【摘 要】
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武汉市作为全国未成年人社会保护试点城市,注重源头预防,以湖北省流浪未成年人教育矫治楚星班为平台、以"城市微光"困境未成年人保护社工服务项目为依托、以农村留守儿童关爱保护工作为抓手,开拓创新,砥砺前行,积极探索建立未成年人社会保护工作新机制,成效显著。"楚星班"吹响流浪儿童救助保护集结号2013年9月,湖北省流浪未成年人教育矫治楚星班在武汉市流浪未成年人救助保护中心开班,此举是加强和改进流浪未
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<正>武汉市作为全国未成年人社会保护试点城市,注重源头预防,以湖北省流浪未成年人教育矫治楚星班为平台、以"城市微光"困境未成年人保护社工服务项目为依托、以农村留守儿童关爱保护工作为抓手,开拓创新,砥砺前行,积极探索建立未成年人社会保护工作新机制,成效显著。"楚星班"吹响流浪儿童救助保护集结号2013年9月,湖北省流浪未成年人教育矫治楚星班在武汉市流浪未成年人救助保护中心开班,此举是加强和改进流浪未成年人救助保护工作的创新性举措,让流浪儿童能
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观察力的培养对幼儿的认知发展具有重要意义。有观察力的人善于发现观察对象本质的、典型的却不太显著的特征。部分山区幼儿教师对幼儿的观察力的培养不重视、不明确、不连续、不得法。水培植物品种丰富,收割周期短,种植方法简单易学。教师可在较大的水培资源库中选择适宜的材料,用较短时间系统地训练幼儿的观察力。水培种植活动是一种亲自然的种植活动,幼儿具有亲近自然的天性,利用水培种植培养幼儿的观察力具有显著效果与重要
本文以D市A区政府购买困境未成年人社会工作服务项目为基础,探讨了困境未成年人服务中的"四方联动"工作机制。对"四方联动"的主体,即社会工作者、救助站、街道、社区,以及主体间互动的网络进行了分析。然而,这一机制面临两个层面的困境,一是各主体角色失衡;二是运行过程中出现偏差。"四方联动"的困境未成年人服务工作机制体现了体制内外博弈的过程,是未成年人保护工作从社会救助范式向服务范式转变的努力尝试。
统编语文教材十分关注革命文化教育,在统编小学语文教材的编排中,爱国教育、革命文化题材课文有40多篇,同时还安排了不少相关阅读素材链接,从不同角度表现了革命先辈经历的那段峥嵘岁月和他们的高尚品质。统编教材五年级下册第四单元安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文,本单元设计的主题为"仰望那伟岸的身影",与林则徐的"苟利国家生死以,岂因祸福避趋之"的人文主题相呼应,旨在让学生
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。只有当学生对语文产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。如何才能激发学生的学习兴趣呢?首先,可以利用有趣的语文故事进行教学,激发学生对语文学习的兴趣,提高学生语文审美能力。例如在讲"格林童话"时,教师可以在课堂上讲述渔夫和金鱼的故事,学生必然听得津津有味。
近日,国内首台建筑构件装配机器人"赤沙号"在中国中铁科工集团江苏南通制造基地下线,该产品填补了我国装配式建筑施工装备领域的一项空白,将用于广州地铁11号线赤沙车辆段的建设。赤沙号机器人由中铁科工集团与中铁建工集团、广州地铁公司联合研制,长80米,有效跨度达69米,可架设最重120吨的梁体。为了让机器人变得聪明灵活,
近年来,大数据、人工智能、云计算、区块链等技术在各行各业中得到广泛应用。2021年1月,银保监会下发《保险中介机构信息化工作监管办法》,旨在推动保险中介行业全面数字化转型升级。在"加快数字化发展,建设数字中国"的大背景下,数字化、智能化是未来保险中介行业高质量发展的必然趋势。本文通过梳理保险中介机构发展现状,发现其在发展中存在的问题,最后提出数智化发展的对策建议。
针对恐怖组织"东突厥斯坦伊斯兰运动"的研究,除了其组织活动、形成的危害以外,针对其意识形态演变的分析将有助于深入和全面地掌握其动态,以服务于反恐和"去极端化"工作。对"东伊运"意识形态的变迁的分析需要置于历史、现实和地缘政治的大背景中,聚焦于"东伊运"意识形态的泛突厥主义、泛伊斯兰主义理论基础及其在全球范围内的"圣战"活动。当前,"东伊运"受到"基地"组织的深刻影响,已经从一个民族分裂组织转变为一
在我国公路建设进程不断加快的形势下,由于沥青路面表现出了坚实、平整、整体性强等优势,所以在各级公路施工中的应用非常广泛。但是,沥青材料受到季节因素的影响非常大,所以在公路养护的过程中,为了保证沥青路面施工质量,还需要考虑车辆安全通行等诸多因素。但是,单纯使用传统的养护方式,最终获得的养护效果并不理想,而利用沥青冷补材料进行公路的养护,在提升公路养护质量方面则表现出了诸多优势。基于此,本文重点以沥青
万家寨水利枢纽混凝土重力坝最大坝高105m,坝基为寒武系灰岩、页岩与泥灰岩,岩性致密坚硬,完整性较好。坝基层间剪切带、开挖岩体卸荷与变形、基础承压水构成了坝基几个主要工程地质问题。基础处理从枢纽布置和坝体结构入手,多种措施并用,达到了技术、经济的双重目的。
一、巧设任务,在情境里"相遇"情境认知理论是情境任务教学的理论基础。言外之意,只有在真实的任务情境中,才能够缩短教材与读者的距离,消除学生的认知冲突,激发学生参与学生的热情,让学生学习的目的性、主动性和任务性在课堂中展现,让课堂接近现实、契合学生,促进学生情感与思维的深度参与,实现知识与能力的有效迁移。