一个礼仪之邦，中华上下五千年的文明，有数不胜数的礼仪习俗。小学生的年龄段，正好是学习礼仪最美好的阶段，对于小学生的字词训练积累，可以借助传统的文化礼仪优化字词训练积累教学过程。
教师在日常教学过程中可以借助传统文化中的敬辞激起学生的学习兴趣，例如词语中的敬辞是对他人（或他人亲人）的尊称，代表敬意，而谦辞则是对自己（或自己亲人）的谦称，代表谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己、宽以待人的重要思想文化。经过这样的教学方式，学生很快就会对这些礼仪性的尊称词语铭记于心。同时，教师还可以将传统礼仪与现代社会礼仪相结合，引导学生从自己的家庭、亲戚、朋友人手学习不同的称谓，这个过程中学生会接触到爸爸、妈妈、爷爷、奶娘、舅舅、叔叔、姑姑、阿姨等一系列的新字新词，甚至还可以继续拓展积累。
五、结语
综上所述，教师只有坚持“人本教学”理念，深度贯彻落实生活教学、故事教学、游戏教学、文化教学等多种教学方法，重视学生的参与活动体验，才能让学生在学习过程中感受词语学习的乐趣并提升学生的字词训练积累能力。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位小学语文教师能够基于本文的论述分析，继续探究小学语文字词训练积累策略。
参考文献：
[1]吴长娥.浅谈小学语文教学重视学生词语积累训练的方法[J].东西南北（教育），2018 （3）.
[2]刘勇刚.小学语文课堂教学中语言训练词语的内化分析[J].好家长，2016（8）.
[3]王广名，郑伟.小学语文字词训练积累中存在的问题及对策分析[J].中华少年，2017 （34）.
[4]赵文旭.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].神州，2017（17）.
（责编张欣）