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【摘要】在现在小学的课堂中，导学案是一种新的教学模式与应用，它的理念是以学生的发展为本，明确学生的有效学习是有关于教师有效的设计之上，设计在教师所设计的导学案之中，“预置活动”就显得尤为重要了。
【关键词】预置活动；导学案；有效性
导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。教师在课堂教学过程中，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、智力开发上，它把教师在课堂上的职能行为界定为主要是“导”，把学生在课堂上的学习行为规范为主要是自学。这正好与新课程中教与学要求相吻合；教师从认知的权威到平等的参与课堂教学，从知识的传递者变成学生学习促进者、组织者和引导者，极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。导学案是一种新兴的教学模式。导学案的核心理念是：确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。在导学案的模式中，学生的主体地位得到了有效的提升，真正把学生推向了学习舞台的中央。而课前的“预置活动”，则是在导学案中的一个非常重要的部分。
一、“预置”活动使导学案更加具备乐趣
总结11年来义务教育课程改革的经验，教育部组织对原《英语课程标准》进行了修订和调整，根据强调学生共性发展基础这一义务教育阶段的改革目的，然后颁布了《义务教育英语课程标准》（后简称《课标》）。依据该《课标》的教育教学理念和教学目标要求，PEP教材进行了重新修订，在风格和内容上做了调整。
1.让学习“生动”起来。其实每个孩子在刚接触英语这门外语的时候，都是有很强的兴趣的，所以在设计导学案的时候，就要考虑到这一点，并且利用这一点，做出非常生动有趣的教学案，这样才能让学生真正的在课堂上喜欢上这门课程，从而让他们这份热情保持下去。
2.养成好的学习习惯。我们在教学过程中，一直保持一个目的就是让学习形成一种习惯，一种习惯性的去学习的习惯，让他们主动的去学习自己想要学习的知识，我们应用导学案中的预置活动的时候，在实践过程中，我们应该让预置活动成为一项常规来落实，通过各种鼓励性的措施来激励完成的好的学生，让学生自己创造符合内容和目标的设计，并且通过学习小组的形式，让学生来带动学生，一起养成习得的习惯。教师不能每次都会有具体的目标方法，这种时候养成他们习惯的效果就出来了。我们的目标是让他们有一种自主的习惯。
二、“预置”活动，保证导学案的可行性
其实导学案的教学方式开展了这么久，可是对于导学案的应用却都是不同的，每个教师对于导学案都是有自己的理解和认知，但是不管是什么方案，都需要考虑到方案的可行性，尤其是导学案，这是为了让老师、孩子、家长都能理解，更由于预置活动的开放性，教师不能把握每个学生的动向，因而更应该深入研究，精心设计，让学生和家长能有效地进行实践。
1.鼓励学生在预置活动中合作。《英语课程标准》中明确指出一点，那就是“积极倡导自主、合作探究的学习方法”，同时新标准还新增了“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”。可以看出，这些标准其实都是为了鼓励学生们在学习中能够积极的合作和配合，这样一来既提高了学习的趣味性还可以提高学习效率，我们曾经在上学的时候的感觉就是，少说话，多埋头学习，这样一来自然是安静了，可是那种气氛有时候真的很压抑，学生容易将课程都当成一种压抑的负担，所以在导学案的预置活动中，老师应该多组织一些学生之间的互动互助，这样不仅可以让学习氛围活跃起来，也会让学生体会到这一活动的趣味，一旦喜欢上这种活动，并且在其中相互帮助促进和激励，那么怎么可能学习的不好呢？
2.让预置活动走进课堂中。预置活动，看名字的话，就是提前布置的意思，所以大多数的预置活动都是在课外完成的，其实这也并不是非要在课外完成不可的活动，有时候预置活动提前让学生进行完，那么老师上课再来一遍就可能让学生感觉到，这个活动没新鲜劲儿了，有些预置活动对于学生来说，并不适合课外完成，所以也可以让预置活动走进课堂中，由老师带领着完成，这样的话课堂氛围也活跃了，预置活动也完成的很好，从而提高学习的效率。
导学案的设计其实会被很多的客观因素所干扰，所以纵然是一样的方案，得出的结果也不会完全的相同，所以教师在设计与反馈完活动以后，就要对这个过程中不尽人意的地方进行一番研究与反思，考虑一下究竟是哪个环节的问题导致了结果没有预期的效果好，绝对不能说，活动结束了任务就完成了，要知道只有一直改进与研究，才会使这个活动方案的真正意义发挥出来，我们要知道每个孩子身上都有无限的潜能，而预置活动的目的和意义就是在這个过程中，把孩子这些潜能全部激发出来，并且高限度的利用这些潜能，然后把空间时间让渡给孩子们，让他们自己去慢慢的主动的去获取和理解这些知识。一个老师如果想要设计出真正成功的导学案，那么方法就只有一个，对教材有通透的理解，对孩子有足够的了解。
参考文献：
[1]马轩.新课程·上旬，2014（05）.
【关键词】预置活动；导学案；有效性
导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。教师在课堂教学过程中，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、智力开发上，它把教师在课堂上的职能行为界定为主要是“导”，把学生在课堂上的学习行为规范为主要是自学。这正好与新课程中教与学要求相吻合；教师从认知的权威到平等的参与课堂教学，从知识的传递者变成学生学习促进者、组织者和引导者，极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。导学案是一种新兴的教学模式。导学案的核心理念是：确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。在导学案的模式中，学生的主体地位得到了有效的提升，真正把学生推向了学习舞台的中央。而课前的“预置活动”，则是在导学案中的一个非常重要的部分。
一、“预置”活动使导学案更加具备乐趣
总结11年来义务教育课程改革的经验，教育部组织对原《英语课程标准》进行了修订和调整，根据强调学生共性发展基础这一义务教育阶段的改革目的，然后颁布了《义务教育英语课程标准》（后简称《课标》）。依据该《课标》的教育教学理念和教学目标要求，PEP教材进行了重新修订，在风格和内容上做了调整。
1.让学习“生动”起来。其实每个孩子在刚接触英语这门外语的时候，都是有很强的兴趣的，所以在设计导学案的时候，就要考虑到这一点，并且利用这一点，做出非常生动有趣的教学案，这样才能让学生真正的在课堂上喜欢上这门课程，从而让他们这份热情保持下去。
2.养成好的学习习惯。我们在教学过程中，一直保持一个目的就是让学习形成一种习惯，一种习惯性的去学习的习惯，让他们主动的去学习自己想要学习的知识，我们应用导学案中的预置活动的时候，在实践过程中，我们应该让预置活动成为一项常规来落实，通过各种鼓励性的措施来激励完成的好的学生，让学生自己创造符合内容和目标的设计，并且通过学习小组的形式，让学生来带动学生，一起养成习得的习惯。教师不能每次都会有具体的目标方法，这种时候养成他们习惯的效果就出来了。我们的目标是让他们有一种自主的习惯。
二、“预置”活动，保证导学案的可行性
其实导学案的教学方式开展了这么久，可是对于导学案的应用却都是不同的，每个教师对于导学案都是有自己的理解和认知，但是不管是什么方案，都需要考虑到方案的可行性，尤其是导学案，这是为了让老师、孩子、家长都能理解，更由于预置活动的开放性，教师不能把握每个学生的动向，因而更应该深入研究，精心设计，让学生和家长能有效地进行实践。
1.鼓励学生在预置活动中合作。《英语课程标准》中明确指出一点，那就是“积极倡导自主、合作探究的学习方法”，同时新标准还新增了“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”。可以看出，这些标准其实都是为了鼓励学生们在学习中能够积极的合作和配合，这样一来既提高了学习的趣味性还可以提高学习效率，我们曾经在上学的时候的感觉就是，少说话，多埋头学习，这样一来自然是安静了，可是那种气氛有时候真的很压抑，学生容易将课程都当成一种压抑的负担，所以在导学案的预置活动中，老师应该多组织一些学生之间的互动互助，这样不仅可以让学习氛围活跃起来，也会让学生体会到这一活动的趣味，一旦喜欢上这种活动，并且在其中相互帮助促进和激励，那么怎么可能学习的不好呢？
2.让预置活动走进课堂中。预置活动，看名字的话，就是提前布置的意思，所以大多数的预置活动都是在课外完成的，其实这也并不是非要在课外完成不可的活动，有时候预置活动提前让学生进行完，那么老师上课再来一遍就可能让学生感觉到，这个活动没新鲜劲儿了，有些预置活动对于学生来说，并不适合课外完成，所以也可以让预置活动走进课堂中，由老师带领着完成，这样的话课堂氛围也活跃了，预置活动也完成的很好，从而提高学习的效率。
导学案的设计其实会被很多的客观因素所干扰，所以纵然是一样的方案，得出的结果也不会完全的相同，所以教师在设计与反馈完活动以后，就要对这个过程中不尽人意的地方进行一番研究与反思，考虑一下究竟是哪个环节的问题导致了结果没有预期的效果好，绝对不能说，活动结束了任务就完成了，要知道只有一直改进与研究，才会使这个活动方案的真正意义发挥出来，我们要知道每个孩子身上都有无限的潜能，而预置活动的目的和意义就是在這个过程中，把孩子这些潜能全部激发出来，并且高限度的利用这些潜能，然后把空间时间让渡给孩子们，让他们自己去慢慢的主动的去获取和理解这些知识。一个老师如果想要设计出真正成功的导学案，那么方法就只有一个，对教材有通透的理解，对孩子有足够的了解。
参考文献：
[1]马轩.新课程·上旬，2014（05）.