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英语课堂教学的现状是课堂上的教学总是以老师教词汇和语法为主，缺乏相关语言信息的输入和更新,很少运用英语作为媒介组织课堂教学，导致教学效率不高。要想改变这一现状，应做到以下几点。
一、教师的教学理念要不断地更新
我所接触的英语课堂教学的现状，包括我在内，是大部分英语教师,尽管他们教学经验丰富、专业基本功扎实,但是由于缺乏相关语言信息的输入和更新,在运用英语作为媒介组织课堂教学时常常感到心有余而力不足。许多教师的口头表达方式既生硬又不得体,往往词不达意或是中式英语倾向严重,有时还会严重误导学生。
另一方面课堂上的教学总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。
2009年我参加了黑龙江省第十四期英语骨干教师的培训。短短的三十几天受益匪浅。在和外教的学习中，每天不得不时刻说英语，也不断接受他们带给我们中国教师的新的教学方法和新的教学理念。印象最深的是在培训快要结束时请来了一位也参加过培训的教师给我们学员做演讲。当他说到他用全英对初中生授课时，听演讲的教师发出了质疑，并有和多人和他辩论，认为那是不可实现的教学方式。这主要是基于我们观念的落后和学生英语素质的制约。我当时也想他是在天方夜谭。但当我结束培训回到教学岗位上，培训时说英语的习惯不知不觉中被我用到了教学中。我尝试多说英语，并尝试用英语解释英语，令我意想不到的是，学生非常喜欢我的新方式，上课更有兴趣了，好像也更期待我用英语与他们交流。这时我才体会到，不是我们的学生不能接受全英的教学方式，而是我们教师的观念制约了自己。
英语新教材是以结构功能法为编写体系的，在教学中既注重知识，更注重能力，两者不可偏废，而最终的目的是培养和形成运用英语的实际能力 因此，我们教师必须改变以前的应试教育模式，在平时的英语教学中，始终牢记一切知识和技能都是为了运用语言服务的。在教学中尽量少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容。
二、教师要不断的完善自我，更新知识
外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。要实现这一目的,外语教师应该尽量使用目标语进行日常教学活动,实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。教师的教是为了让学生更好的学，教师也要不断地提高自身素质，才能获得良好的教学效果。也为了适应时代的需要，教师要不断努力学习，时时更新自己的知识体系。为了做到这一点，我坚持每天听一个小时的英语新闻，这样不但更新了知识还跟随了时代的步伐，更是能把这种信息传递给学生，让他们感受英语在实际中的运用，与学生多了这种方式的沟通，让英语不止成为一种教学，更成为一种沟通和交流。例如，在天宫一号要发射的前夕，我跟学生说： China is making the last minute preparation to launch TianGong No 1.虽然学生还没有学过launch这个词，但是他们能够猜测得出这个词的意思，我又用send up给他们解释了launch这个词，学生都会意地点头。由于多数学生是住宿生，他们鲜有机会看新闻；我便常用时事新闻的方式与他们进行英语沟通，取得了很好的效果。
三、教学过程中尽量多使用英语
在英语新课标中，要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，那么就没有一个说英语的环境让他们锻炼和培养自身的听说读写能力了，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样自然就增添了其学习的信心，也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
如我在讲授人教版第一册高一module 3时，对frightened一词的引入时说：Imagine you meet a snake by accident, how would you feel? 学生自然会联想到frightened。如expert，我就问学生：Who is the person with lots of knowledge and special training? 学生的回答一定是expert。又比如，在解释ceremony这个词时，我说：Do you still remember the 2008 Olympic Games held in China? Which part impress you most? 学生会回答 the opening ceremony。在这样的对话中，师生不自觉地使用了英语，达到了交流与交际的目的，也提高了教学效率。
总之，只要教师不断的更新观念，完善自我，并把培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力放在首位，一定会达到提高教学效率的目的。
一、教师的教学理念要不断地更新
我所接触的英语课堂教学的现状，包括我在内，是大部分英语教师,尽管他们教学经验丰富、专业基本功扎实,但是由于缺乏相关语言信息的输入和更新,在运用英语作为媒介组织课堂教学时常常感到心有余而力不足。许多教师的口头表达方式既生硬又不得体,往往词不达意或是中式英语倾向严重,有时还会严重误导学生。
另一方面课堂上的教学总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。
2009年我参加了黑龙江省第十四期英语骨干教师的培训。短短的三十几天受益匪浅。在和外教的学习中，每天不得不时刻说英语，也不断接受他们带给我们中国教师的新的教学方法和新的教学理念。印象最深的是在培训快要结束时请来了一位也参加过培训的教师给我们学员做演讲。当他说到他用全英对初中生授课时，听演讲的教师发出了质疑，并有和多人和他辩论，认为那是不可实现的教学方式。这主要是基于我们观念的落后和学生英语素质的制约。我当时也想他是在天方夜谭。但当我结束培训回到教学岗位上，培训时说英语的习惯不知不觉中被我用到了教学中。我尝试多说英语，并尝试用英语解释英语，令我意想不到的是，学生非常喜欢我的新方式，上课更有兴趣了，好像也更期待我用英语与他们交流。这时我才体会到，不是我们的学生不能接受全英的教学方式，而是我们教师的观念制约了自己。
英语新教材是以结构功能法为编写体系的，在教学中既注重知识，更注重能力，两者不可偏废，而最终的目的是培养和形成运用英语的实际能力 因此，我们教师必须改变以前的应试教育模式，在平时的英语教学中，始终牢记一切知识和技能都是为了运用语言服务的。在教学中尽量少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容。
二、教师要不断的完善自我，更新知识
外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。要实现这一目的,外语教师应该尽量使用目标语进行日常教学活动,实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。教师的教是为了让学生更好的学，教师也要不断地提高自身素质，才能获得良好的教学效果。也为了适应时代的需要，教师要不断努力学习，时时更新自己的知识体系。为了做到这一点，我坚持每天听一个小时的英语新闻，这样不但更新了知识还跟随了时代的步伐，更是能把这种信息传递给学生，让他们感受英语在实际中的运用，与学生多了这种方式的沟通，让英语不止成为一种教学，更成为一种沟通和交流。例如，在天宫一号要发射的前夕，我跟学生说： China is making the last minute preparation to launch TianGong No 1.虽然学生还没有学过launch这个词，但是他们能够猜测得出这个词的意思，我又用send up给他们解释了launch这个词，学生都会意地点头。由于多数学生是住宿生，他们鲜有机会看新闻；我便常用时事新闻的方式与他们进行英语沟通，取得了很好的效果。
三、教学过程中尽量多使用英语
在英语新课标中，要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，那么就没有一个说英语的环境让他们锻炼和培养自身的听说读写能力了，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样自然就增添了其学习的信心，也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
如我在讲授人教版第一册高一module 3时，对frightened一词的引入时说：Imagine you meet a snake by accident, how would you feel? 学生自然会联想到frightened。如expert，我就问学生：Who is the person with lots of knowledge and special training? 学生的回答一定是expert。又比如，在解释ceremony这个词时，我说：Do you still remember the 2008 Olympic Games held in China? Which part impress you most? 学生会回答 the opening ceremony。在这样的对话中，师生不自觉地使用了英语，达到了交流与交际的目的，也提高了教学效率。
总之，只要教师不断的更新观念，完善自我，并把培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力放在首位，一定会达到提高教学效率的目的。