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【摘 要】随着科学技术的不断发展，我们也早已进入了信息时代，高职院校在信息时代要想对人才进行更好的培养，也必须做出与时俱进的改变。数字化是信息时代最明显的特征，高职院校可从数字化的方向进行教材建设，然后通过线上线下结合的方式对学生进行培养。这样不仅可以使高职院校的教学手段更加灵活，也可以利用当代大学生最喜欢的方式对他们进行教育，从而提升教学质量。基于此，本文对高职院校数字化教材的建设展开了分析。
【关键词】高职院校;数字化教材;建设
【基金项目】本文系吉林省级课题：课题名称：基于“互联网+”背景下构建智慧课程生态系统研究编号：JGJX2018C78
【中图分类号】TP393.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
高职院校和专业技术人才的摇篮，在我国教育体系中有着举足轻重的地位，同时更是我国经济建设中的基础动力，因此提升高职院校的人才培养质量是非常重要的。数字化教材是一种先进的、具有时代特征的教学工具，通过数字化教材可以有效激发学生的兴趣，让高职生更主动的去接受知识，因而获得提升。因此，如何做好数字化教材的建设成为了当前高职院校的主要任务。
一、数字化教材概述
相较于传统形式的纸质教材，数学化教材更具有时代特征，也更容易被当代大学生所接受。数字化教材以计算机技术为基础，是一种具备图片视频文字等多种表现形式的教学工具，在内容的表现形式上要比传统纸质教材更加丰富，并可以通过计算机，移动智能设备等进行传播。随着互联网、移动网络以及移动智能设备的不断发展，数字化教材的传播也不再受时间和空间的限制。人们可以随时随地借助相关设备，通过网络浏览教材内容，这对教育事业的发展具有积极的推动作用。
数字化教材的概念已经出现就受到了广泛认可，并且在全世界范围内都开始了数字化教材的建设。我国也对数字化教材的建设特别重视，并且通过数字化教材令课堂教学在悄然中发生着转变。数字化教材不仅是增加了教材的表现形式和传播渠道，更为教学模式和教学方法的创新提供了可能，同时还可以促进知识的共享，推动教育事业更好的向前发展。
二、高职院校教材建设现状
1.纸媒和数字资源的结合
当前我国的高职院校仍然以纸质教材为主，同时通过对数字化教材的应用形成了纸媒和数字资源结合的教材体系。教材真实体现了各种课程的内容，是教师开展教学活动和学生学习所不可缺少的工具，课本、各种实物资料、音频视频文件等都是教材的具体形式，其中纸质课本占绝大部分，是高职院校主要的教材形式。另外当前高职院校还设置了微课、慕课、电子书等数字化教材，两种教材形式互相辅助、共同发展，但随着信息技术的不断发展，未来数字化教材必将成为高职院校的主要应用的教材形式。
2.建设和管理分离
那天高职院校的教材建设部门以及管理部门是各自独立的，也就是说教材的建设和管理工作相对分离，二者几乎不存在交叉。这样也导致数字化教材在应用过程中，其建设和管理没有得到充分整合，降低了教材的利用效率，而且高职院校必须分别为数字教材的建设和管理设置不同岗位，额外增加了人力资源上的成本投入，影响了高职院校的可持续发展。
三、高职院校数字化教材的建设
1.找准定位
数字教材可以匹配高职院校的网络课程，但其仍属于教材的范畴，因此建设数字化教材必须在基础上进行，在功能和价值等方面要做到与传统教材一致，甚至是超越传统教材。建设数字化教材应该对课程内容进行全方位覆盖，同时结合案例、视频等丰富教材内涵，另外还应提供下载和资源链接服务，以此提升使用的便利性。建设数字化教材不是简单的将纸媒转变为数字资源，而是要以纸质教材为基础，对多种不同类型的资源进行整合，提升教材的开放性、趣味性、科学性、有效性，使其对当代高职生产生更大的吸引力。
2.確定建设层次
数字化教材的建设层次可概括为以下几个方面：首先是内容层，这是数字化教材的基础，其中应具备和高职院校课堂教学有关的资源，同时要实现对这些资源的智能推送，高职院校数字化教材建设必须保证合理性和科学性，要符合当代高职生的个性特点发展需求。其次是交流层，作用是实现学生和教师、学生和学生之间的沟通和交流，是对信息时代交互性的实际体现，可实现知识的共享。交流层的建设应以教材内容为基础，为学生和教师提供沟通的环境。第三是数据层，这一层的主要作用是对教师的教学过程以及学生的学习过程进行记录，鉴于传统纸笔记录的方式已不再适合数字化教材的建设需求和应用需求，因此在数字化教材中为教师以及学生提供记录服务是非常必要的。最后是生成层，通过这一层令数字化教材的立体化特点更加突出，同时明确了数字化教材建设的流程，在学生认知规律的基础上对不同资源进行融合，提升了数字化教材的内涵。
3.定义建设标准
高职院校数字化教材的建设是为了满足人才培养在信息时代面临的新要求，并在建设过程中要严格遵守习惯性、交互性、便捷性等数字化教材的建设原则。满足教学需求是建设数字化教材中的关键内容，因此在实际操作过程中，必须对学生的学习习惯和认知规律进行充分考虑，从而满足学生的学习需求，但绝不可忽视数字化教材的个性特征。数字化教材中的交流层对学生的学习效率和知识共享等都有积极的促进作用，而且在建设数字化教材的过程当中，不仅要重视人和人之间的交流，人机交流的重要性已经得到充分认识，这样才能构建起完整的数字化教材交流平台。数字化教材的本质是数字化产品，要想使用数字化教材就必须对其进行操作，因此操作是否便捷非常重要。数字化教材的使用应遵循计算机的操作习惯，提供不同的功能模块、导航条、菜单栏等，同时要具备检索功能，这样便捷性便可得到明显提升，同时遵循操作习惯还可以激发学生对其进行操作的兴趣。 对数字化教材进行编制时，其过程、内容、结构、技术等都是非常关键的环节，對数字化教材建设有着非常重要的影响。对教材内容而言，应当以教学任务和教学目标为基础，同时结合学生的实际情况以及个性特点，合理设计重点内容，并对图片、视频等资源进行充分整合。也就是说数字化教材要在传统教材基础上，提升丰富性、合理性，并给予知识拓展、资源链接、线上测试、线上答疑等足够的重视，但这里要注意一点，数字化教材要对传统教材进行覆盖，但不是所有内容都照抄传统教材，而是应当对信息时代的特征有所体现，同时构建个性化的结构框架。对教材结构而言，数字化教材应更能突出信息时代的特点，也就是说要在保证基本教学任务的基础上，通过和网络的链接对知识进行拓展。在编制的过程中应结合不同的教学资源对框架结构进行创新，同时设置不同的功能，对技术脚本进行科学编写，在建设完毕以后进行测试，以保证其真正满足高职院校的人才培养要求。
综上所述，教育在信息时代不断发展的环境下发生了很大改变，当前高职院校应通过数字化教材的建设提升期人才培养质量和效率，从而满足信息时代的要求。高职院校在建设数字化教材的过程中一定要采用科学合理的方式，这样才能真正发挥数字教材的作用，为国家经济建设提供更强大的动力。
参考文献
[1]李朋.基于项目化设计的高职数字化教材建设的思考[J].辽宁高职学报，2017，12（4）：15-16.
[2]王丽娟，董锐.高等职业院校数字化校园建设探究[J].天津职业院校联合学报，2018，26（8）：56-57.
[3]王斌.关于高校数字化教材建设的思考[J].武警学院学报，2018，34（3）：73-76.
[4]单丽雯.基于移动端的高校教材出版创新：数字化、微课化——以大学英语教材为例[J].中国出版，2017（18）：41-44.
[5]沈嵘枫，许浩.基于翻转课堂理念的工程索道数字化教材教学效果分析[J].安徽农业科学，2017，45（26）：252-254.
作者简介：孙鹤源，男（1986.3—）吉林白城人，汉族，硕士，高级网络工程师;研究方向：计算机技术。
杨海曼，男（1983.6—），吉林白城人，汉族，学士，讲师，研究方向：计算机科学与技术。
赫玲河，男（1968.2—），吉林白城人，汉族，硕士，副教授，研究方向：计算机软件工程。
李根，男（1980.9—），吉林省白城市人，汉族，本科，讲师;研究方向：计算机软件研发。
李建杨，男（1982.8—），吉林白城人，汉族，学士，网络工程师;研究方向：计算机信息技术。
【关键词】高职院校;数字化教材;建设
【基金项目】本文系吉林省级课题：课题名称：基于“互联网+”背景下构建智慧课程生态系统研究编号：JGJX2018C78
【中图分类号】TP393.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
高职院校和专业技术人才的摇篮，在我国教育体系中有着举足轻重的地位，同时更是我国经济建设中的基础动力，因此提升高职院校的人才培养质量是非常重要的。数字化教材是一种先进的、具有时代特征的教学工具，通过数字化教材可以有效激发学生的兴趣，让高职生更主动的去接受知识，因而获得提升。因此，如何做好数字化教材的建设成为了当前高职院校的主要任务。
一、数字化教材概述
相较于传统形式的纸质教材，数学化教材更具有时代特征，也更容易被当代大学生所接受。数字化教材以计算机技术为基础，是一种具备图片视频文字等多种表现形式的教学工具，在内容的表现形式上要比传统纸质教材更加丰富，并可以通过计算机，移动智能设备等进行传播。随着互联网、移动网络以及移动智能设备的不断发展，数字化教材的传播也不再受时间和空间的限制。人们可以随时随地借助相关设备，通过网络浏览教材内容，这对教育事业的发展具有积极的推动作用。
数字化教材的概念已经出现就受到了广泛认可，并且在全世界范围内都开始了数字化教材的建设。我国也对数字化教材的建设特别重视，并且通过数字化教材令课堂教学在悄然中发生着转变。数字化教材不仅是增加了教材的表现形式和传播渠道，更为教学模式和教学方法的创新提供了可能，同时还可以促进知识的共享，推动教育事业更好的向前发展。
二、高职院校教材建设现状
1.纸媒和数字资源的结合
当前我国的高职院校仍然以纸质教材为主，同时通过对数字化教材的应用形成了纸媒和数字资源结合的教材体系。教材真实体现了各种课程的内容，是教师开展教学活动和学生学习所不可缺少的工具，课本、各种实物资料、音频视频文件等都是教材的具体形式，其中纸质课本占绝大部分，是高职院校主要的教材形式。另外当前高职院校还设置了微课、慕课、电子书等数字化教材，两种教材形式互相辅助、共同发展，但随着信息技术的不断发展，未来数字化教材必将成为高职院校的主要应用的教材形式。
2.建设和管理分离
那天高职院校的教材建设部门以及管理部门是各自独立的，也就是说教材的建设和管理工作相对分离，二者几乎不存在交叉。这样也导致数字化教材在应用过程中，其建设和管理没有得到充分整合，降低了教材的利用效率，而且高职院校必须分别为数字教材的建设和管理设置不同岗位，额外增加了人力资源上的成本投入，影响了高职院校的可持续发展。
三、高职院校数字化教材的建设
1.找准定位
数字教材可以匹配高职院校的网络课程，但其仍属于教材的范畴，因此建设数字化教材必须在基础上进行，在功能和价值等方面要做到与传统教材一致，甚至是超越传统教材。建设数字化教材应该对课程内容进行全方位覆盖，同时结合案例、视频等丰富教材内涵，另外还应提供下载和资源链接服务，以此提升使用的便利性。建设数字化教材不是简单的将纸媒转变为数字资源，而是要以纸质教材为基础，对多种不同类型的资源进行整合，提升教材的开放性、趣味性、科学性、有效性，使其对当代高职生产生更大的吸引力。
2.確定建设层次
数字化教材的建设层次可概括为以下几个方面：首先是内容层，这是数字化教材的基础，其中应具备和高职院校课堂教学有关的资源，同时要实现对这些资源的智能推送，高职院校数字化教材建设必须保证合理性和科学性，要符合当代高职生的个性特点发展需求。其次是交流层，作用是实现学生和教师、学生和学生之间的沟通和交流，是对信息时代交互性的实际体现，可实现知识的共享。交流层的建设应以教材内容为基础，为学生和教师提供沟通的环境。第三是数据层，这一层的主要作用是对教师的教学过程以及学生的学习过程进行记录，鉴于传统纸笔记录的方式已不再适合数字化教材的建设需求和应用需求，因此在数字化教材中为教师以及学生提供记录服务是非常必要的。最后是生成层，通过这一层令数字化教材的立体化特点更加突出，同时明确了数字化教材建设的流程，在学生认知规律的基础上对不同资源进行融合，提升了数字化教材的内涵。
3.定义建设标准
高职院校数字化教材的建设是为了满足人才培养在信息时代面临的新要求，并在建设过程中要严格遵守习惯性、交互性、便捷性等数字化教材的建设原则。满足教学需求是建设数字化教材中的关键内容，因此在实际操作过程中，必须对学生的学习习惯和认知规律进行充分考虑，从而满足学生的学习需求，但绝不可忽视数字化教材的个性特征。数字化教材中的交流层对学生的学习效率和知识共享等都有积极的促进作用，而且在建设数字化教材的过程当中，不仅要重视人和人之间的交流，人机交流的重要性已经得到充分认识，这样才能构建起完整的数字化教材交流平台。数字化教材的本质是数字化产品，要想使用数字化教材就必须对其进行操作，因此操作是否便捷非常重要。数字化教材的使用应遵循计算机的操作习惯，提供不同的功能模块、导航条、菜单栏等，同时要具备检索功能，这样便捷性便可得到明显提升，同时遵循操作习惯还可以激发学生对其进行操作的兴趣。 对数字化教材进行编制时，其过程、内容、结构、技术等都是非常关键的环节，對数字化教材建设有着非常重要的影响。对教材内容而言，应当以教学任务和教学目标为基础，同时结合学生的实际情况以及个性特点，合理设计重点内容，并对图片、视频等资源进行充分整合。也就是说数字化教材要在传统教材基础上，提升丰富性、合理性，并给予知识拓展、资源链接、线上测试、线上答疑等足够的重视，但这里要注意一点，数字化教材要对传统教材进行覆盖，但不是所有内容都照抄传统教材，而是应当对信息时代的特征有所体现，同时构建个性化的结构框架。对教材结构而言，数字化教材应更能突出信息时代的特点，也就是说要在保证基本教学任务的基础上，通过和网络的链接对知识进行拓展。在编制的过程中应结合不同的教学资源对框架结构进行创新，同时设置不同的功能，对技术脚本进行科学编写，在建设完毕以后进行测试，以保证其真正满足高职院校的人才培养要求。
综上所述，教育在信息时代不断发展的环境下发生了很大改变，当前高职院校应通过数字化教材的建设提升期人才培养质量和效率，从而满足信息时代的要求。高职院校在建设数字化教材的过程中一定要采用科学合理的方式，这样才能真正发挥数字教材的作用，为国家经济建设提供更强大的动力。
参考文献
[1]李朋.基于项目化设计的高职数字化教材建设的思考[J].辽宁高职学报，2017，12（4）：15-16.
[2]王丽娟，董锐.高等职业院校数字化校园建设探究[J].天津职业院校联合学报，2018，26（8）：56-57.
[3]王斌.关于高校数字化教材建设的思考[J].武警学院学报，2018，34（3）：73-76.
[4]单丽雯.基于移动端的高校教材出版创新：数字化、微课化——以大学英语教材为例[J].中国出版，2017（18）：41-44.
[5]沈嵘枫，许浩.基于翻转课堂理念的工程索道数字化教材教学效果分析[J].安徽农业科学，2017，45（26）：252-254.
作者简介：孙鹤源，男（1986.3—）吉林白城人，汉族，硕士，高级网络工程师;研究方向：计算机技术。
杨海曼，男（1983.6—），吉林白城人，汉族，学士，讲师，研究方向：计算机科学与技术。
赫玲河，男（1968.2—），吉林白城人，汉族，硕士，副教授，研究方向：计算机软件工程。
李根，男（1980.9—），吉林省白城市人，汉族，本科，讲师;研究方向：计算机软件研发。
李建杨，男（1982.8—），吉林白城人，汉族，学士，网络工程师;研究方向：计算机信息技术。