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小学数学教学中实施素质教育势在必行，小学数学教育是一个重要的基础过程，特别是对学生实施创新、全面落实素质教育要求尤其重要，农村小学素质教育，要立足于实际教学，结合当地教育特色，树立新的教育思想，教育、教学观念不断革新，由传统式教学向开放式教学转变，由以教师为中心的教育教学观念向以学生为主体的教育教学观念转变，由抽象的数学问题教学向问题情境教学转变，教师要应用各种生动活泼的教学手段，习惯让学生多动手操作。
一、要知道教师的教学行为是一种主导引导过程
教师在教学过程中起着主导的作用，不断地激励学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动，数学课的学习，不是所有的学生都热爱，每个班的学生当中，都有一些人对数学的学习感叹到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好，教师应该针对他们的特点做好他们的思想工作，点燃他们心中的希望火焰。
教师不只是为教学服务，还要关心和教育学生，关心学生的困难和疾苦，接近学生，走到学生中间去，了解学生，和他们谈心，努力成为他们的知心朋友，帮助他们解决心理和学习上的困难，如果有生活困难的学生，教师要尽力帮助他们，让他们安心学习。
二、数学课堂教学应着力于学生学习能力培养
数学课堂教学是对学生数学素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法，在平时的数学课堂中，我特别要求学生自己“动手”：
1、要求学生动手做好课堂笔记，我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求，常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂效果一定是不好的（因为每个人的记忆是有限的，做了笔记，学生在回忆不起来教师所讲的某个重要内容时，翻开笔记就能找到了）教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋，我在教学中，对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要笔记下来。
2、教会学生“会学”，我们在注重研究教法的同时，还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的一点心得与同仁分享：
（1）在教师的指导下学生阅读课本，写出读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法；（2）对于教科书上的某些例题让学生自己动手算，通过“算”既可以加深学生对所学基础知识的理解，又可以提高运算能力，加快学生运算速度，可是，却有不少人认为这是学生课后要做的事情，其实课堂上也应分出一定的时间让学生进行运算能力的培养，久而久之，运算能力就能有效地提高了。（3）鼓励学生演算有关参考书的题目，有不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体的分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了，单靠算教本上的那几条题目是不够的，还要适当地演算一些参考书的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要一、二本的数学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓宽他们的数学知识，提高他們数学解题的技巧、方法、运算能力等。
教师及时帮助学生解答疑难问题，在平时下班辅导时注意提出各种问题，并找出带有一般性的问题在课堂上对学生进行讲解，以提升学生解题水平，同时教师本身也可以得到提高，当然“当面答疑”要求教师要有扎实的基本功，有较高的解题能力，这不仅是一个教师综合运用数学知识水平高低的重要标志，而且也是一个教师在学生中树立威信、塑造形象的好机会。
三、多表扬和鼓励学生，激发他们的学习热情
美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心，有经验的教师往往注重首先取得学生的信任，有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机侧是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得学习成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础，为经常激起学生的学习动机，在教学过程中，我注意做到利用一切可能的机会来表扬学生，特别是后进的学生，只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给他们恰当的表扬，每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。
总述，当今时代知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因而，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节，农村小学数学教学实施素质教育是面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人，多年教学实践经验表明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生的学习动机，大胆摒弃传统的由教师点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，形成“要我学”变成“我要学”的积极主动性学习风气，一定能提高学生的学习成绩，全面提高数学教学质量。
一、要知道教师的教学行为是一种主导引导过程
教师在教学过程中起着主导的作用，不断地激励学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动，数学课的学习，不是所有的学生都热爱，每个班的学生当中，都有一些人对数学的学习感叹到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好，教师应该针对他们的特点做好他们的思想工作，点燃他们心中的希望火焰。
教师不只是为教学服务，还要关心和教育学生，关心学生的困难和疾苦，接近学生，走到学生中间去，了解学生，和他们谈心，努力成为他们的知心朋友，帮助他们解决心理和学习上的困难，如果有生活困难的学生，教师要尽力帮助他们，让他们安心学习。
二、数学课堂教学应着力于学生学习能力培养
数学课堂教学是对学生数学素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法，在平时的数学课堂中，我特别要求学生自己“动手”：
1、要求学生动手做好课堂笔记，我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求，常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂效果一定是不好的（因为每个人的记忆是有限的，做了笔记，学生在回忆不起来教师所讲的某个重要内容时，翻开笔记就能找到了）教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋，我在教学中，对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要笔记下来。
2、教会学生“会学”，我们在注重研究教法的同时，还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的一点心得与同仁分享：
（1）在教师的指导下学生阅读课本，写出读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法；（2）对于教科书上的某些例题让学生自己动手算，通过“算”既可以加深学生对所学基础知识的理解，又可以提高运算能力，加快学生运算速度，可是，却有不少人认为这是学生课后要做的事情，其实课堂上也应分出一定的时间让学生进行运算能力的培养，久而久之，运算能力就能有效地提高了。（3）鼓励学生演算有关参考书的题目，有不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体的分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了，单靠算教本上的那几条题目是不够的，还要适当地演算一些参考书的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要一、二本的数学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓宽他们的数学知识，提高他們数学解题的技巧、方法、运算能力等。
教师及时帮助学生解答疑难问题，在平时下班辅导时注意提出各种问题，并找出带有一般性的问题在课堂上对学生进行讲解，以提升学生解题水平，同时教师本身也可以得到提高，当然“当面答疑”要求教师要有扎实的基本功，有较高的解题能力，这不仅是一个教师综合运用数学知识水平高低的重要标志，而且也是一个教师在学生中树立威信、塑造形象的好机会。
三、多表扬和鼓励学生，激发他们的学习热情
美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心，有经验的教师往往注重首先取得学生的信任，有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机侧是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得学习成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础，为经常激起学生的学习动机，在教学过程中，我注意做到利用一切可能的机会来表扬学生，特别是后进的学生，只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给他们恰当的表扬，每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。
总述，当今时代知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因而，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节，农村小学数学教学实施素质教育是面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人，多年教学实践经验表明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生的学习动机，大胆摒弃传统的由教师点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，形成“要我学”变成“我要学”的积极主动性学习风气，一定能提高学生的学习成绩，全面提高数学教学质量。