论文部分内容阅读
摘 要：小学语文课本中的插图资源在语文教学中十分必要，是组成丰富教学资源的关键，有着画龙点睛的作用。小学生对于色彩鲜艳的图画有着天然的好感，利用插图能够让学生更加深入的了解图画背后的故事，同时插图相比文字更符合小学生的逻辑思维能力。本文便以小学语文课堂中的插图教学为主题，深入探究插图教学的意义，以及展开插图教学的具体方式，期望能够提升小学语文教学效率和水平。
关键词：小学语文;课本插图;教学策略
插图是组成语文教学的重要资源，小学中段的学生思维已经开始发展，在学习过程中更加灵活，他们开始愿意去思考。语文教材中设置插图便是为了让学生根据插图进行有效的思考，因为文字中的插图更加符合小学生的逻辑思维模式，便于教师以插图作为切入点展开教学，让学生根据插图联系文字进行思维互动学习，激发学生的学习兴趣。
一、小学语文教学中插图教学的意义
语文教育目的是为了让学生能够更加了解中国语言、文字和文学，插图在语文学习过程中运用其可视直观性的艺术形象吸引小学的目光，给了教师快速切入教学提供了良好的方式。同时小学语文教材中的插图能够让学生更加了解作者的风采和气质，让学生将抽象化的文字和具象化的图形联系起来，获得更加深刻的感受，让学生产生想要了解课文内容的欲望。同时语文教育与德育、美育相互联系，语文教育中要学会融合两种方式让学生能够接受文化熏陶，插图便能够引起学生对于美好事物的想象，在该过程中教师便可运用美育教育特点，让学生感受插图中的生动美，在观察和想象过程中，陶冶自身情操，提升审美能力。
二、合理利用插图展开教学的具体方式
（一）观察插图，确定思维切入点
教师在教学过程中应当要学会创造性的理解和使用教材，并积极创新创造新的课程资源，在语文课本中有许多的插图设计，都能够帮助教师创新教育方式。教师可通过教材内的插图设计来对教学内容进行深度的挖掘。教师在引导学生观察插图过程中必须要合理的把握实际，让学生能够在一定基础上对插图进行研究，并找出插图与文字之间的联系，让学生能够真正的对课本的内容加深了解。比如《大青树下的小学》这一课文中，教师便可借助课文中的图片，让学生观察图片中的人，然后提问：他们的服装都有什么样的特点？他们的穿衣打扮与我們有何不同等等，从而联系我国有56个民族，让学生在插图和教师讲解中感受到祖国民族大团结，知道我国是一个统一的多民族国家，从而对各个民族有更加深刻的了解，对我们的国家有更加深刻的了解。
（二）解读插图，提升学习理解力
小学中段学生的思维能力还并未得到完全的开发，教师需要理解学生之间的差异化，并在引导学生观察插图过程中根据学生个体差异化，让学生在观察过程中能够以多种角度来说出对插图的理解，从而结合全班学生的想法全方位的让学生感受插图中所表述的内容。《不懂就问》一课中主要是讲述了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事情，教师便可通过让学观察课文中的插图让学生进行了解，让学生先对插图进行观察，观看每幅图上都有那些人？他们都在做什么呢？发挥学生自己的想象力，想象一下他们在说什么？然后再让学生从2幅图片中找出自己喜欢的一幅图片来说一说图片中的故事，从而联系自己的生活。通过插图的解读教学，学生能够对文字有更加深刻的理解，提升学生的逻辑思维能力。
（三）活用插图，培养多重审美观
在学习过程中不同的学生看待插图中的内容也会不同，小学生的思维模式比较跳脱，在教学过程中让学生能够通过精美的插图来理解文字，能够让学生在感受视觉冲击的同时提升学生的审美能力。在教学过程中教师需要利用课文中的插图开拓学生的思维模式，不能以教师自身的目光来看待插图，并让学生以教师的思想来认识插图，而是需要遵循学生个性化发展，让学生能够从自己的角度来观看插图，从而形成学生的自我个性认知，从而灵活的应用语文教材中的插图。在《我的暑假生活》教学过程中可以让学生从图片中说出自己暑假都学会了什么，图片上的小女孩在暑假里与爷爷奶奶学会了种地，还去了游乐场，那同学们还能够从图片中看出什么呢？此时可以组织学生们进行小组讨论，让学生能够在讨论过程中说出爷爷在教小女孩锄地，奶奶在摘东西。游乐场里有摩天轮，还有城堡等等，让学生利用多重审美观来讲出图片中的内容，然后可以让学生根据图片来讲自己暑假的故事，以及自己在游乐场的所见所闻，让学生能够根据图片展开多重联想，提升学生的现实审美能力。
结语：
在教学过程中，教师不仅要通过插图来让学生联系课文，还需要在学生观看插图过程中培养学生的个性化思维，教师只需对学生进行引导，尊重学生的课堂主体性，让学生能够从课文插图学习过程中锻炼自身的思维能力，从而有效的利用课文中的插图，提升自身的学习效果。
参考文献：
[1]赵云玲.小学语文教材插图教学探究[J].基础教育研究，2019（11）：50-51.
[2]俞妍冰.部编本小学语文课本插图教学策略探究[J].西部学刊，2019（10）：84-87.
[3]赵素华，李冠春.小学语文插图教学策略探微[J].科学大众（科学教育），2018（07）：41.
关键词：小学语文;课本插图;教学策略
插图是组成语文教学的重要资源，小学中段的学生思维已经开始发展，在学习过程中更加灵活，他们开始愿意去思考。语文教材中设置插图便是为了让学生根据插图进行有效的思考，因为文字中的插图更加符合小学生的逻辑思维模式，便于教师以插图作为切入点展开教学，让学生根据插图联系文字进行思维互动学习，激发学生的学习兴趣。
一、小学语文教学中插图教学的意义
语文教育目的是为了让学生能够更加了解中国语言、文字和文学，插图在语文学习过程中运用其可视直观性的艺术形象吸引小学的目光，给了教师快速切入教学提供了良好的方式。同时小学语文教材中的插图能够让学生更加了解作者的风采和气质，让学生将抽象化的文字和具象化的图形联系起来，获得更加深刻的感受，让学生产生想要了解课文内容的欲望。同时语文教育与德育、美育相互联系，语文教育中要学会融合两种方式让学生能够接受文化熏陶，插图便能够引起学生对于美好事物的想象，在该过程中教师便可运用美育教育特点，让学生感受插图中的生动美，在观察和想象过程中，陶冶自身情操，提升审美能力。
二、合理利用插图展开教学的具体方式
（一）观察插图，确定思维切入点
教师在教学过程中应当要学会创造性的理解和使用教材，并积极创新创造新的课程资源，在语文课本中有许多的插图设计，都能够帮助教师创新教育方式。教师可通过教材内的插图设计来对教学内容进行深度的挖掘。教师在引导学生观察插图过程中必须要合理的把握实际，让学生能够在一定基础上对插图进行研究，并找出插图与文字之间的联系，让学生能够真正的对课本的内容加深了解。比如《大青树下的小学》这一课文中，教师便可借助课文中的图片，让学生观察图片中的人，然后提问：他们的服装都有什么样的特点？他们的穿衣打扮与我們有何不同等等，从而联系我国有56个民族，让学生在插图和教师讲解中感受到祖国民族大团结，知道我国是一个统一的多民族国家，从而对各个民族有更加深刻的了解，对我们的国家有更加深刻的了解。
（二）解读插图，提升学习理解力
小学中段学生的思维能力还并未得到完全的开发，教师需要理解学生之间的差异化，并在引导学生观察插图过程中根据学生个体差异化，让学生在观察过程中能够以多种角度来说出对插图的理解，从而结合全班学生的想法全方位的让学生感受插图中所表述的内容。《不懂就问》一课中主要是讲述了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事情，教师便可通过让学观察课文中的插图让学生进行了解，让学生先对插图进行观察，观看每幅图上都有那些人？他们都在做什么呢？发挥学生自己的想象力，想象一下他们在说什么？然后再让学生从2幅图片中找出自己喜欢的一幅图片来说一说图片中的故事，从而联系自己的生活。通过插图的解读教学，学生能够对文字有更加深刻的理解，提升学生的逻辑思维能力。
（三）活用插图，培养多重审美观
在学习过程中不同的学生看待插图中的内容也会不同，小学生的思维模式比较跳脱，在教学过程中让学生能够通过精美的插图来理解文字，能够让学生在感受视觉冲击的同时提升学生的审美能力。在教学过程中教师需要利用课文中的插图开拓学生的思维模式，不能以教师自身的目光来看待插图，并让学生以教师的思想来认识插图，而是需要遵循学生个性化发展，让学生能够从自己的角度来观看插图，从而形成学生的自我个性认知，从而灵活的应用语文教材中的插图。在《我的暑假生活》教学过程中可以让学生从图片中说出自己暑假都学会了什么，图片上的小女孩在暑假里与爷爷奶奶学会了种地，还去了游乐场，那同学们还能够从图片中看出什么呢？此时可以组织学生们进行小组讨论，让学生能够在讨论过程中说出爷爷在教小女孩锄地，奶奶在摘东西。游乐场里有摩天轮，还有城堡等等，让学生利用多重审美观来讲出图片中的内容，然后可以让学生根据图片来讲自己暑假的故事，以及自己在游乐场的所见所闻，让学生能够根据图片展开多重联想，提升学生的现实审美能力。
结语：
在教学过程中，教师不仅要通过插图来让学生联系课文，还需要在学生观看插图过程中培养学生的个性化思维，教师只需对学生进行引导，尊重学生的课堂主体性，让学生能够从课文插图学习过程中锻炼自身的思维能力，从而有效的利用课文中的插图，提升自身的学习效果。
参考文献：
[1]赵云玲.小学语文教材插图教学探究[J].基础教育研究，2019（11）：50-51.
[2]俞妍冰.部编本小学语文课本插图教学策略探究[J].西部学刊，2019（10）：84-87.
[3]赵素华，李冠春.小学语文插图教学策略探微[J].科学大众（科学教育），2018（07）：41.