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【摘 要】
语文教学中，紧扣诗词的主要特征，多给学生相应的策略指导，利于学生在多元化解读中发现更多的精彩，提升语言文化知识素养。本文从古诗词欣赏角度提出品读、赏析、交流等策略运用，旨在引导学生在深入阅读感知的基础上有针对性地运用诗词。
【关键词】
小学语文 诗词 赏析 交流
语文课程标准指出，应在教学中加大诵读古代诗词力度，引导学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。突出古诗词的运用，能使得学生在深度感知和丰富认知的基础上获得更有价值的信息，利于他们在有效阅读感知的基础上获得丰富体验。多关注诗词的本身，多与作者、诗词进行对话，听出弦外音，悟出言外意，是学生学习和使用诗词不可缺少的重要方法。
一、品题眼，揣摩构思
品读诗词首先应该从题目开始。诗词的题目具有高度的浓缩精华，是学生学习和使用诗词的重要切入点。抓住诗词的题目进行仔细品味，能使得学生在主动与作者进行深入对话的基础上获得更多的感悟。
突出诗词题目赏析，让学生在自我预设的过程中找到更深入的感知体验。如，在《闻官军收河南河北》教学中，不妨请学生从诗歌的题目入手，建议他们思考：从诗歌的题目中你发现了什么？以此为切入点，使得学生们能够结合各自的理解感知不同，主动提出相应的意见和观点。很多同学在仔细品味中，按照题目的要求主动提出相应的观点和看法，有的同学认为，一个“闻”字，可揣测到作者盼望这样的消息已经很久了，这与作者的内心想法是完全一致的。有的同学认为，通过“官军”体味到了作者希望朝廷的军队能够收复失地，对军队的由衷赞叹。有的同学认为，可以想象出作者对收复失地的决心和信心，希望能够真正获得统一，等等。
结合学生的不同理解，多给他们预设相应的思考题目，让他们能够在主动跟进研读的基础上找到更多的有效信息。结合学生的认知想法不同，引导他们尝试运用不同的语言进行表达，帮助他们在有针对性的深入构想中获得不一样的深度感知和深刻体验。
二、读诗词，融入意境
书读百遍其义自见。多读诗词，能使得学生在充分融入意境的基础上产生言意共生的效果，使得学生在发现不同精彩的前提下获得更多的深刻感知。多读诗词，能使得学生在充分调动眼、口、脑等多种语言学习感官的基础上找到有价值的信息，帮助他们在深入分析其中的内涵中不断提高自身综合运用能力。
读诗词有讲究。如，在孟浩然的《春晓》阅读指导中，不妨根据“春”的表达主题，建议学生多大声朗读，引导学生就“春天里会有怎样的变化？”进行深入揣摩，让学生在自我预设的过程中能主动从诗句中发现不一样。建议学生运用自我朗读的形式，通过笔记圈划找出其中的要点，像春眠、闻、花落等，引导学生就春天的景象进行自我描述。在此基础上，可建议学生运用小组齐声朗读的形式，围绕“春眠”和“春夜”主动提出相应的感知，鼓励学生就“春眠中听到什么？”和“春夜的风雨中想到了设么？”进行想象，引导学生反复朗读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”帮助他们从相应的诗词中发现更多的有价值的信息内容。借助朗读，能使得学生在不断聚焦核心要点的过程中找到更多的表达要点，使得学生在有针对性深化理解感知的前提下丰富感受和体验。
抓住要点进行深入朗读，引导学生在有针对性探知的基础上收获更多的精彩，定能使得学生有更多意想不到的发现。多给学生设置相应的任务，引导学生在有针对性探读中进行深入思考，更能使得阅读具有深度。鼓励学生筛选有价值的重点词汇，像动词、形容词等，认真揣摩分析，体味其中的深刻内涵意义。
三、谈古今，由此及彼
古为今用，一直是学习重要的途径和方法。多给学生谈古论今的方法，就会发现学生在深受启发的过程中产生一种顿悟，便会“豁然开朗”。从作者的角度深入研读，让写作背景、生活阅历、思想情感等都能成为学生谈论的焦点，不仅能给诗词注入新鲜的活力，更能使得学生在由此及彼的论述中丰富视野。
多换位思考，从古诗的背后挖掘鲜为人知的故事，定会更有趣。如，在《冬夜读书示子聿》的阅读欣赏中，针对“冬夜读书”这样的情形，不妨引导学生就现今较为流行的夜读话题进行深入对比，古人夜读与现在的夜读有怎样的不同？很多同学便纷纷提出了自己的意见，有的同学说，古人夜读是为了研读揣摩表达技巧，而现在的人夜读则是为了休闲，让自己能喝上所谓的心灵鸡汤。有的同学说，古人夜读更多注重研究探知，是为了提高自身的修养，现在的人们阅读更多注重学习借鉴他人的写法，等等。在学生有了一定的认知后，不妨引导他们就“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”进行深入解读，比出异同，帮助他们在有针对性深化感知中获得丰富体验感知。
多挖掘古诗词本身隐藏的表达信息，多鼓励学生运用对比的形式进行交流，能使得学生在发现问题的基础上开阔视野和思维。突出多元化交流，引导学生在由此及彼的思考探知中丰富运用方法，使得学生在不断联想想象中丰富思维，增强语言表达的主动性和灵活性。
综前所述，关注古诗文教学，多给学生欣赏品读的机会，鼓励他们在拓展联想、多元表达中发现精彩，定能使得诗文焕发生机活力，使得课堂教学富有勃勃生机。探讨古诗文教学的多样化，便于学生在通晓古今的基础上获得更多的文化知识沉淀，让他们能真正强化识记运用，提高语文素养。
【参考文献】
【1】葉平.小学语文古诗词朗读教学探析【J】.基础教育研究，2016（04）
【2】刘莉.关于小学语文古诗词教学的思考【J】.中国校外教育，2016（25）
语文教学中，紧扣诗词的主要特征，多给学生相应的策略指导，利于学生在多元化解读中发现更多的精彩，提升语言文化知识素养。本文从古诗词欣赏角度提出品读、赏析、交流等策略运用，旨在引导学生在深入阅读感知的基础上有针对性地运用诗词。
【关键词】
小学语文 诗词 赏析 交流
语文课程标准指出，应在教学中加大诵读古代诗词力度，引导学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。突出古诗词的运用，能使得学生在深度感知和丰富认知的基础上获得更有价值的信息，利于他们在有效阅读感知的基础上获得丰富体验。多关注诗词的本身，多与作者、诗词进行对话，听出弦外音，悟出言外意，是学生学习和使用诗词不可缺少的重要方法。
一、品题眼，揣摩构思
品读诗词首先应该从题目开始。诗词的题目具有高度的浓缩精华，是学生学习和使用诗词的重要切入点。抓住诗词的题目进行仔细品味，能使得学生在主动与作者进行深入对话的基础上获得更多的感悟。
突出诗词题目赏析，让学生在自我预设的过程中找到更深入的感知体验。如，在《闻官军收河南河北》教学中，不妨请学生从诗歌的题目入手，建议他们思考：从诗歌的题目中你发现了什么？以此为切入点，使得学生们能够结合各自的理解感知不同，主动提出相应的意见和观点。很多同学在仔细品味中，按照题目的要求主动提出相应的观点和看法，有的同学认为，一个“闻”字，可揣测到作者盼望这样的消息已经很久了，这与作者的内心想法是完全一致的。有的同学认为，通过“官军”体味到了作者希望朝廷的军队能够收复失地，对军队的由衷赞叹。有的同学认为，可以想象出作者对收复失地的决心和信心，希望能够真正获得统一，等等。
结合学生的不同理解，多给他们预设相应的思考题目，让他们能够在主动跟进研读的基础上找到更多的有效信息。结合学生的认知想法不同，引导他们尝试运用不同的语言进行表达，帮助他们在有针对性的深入构想中获得不一样的深度感知和深刻体验。
二、读诗词，融入意境
书读百遍其义自见。多读诗词，能使得学生在充分融入意境的基础上产生言意共生的效果，使得学生在发现不同精彩的前提下获得更多的深刻感知。多读诗词，能使得学生在充分调动眼、口、脑等多种语言学习感官的基础上找到有价值的信息，帮助他们在深入分析其中的内涵中不断提高自身综合运用能力。
读诗词有讲究。如，在孟浩然的《春晓》阅读指导中，不妨根据“春”的表达主题，建议学生多大声朗读，引导学生就“春天里会有怎样的变化？”进行深入揣摩，让学生在自我预设的过程中能主动从诗句中发现不一样。建议学生运用自我朗读的形式，通过笔记圈划找出其中的要点，像春眠、闻、花落等，引导学生就春天的景象进行自我描述。在此基础上，可建议学生运用小组齐声朗读的形式，围绕“春眠”和“春夜”主动提出相应的感知，鼓励学生就“春眠中听到什么？”和“春夜的风雨中想到了设么？”进行想象，引导学生反复朗读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”帮助他们从相应的诗词中发现更多的有价值的信息内容。借助朗读，能使得学生在不断聚焦核心要点的过程中找到更多的表达要点，使得学生在有针对性深化理解感知的前提下丰富感受和体验。
抓住要点进行深入朗读，引导学生在有针对性探知的基础上收获更多的精彩，定能使得学生有更多意想不到的发现。多给学生设置相应的任务，引导学生在有针对性探读中进行深入思考，更能使得阅读具有深度。鼓励学生筛选有价值的重点词汇，像动词、形容词等，认真揣摩分析，体味其中的深刻内涵意义。
三、谈古今，由此及彼
古为今用，一直是学习重要的途径和方法。多给学生谈古论今的方法，就会发现学生在深受启发的过程中产生一种顿悟，便会“豁然开朗”。从作者的角度深入研读，让写作背景、生活阅历、思想情感等都能成为学生谈论的焦点，不仅能给诗词注入新鲜的活力，更能使得学生在由此及彼的论述中丰富视野。
多换位思考，从古诗的背后挖掘鲜为人知的故事，定会更有趣。如，在《冬夜读书示子聿》的阅读欣赏中，针对“冬夜读书”这样的情形，不妨引导学生就现今较为流行的夜读话题进行深入对比，古人夜读与现在的夜读有怎样的不同？很多同学便纷纷提出了自己的意见，有的同学说，古人夜读是为了研读揣摩表达技巧，而现在的人夜读则是为了休闲，让自己能喝上所谓的心灵鸡汤。有的同学说，古人夜读更多注重研究探知，是为了提高自身的修养，现在的人们阅读更多注重学习借鉴他人的写法，等等。在学生有了一定的认知后，不妨引导他们就“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”进行深入解读，比出异同，帮助他们在有针对性深化感知中获得丰富体验感知。
多挖掘古诗词本身隐藏的表达信息，多鼓励学生运用对比的形式进行交流，能使得学生在发现问题的基础上开阔视野和思维。突出多元化交流，引导学生在由此及彼的思考探知中丰富运用方法，使得学生在不断联想想象中丰富思维，增强语言表达的主动性和灵活性。
综前所述，关注古诗文教学，多给学生欣赏品读的机会，鼓励他们在拓展联想、多元表达中发现精彩，定能使得诗文焕发生机活力，使得课堂教学富有勃勃生机。探讨古诗文教学的多样化，便于学生在通晓古今的基础上获得更多的文化知识沉淀，让他们能真正强化识记运用，提高语文素养。
【参考文献】
【1】葉平.小学语文古诗词朗读教学探析【J】.基础教育研究，2016（04）
【2】刘莉.关于小学语文古诗词教学的思考【J】.中国校外教育，2016（25）