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摘 要数学语言在小学数学教学中有着重要的地位，好的数学语言可以让学生们更加容易的去接受教师上课所讲的内容，同时还能够对学生们上数学课的兴趣造成非常大的影响。由于小学生的年龄基本偏小和表达能力不强，对事物的识别能力也不强，并且对教师上课所讲的数学知识还不能够理解，这就需要数学教师着重的去培养学生的数学语言表达能力。
【关键词】数学语言；小学数学；教学应用
1 设置情境鼓励学生，增强学生表达能力。
设置数学情境即教师通过一些具有情节的数学学习背景，有目的性的加入到数学教学中，使学生们能够接受教师上课所讲的内容。教师可以在教学中设置以形象为主题的数学课堂情境，既然设置以形象为主题的数学情节，就必须运用到形象的语言，但是在数学教学中的数学语言往往一般都是比较单一的、概念化的，有时候就只需要一个图形或者公式就可以表示。其实数学中的语言看似与数学情节没有一点关系，但是数学语言中还是包含了很多具有多樣化色彩的内容。学习数学的过程是一个特别漫长而且枯燥无味的过程，如果教师在数学教学的过程中能够利用更加简易化的数学语言，这样就会很大程度的增强学生对数学学习的兴趣。
例如：在讲解数学加法的时候，由于小学生基本都喜欢童话故事，教师可以设置这样的故事情节：有一年过圣诞节，天气特别的晴朗，小山羊妈妈打算带着小山羊去朋友家送礼物，它们就开始计划着行程应该先去谁家，然后去谁家，最后去谁家。小山羊和妈妈确定好行程之后，就开始去朋友家送礼物，它们先来到了小黄牛家送给了小花牛31个苹果，到小象家送给了小象44个苹果，到小狮子家送给了小狮子56个苹果之后，它们在小象家玩到差不多天黑的时候，就开始回家了。当小山羊回到家之后，妈妈问它“今天咱们一共送了多少个苹果呀”。这样的话就激发了学生的积极性，学生们开始争先恐后的抢答，小山羊今天到底送了多少个苹果。教师还可以将学生分成几个小组，让学生们在小组内讨论，然后让每个小组派一个代表将它们小组的结果公布出来。这样设置故事情节的数学教学方法，不但可以调动学生们的积极性还能够活跃课堂气氛。
2 规范教师语言表达，注重学生数学熏陶。
以前有一个著名的心理学家经过实验证明，教师上课的语言表达，可以对学生以后的学习思维造成重大的影响，尤其是对于一些年纪还比较小的小学生来讲，即使那些学生的语言表达能力不强，但是那些学生拥有极强的模仿能力。这样的话，如果教师上课没有一个好的语言表达能力，学生们不能够规范自己的语言表达，将会对学生以后的人际交往造成严重的重要。所以就需要教师上课有一个规范的、恰当的、语言明确的的语言表达能力，特别是对一些概念性的东西进行讲解的时候，教师就更加需要规范自己的语言表达，让学生们能够听懂教师上课所讲的知识。
例如：在苏教版的课本中有这样一道数学题“看图识数，观察这个图形里面有什么数学知识，请同学们用自己的话，对图中的数学知识进行阐述”。这种类型的题就需要学生们首先搞清楚题目中所给出的条件，用自己的语言对题目中的问题进行阐述，这样的话，就可以让学生们搞清楚这道题目里面所包含的各个条件，然后利用这些条件，将这道数学题完整的解答出来。当然这样的学习方法，对于小学生还是比较困难的，由于小学生所接触的知识不多，对很多字还不够熟悉，无法利用规范和合格的语句表达出来这道题目中包含的条件，这就需要教师对小学生进行指导，让小学生有更好的语言表达能力。教师可以选择多道这样的数学题目，然后让教师对这些题目进行上面方法的解答，最后将自己解答的内容发给学生们，让学生们反复的阅读学习教师的这种语言表达方式，从而提高小学生的语言表达能力。
3 实际操作联系语言，提高学生语言应用。
教师在授课的过程中，往往让学生们自己去动手操作，这样的方法会对提高学生的创新思维能力起到特别大的作用。所以，在教学中很多教师都特别注重对学生实际操作能力的培养。教师在对学生进行实际操作指导时，应该注重对学生语言表达能力的培养，让学生们能够用更加规范的数学语言，将实际操作与数学语言表达完美的结合而起来，促进学生语言表达与实际操作的共同提升。
例如：在数学课堂教学时，教师提出了这样一个问题：25加上8等于多少？教学生时，可以让学生利用手指关节数目进行计数，首先对个位上的5加8计算发现，超出了个位所能包含的最大限制，这时就要引导学生理解进位的理念，将所加指13的各位3统一记录在个位，十位的1在与25中十位的2相加，这样就可以得到最终的计算结果为33，然后告诉同学们，加减法的计算需要多次练习，而不是一两次所能掌握的。这样的方法不仅可以转变学生对数学学习的态度，还可以提高小学生的创新思维能力，让小学生利用一种创新的思维方法，去完成教师上课所布置的内容，同时使小学生对数学产生浓厚的兴趣。
总而言之，提高小学生的数学语言表达能力，不是一时半会就可以完成的，需要教师在教学的过程中对学生进行更多的指导。由于小学生的数学语言表达还不够规范，这样就需要教师在教学的过程中创造一些学生们表达的机会，让学生们有更多的机会去提高自己的数学语言表达能力，激发学生们对数学的学习兴趣。
作者单位
江苏省滨海县正红镇黄浦小学 江苏省滨海县 224500
【关键词】数学语言；小学数学；教学应用
1 设置情境鼓励学生，增强学生表达能力。
设置数学情境即教师通过一些具有情节的数学学习背景，有目的性的加入到数学教学中，使学生们能够接受教师上课所讲的内容。教师可以在教学中设置以形象为主题的数学课堂情境，既然设置以形象为主题的数学情节，就必须运用到形象的语言，但是在数学教学中的数学语言往往一般都是比较单一的、概念化的，有时候就只需要一个图形或者公式就可以表示。其实数学中的语言看似与数学情节没有一点关系，但是数学语言中还是包含了很多具有多樣化色彩的内容。学习数学的过程是一个特别漫长而且枯燥无味的过程，如果教师在数学教学的过程中能够利用更加简易化的数学语言，这样就会很大程度的增强学生对数学学习的兴趣。
例如：在讲解数学加法的时候，由于小学生基本都喜欢童话故事，教师可以设置这样的故事情节：有一年过圣诞节，天气特别的晴朗，小山羊妈妈打算带着小山羊去朋友家送礼物，它们就开始计划着行程应该先去谁家，然后去谁家，最后去谁家。小山羊和妈妈确定好行程之后，就开始去朋友家送礼物，它们先来到了小黄牛家送给了小花牛31个苹果，到小象家送给了小象44个苹果，到小狮子家送给了小狮子56个苹果之后，它们在小象家玩到差不多天黑的时候，就开始回家了。当小山羊回到家之后，妈妈问它“今天咱们一共送了多少个苹果呀”。这样的话就激发了学生的积极性，学生们开始争先恐后的抢答，小山羊今天到底送了多少个苹果。教师还可以将学生分成几个小组，让学生们在小组内讨论，然后让每个小组派一个代表将它们小组的结果公布出来。这样设置故事情节的数学教学方法，不但可以调动学生们的积极性还能够活跃课堂气氛。
2 规范教师语言表达，注重学生数学熏陶。
以前有一个著名的心理学家经过实验证明，教师上课的语言表达，可以对学生以后的学习思维造成重大的影响，尤其是对于一些年纪还比较小的小学生来讲，即使那些学生的语言表达能力不强，但是那些学生拥有极强的模仿能力。这样的话，如果教师上课没有一个好的语言表达能力，学生们不能够规范自己的语言表达，将会对学生以后的人际交往造成严重的重要。所以就需要教师上课有一个规范的、恰当的、语言明确的的语言表达能力，特别是对一些概念性的东西进行讲解的时候，教师就更加需要规范自己的语言表达，让学生们能够听懂教师上课所讲的知识。
例如：在苏教版的课本中有这样一道数学题“看图识数，观察这个图形里面有什么数学知识，请同学们用自己的话，对图中的数学知识进行阐述”。这种类型的题就需要学生们首先搞清楚题目中所给出的条件，用自己的语言对题目中的问题进行阐述，这样的话，就可以让学生们搞清楚这道题目里面所包含的各个条件，然后利用这些条件，将这道数学题完整的解答出来。当然这样的学习方法，对于小学生还是比较困难的，由于小学生所接触的知识不多，对很多字还不够熟悉，无法利用规范和合格的语句表达出来这道题目中包含的条件，这就需要教师对小学生进行指导，让小学生有更好的语言表达能力。教师可以选择多道这样的数学题目，然后让教师对这些题目进行上面方法的解答，最后将自己解答的内容发给学生们，让学生们反复的阅读学习教师的这种语言表达方式，从而提高小学生的语言表达能力。
3 实际操作联系语言，提高学生语言应用。
教师在授课的过程中，往往让学生们自己去动手操作，这样的方法会对提高学生的创新思维能力起到特别大的作用。所以，在教学中很多教师都特别注重对学生实际操作能力的培养。教师在对学生进行实际操作指导时，应该注重对学生语言表达能力的培养，让学生们能够用更加规范的数学语言，将实际操作与数学语言表达完美的结合而起来，促进学生语言表达与实际操作的共同提升。
例如：在数学课堂教学时，教师提出了这样一个问题：25加上8等于多少？教学生时，可以让学生利用手指关节数目进行计数，首先对个位上的5加8计算发现，超出了个位所能包含的最大限制，这时就要引导学生理解进位的理念，将所加指13的各位3统一记录在个位，十位的1在与25中十位的2相加，这样就可以得到最终的计算结果为33，然后告诉同学们，加减法的计算需要多次练习，而不是一两次所能掌握的。这样的方法不仅可以转变学生对数学学习的态度，还可以提高小学生的创新思维能力，让小学生利用一种创新的思维方法，去完成教师上课所布置的内容，同时使小学生对数学产生浓厚的兴趣。
总而言之，提高小学生的数学语言表达能力，不是一时半会就可以完成的，需要教师在教学的过程中对学生进行更多的指导。由于小学生的数学语言表达还不够规范，这样就需要教师在教学的过程中创造一些学生们表达的机会，让学生们有更多的机会去提高自己的数学语言表达能力，激发学生们对数学的学习兴趣。
作者单位
江苏省滨海县正红镇黄浦小学 江苏省滨海县 224500