【摘要】职业学校德育课的教学重点是要运用适合于学生的教学方法，培养学生辨别是非、学会思维、解决问题的能力，使德育课贴近生活、贴近实际，从而使学生自觉地形成良好的道德品质。本文对此进行探讨。
　　【关键词】职业学校 德育课 教学方法
　　
　　由于受社会、民族理念的影响，职业学校所招收的学生普遍表现出学习成绩差、思想觉悟低、厌学思想严重等缺陷。对此，应加强职业学校德育课的教学工作：
　　
　　一、以学生为中心，增强教学中的双主体性
　　
　　在过去的德育课教学中，一般都是以老师讲、学生听为主，只注重学生对课本中知识点的掌握，而忽视了学生思维能力、分析能力的培养，即老师在课堂教学中往往占据了统治导地位，老师讲什么，学生就听什么；老师要求学生怎样做，学生就怎样做。现阶段职业教育德育课的关键是要使学生全面发展，即教会学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共处、以行为主、以知为辅。因此，在职业学校的德育课教学中，老师不应再做课堂的主导者，而应成为课堂的策划者、组织者、引导者、激励者，使学生逐步成为课堂的主体，成为知识、能力、行为的探索者，让学生和老师共同处于课堂的主体地位，即在课堂中没有“老师”和“学生”之分，只有“协调员”和“参与者”，学生要在老师的精心策划和组织下互动起来，成为课堂的中心，共同探讨，分析什么是对、什么是错，什么是美、什么是丑，什么事可以做、什么事不可以做。只有这样，才有利于提高学生的学习兴趣和辨别是非能力，才能使职业学校的德育课教学达到预期的目标。
　　
　　二、以情境为中心，增强教学方式的开放性
　　
　　情境是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。在以往的德育课教学中，教师基本上都是以课本为中心，注重理论知识的传授。殊不知，自己讲的是天上的星星，而学生所需要的是眼前的灯。因此，笔者认为，在职业学校德育课的教学中，教师要改过去“高、大、空、远”的教学方式为 “近、小、实、亲”的教学方式，以培养学生的能力本位为主体，加强开放式教学，尽可能地为学生创造一些情境。如列举实例、讲故事、模拟法庭，根据课堂内容编排节目进行表演，利用网络、多媒体等教学手段，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中分析，在分析中感悟，使德育课教学贴近生活、贴近实际，以提高学生思维能力和分析能力。
　　
　　三、以活动体验为中心，增强教学手段的时代性
　　
　　活动体验是职业学校德育课的生命线。因为职业学校德育课的重心不是过分强调学生对知识点的掌握程度，而是让学生在“知不知”、“信不信”的基础上，重点学会解决“行不行”的问题。在过去的教学中，多数学校、老师所采用的都是以说教为主的教学方法。这种方法仅仅是纸上谈兵而已，使学生根本无法体验生活的酸甜苦辣。职业学校德育课活动的方法及教学手段很多，如在课堂上可以让学生“看一看、说一说、做一做、唱一唱、画一画、试一试”等等，在课外可以让学生参加生产实习、为民服务、青年志愿者、参观、社会调查、采访劳模等有意义的活动，使学生在活动中了解社会、了解职业、了解自我，在活动中体验什么是正义感、热爱感、义务感、良心感、荣誉感、幸福感等情感，从而使学生自觉地形成良好的道德品质。