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【摘要】随着国家的不断发展，对综合素质教学也越来越重视.在核心素养理念背景下，素质教育观在不断推行.笔者通过深入分析初中教学中存在的问题，发现教学过程中教师往往忽视学生核心素养的培养，这不仅违背了核心素养的理念，还阻碍了素质教育的推行，影响了培养学生的数学核心素养.因此，本文就数学核心素养理念下对初中数学课堂教学进行分析和探究，并针对相关问题提出解决措施.
【关键词】数学核心素养理念;初中数学;课堂教学
在课程的不断改革和创新下，对学生的核心素养也提出了更高的要求，而初中数学作为初中教育体系中的三大支柱之一，学生数学核心素养的培养更显得尤为重要.在初中数学教学中，教师加强对学生数学核心素养的培养，可以帮助学生摆脱定式思维的束缚，从而使学生的数学学习潜能得到释放和开发.有些初中数学的知识内容是复杂和抽象的，学生在学习这些知识内容时，往往因为不理解而失去兴趣.所以，初中数学课堂教学方式的变革和创新，有利于提高课堂教学质量，培养学生创新和发散思维以及提升学生的数学核心素养.
一、核心素养理念在初中数学课堂教学中的意义
初中生正处在思维智力、情感态度以及能力素质发展的重要阶段.这一阶段的学生无法用辩证的眼光客观地认识与评判一个事物，则教师应采用多样化的方法引导学生正确判断、全面认知.但在具体的教学中，教师不注重运用策略，只是对学生进行苦口婆心的说教.口头说教对初中生不具备吸引力，难以调动学生主观能动性，很难促进学生综合能力素质的发展.
在初中数学课堂上，占据主导地位的是教师，但主体却是学生，则只有积极调动学生的学习积极性，帮助学生真正融入课堂，才能凸显学生的主体地位，从而培养学生良好的数学核心素养.培养学生的数学核心素养，不仅能够有效地帮助学生进行数学知识的学习，还能帮助学生将所学知识灵活地运用在实际生活中.学生数学核心素养培养的同时，不仅提高了学习的质量和效率，还培养了学生自主学习能力、与同学的沟通能力、团队意识、合作精神以及想象力和创造力，这对于学生在以后的数学学习中，具有极其重要的意义.学生数学核心素养的培养，有效优化了初中数学课堂教学，满足了课程改革要求以及帮助学生实现了全面发展.
二、初中数学教学中存在的问题
（一）教学目标整体性不强
新课程标准指出，初中数学教学要树立三维教学目标，培养学生综合能力素质.但在具体的教学活动中，大部分教师依旧将教学重点放在知识讲解与技能培训方面，并不注重培养学生数学思维、数学精神与端正的数学态度、数学学习习惯等，因而学生综合数学学习能力不强.并且笔者在教学中发现，很多学生死记硬背数学概念与公式，但却不会将其正确运用到做题以及生活问题的解决中去.究其原因就是学生未能形成数学思维，不具备知识的迁移与运用能力，不能运用数学的眼光分析与解决问题.而学生以上能力与素质的缺失与教师的教学有很大关系.
（二）教学方式单一
现在，大多数初中数学课堂，都是教师在讲台上讲得“津津有味”，学生在讲台下听得“云里雾里”，这并不是因为教师讲得不好，而是由教学内容难度的增加以及教师的教学方式不能调动学生的积极性而引起的.而造成这一现象的根本原因就是教师忽略了学生在课堂上的主体地位，缺少和学生的互动，只顾自己的教学进度，忽略了学生的学习情况.这种单一的课堂教学方式，大大降低了教学质量.教师的教学方法不够丰富，课堂教学模式比较固定，在教学过程中不注重对交互式电子白板、微课等新型教学工具的应用.这些问题导致数学课堂枯燥乏味，趣味性低，学生学习积极性得不到调动，因而学习效率不高，核心素养的形成与发展也受到了阻碍.
（三）学生自主学习意识差
自主学习是一个重要的学习理念与指导思想，是当代初中生必须要掌握的一项能力.学生的自主学习能力主要包含自我导向、自我激励以及自我监控三个方面.在学习活动中，学生充分发挥自身主体作用，结合自身学习现状与学习需求制订学习目标与学习计划，在自我激励、自我监督下自觉开展学习活动，最终完成各项学习指标.具备较高的自主学习意识与较强的自主学习能力是学生提高数学成绩的关键.但当前，初中生的数学自主学习能力普遍较差，学习兴趣不浓厚，学习动机不强，学习积极性不高，学习意志薄弱，从而导致学生的数学学习效率低下，核心素养养成状况不容乐观.笔者在课堂中发现，很大部分初中生的理解能力有限，并且上课时容易走神、注意力不集中，一旦遇到难题就想放弃，而且随着现在互联网技术的普遍应用，各种数学题都能在网上找到答案，使学生习惯了“不劳而获”去获得答案，从而放弃了自主思考和学习，以此养成了不良的学习习惯.
（四）课程形式缺乏新意
大多数课程内容的设置都是为了以后的应试教育做准备，这就导致教师在教学中关注更多的是成绩，而不是对学生核心素养的培养，这就导致学生是为了“高分”而学习，而不是为了知识而学习，从而使学生丧失学习的兴趣.课程形式的单一，导致了学生体会不到学习的快乐和知识所带来的那种“魅力”.核心素养强调的是学生情感、态度、价值观、思维、知识、技能等多方面的发展，但目前的初中数学教学则主要围绕“知识、技能”这两大指标开展，而对于情感、态度、思想层面的内容不做过多涉及.如教师在课堂上会反复给学生强调某一知识点是考试重点，但很少花时间为学生普及一些数学史知识.教学目標、教学形式的单一在一定程度上阻碍了学生核心素养的发展.
三、提高初中数学课堂核心素养的有效措施
（一）注重对学生学习兴趣的激发
学生的学习兴趣在学习中非常重要.初中阶段的学生往往是根据自己的爱好和兴趣进行有选择性的学习.在初中数学课堂上，如果学生对这个教师或者对数学这门课程比较喜欢，那么这名学生的数学成绩肯定较好，反之，不感兴趣的学生，数学成绩则较为不太理想.所以，教师在进行教学时一定要注意这一点，注意激发学生的学习兴趣，使学生融入课堂，发挥自身的主体作用，从而促进学生数学核心素养的培养.兴趣的激发方法多种多样，教师可根据具体教学内容与实际学情合理选择和应用.教师若在教学时灵活运用情境教学法，利用各类素材与技术手段创设出有利于学生核心素养形成与发展的教学情境，可以提高教学效率与质量.创设情境时，教师既可以从现实生活中寻找素材与资源，也可以通过网络搜集与整合资源，基于各类案例给学生创设出形象生动的数学情境，让学生在情境中独立思考、自主探究. （二）营造良好的教学氛围
良好的教学氛围可以激发学生的创造力和思维能力，并带动学生自主性探究，从而完成高质量的课堂教学.在教学过程中，教师要注意教学氛围的建立，不能只进行知识的传授，要让学生积极、主动地融入课堂，成为课堂学习中的“乐学者”.在核心素养理念下，初中数学课堂教学的目的是让学生能够将所学的数学知识灵活地运用到实际生活中去，从而加强学生数学核心素养的培养.在教学过程中，教师要充分利用各类有效资源与手段为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生注意力，提升学生思维的活跃度，让学生的理解能力、分析能力、探究能力等能力得到有效锻炼与提升.如，初中数学教师可灵活运用各类与教学内容有关的素材、资源，运用多媒体、电子白板等营造氛围，也可巧用一些笑话、故事、生活案例活跃气氛，从而使数学教学更顺利、高效地开展下去.
（三）运用多媒体技术进行教学
因為初中阶段的学生，正处在认知能力发展的初级阶段，所以如果只通过文字和语言上的讲解，很难让学生真正理解教师所教的内容.而多媒体技术则可以解决这一难题.多媒体技术不仅可以通过文字的形式体现教学内容，还可以通过图画、视频、PPT等方式进行教学内容的展现，不仅可以吸引学生的注意力，还能将一些复杂、难以理解的知识内容，通过不同角度的展示，使学生轻松掌握，以此提高初中数学课堂教学质量，培养学生数学核心素养.在教学过程中，教师要灵活运用媒体与信息技术趣化教学过程，活跃课堂氛围，让数学课堂更加丰富有趣.教师可将数学重难点知识与相关的图画、视频等结合，制作成多媒体课件，利用课件中的图形、文字、声音以及一些动态的演示过程激发学生学习兴趣，启发学生思考、探究与创造，让学生的核心素养得到有效培养与锻炼.除利用多媒体与信息技术制作教学课件外，教师还可灵活运用微课这类新的教学工具进行数学教学.微课形式灵活，内容短且精，十分吸引学生的注意力，从而为学生的学习带来很大帮助.在教学时，教师可立足实际学情，准确把握学生学习情况、学习需求，从学生角度出发进行设计与制作，以便微课符合学生审美标准、认知规律，从而为学生的学习带来帮助.在数学教学中，教师可充分运用微课为学生提供更多的知识以及方法，让学生立体感知数学，进而更轻松、高效地学习数学.
（四）构建自主学习课堂
想要具备优秀的数学核心素养，就需要进行系统、大量的训练.在教学过程中，教师要不断引导学生参与各项训练活动，有意识、有针对性地培养学生数学思维、数学思想，提升学生运用数学思维分析与解决问题的能力.在数学课堂上，教师要多引导学生自己思考，独立探究，多与学生交流分享，促进思维火花的碰撞.教师要摒弃传统的教学观念与方法，充分运用有效资源为学生搭建自主学习与发展的平台，鼓励学生质疑批判、创新创造.在教学过程中，教师要尊重学生主体地位，并采取有效措施为学生构建自主学习平台，推动学生独立思考、自主探究，让学生的思维能力、分析能力、创造能力、总结概括能力等得到有效培养与锻炼，让学生的核心素养在自主学习过程中得到提升.在培养学生分析能力、推断能力、质疑能力与解题能力的过程中，教师还要充分发挥问题的作用，利用问题促进学生思考、引导学生探究，让学生在问题的引导下发现新知识，获得新体验，形成新态度，找到适合自己且科学有效的数学学习方法.
（五）注重数学文化教学
核心素养的发展是以文化知识做基础，要想在数学课堂中培养学生核心素养，就要让学生广泛涉猎数学史知识.在教学过程中，教师在给学生讲概念、公式、定理的过程中应向学生普及一些史料知识，以此活跃课堂氛围、丰富课堂内容、激发学生兴趣、丰富学生知识储备、拓展学生知识视阈、提高学生文化修养与底蕴，促进学生核心素养的生成与提升.如，在给学生讲解某一概念时，教师可为学生普及一下这一概念的形成过程，概念提出者的生平经历，在数学学科方面的成就等.
四、结束语
在数学核心素养理念下，学生的主体作用会越来越受到重视.教师只有在教学过程中，认识到学生主体作用对改善课堂教学质量的影响，才能在以后的教学中，改变教学方式，加大与学生之间的互动，使学生的主体作用发挥更大的影响.初中数学课堂教学方式的改革和创新，为学生数学核心素养的培养注入了新的动力，为我国优秀人才的培养打下了基础.
【参考文献】
[1]胡夏莲.核心素养下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：259.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（1）：52-53.
[3]杨远章.基于核心素养下的初中数学高效课堂建立方法探析[J].读写算，2019（9）：129.
【关键词】数学核心素养理念;初中数学;课堂教学
在课程的不断改革和创新下，对学生的核心素养也提出了更高的要求，而初中数学作为初中教育体系中的三大支柱之一，学生数学核心素养的培养更显得尤为重要.在初中数学教学中，教师加强对学生数学核心素养的培养，可以帮助学生摆脱定式思维的束缚，从而使学生的数学学习潜能得到释放和开发.有些初中数学的知识内容是复杂和抽象的，学生在学习这些知识内容时，往往因为不理解而失去兴趣.所以，初中数学课堂教学方式的变革和创新，有利于提高课堂教学质量，培养学生创新和发散思维以及提升学生的数学核心素养.
一、核心素养理念在初中数学课堂教学中的意义
初中生正处在思维智力、情感态度以及能力素质发展的重要阶段.这一阶段的学生无法用辩证的眼光客观地认识与评判一个事物，则教师应采用多样化的方法引导学生正确判断、全面认知.但在具体的教学中，教师不注重运用策略，只是对学生进行苦口婆心的说教.口头说教对初中生不具备吸引力，难以调动学生主观能动性，很难促进学生综合能力素质的发展.
在初中数学课堂上，占据主导地位的是教师，但主体却是学生，则只有积极调动学生的学习积极性，帮助学生真正融入课堂，才能凸显学生的主体地位，从而培养学生良好的数学核心素养.培养学生的数学核心素养，不仅能够有效地帮助学生进行数学知识的学习，还能帮助学生将所学知识灵活地运用在实际生活中.学生数学核心素养培养的同时，不仅提高了学习的质量和效率，还培养了学生自主学习能力、与同学的沟通能力、团队意识、合作精神以及想象力和创造力，这对于学生在以后的数学学习中，具有极其重要的意义.学生数学核心素养的培养，有效优化了初中数学课堂教学，满足了课程改革要求以及帮助学生实现了全面发展.
二、初中数学教学中存在的问题
（一）教学目标整体性不强
新课程标准指出，初中数学教学要树立三维教学目标，培养学生综合能力素质.但在具体的教学活动中，大部分教师依旧将教学重点放在知识讲解与技能培训方面，并不注重培养学生数学思维、数学精神与端正的数学态度、数学学习习惯等，因而学生综合数学学习能力不强.并且笔者在教学中发现，很多学生死记硬背数学概念与公式，但却不会将其正确运用到做题以及生活问题的解决中去.究其原因就是学生未能形成数学思维，不具备知识的迁移与运用能力，不能运用数学的眼光分析与解决问题.而学生以上能力与素质的缺失与教师的教学有很大关系.
（二）教学方式单一
现在，大多数初中数学课堂，都是教师在讲台上讲得“津津有味”，学生在讲台下听得“云里雾里”，这并不是因为教师讲得不好，而是由教学内容难度的增加以及教师的教学方式不能调动学生的积极性而引起的.而造成这一现象的根本原因就是教师忽略了学生在课堂上的主体地位，缺少和学生的互动，只顾自己的教学进度，忽略了学生的学习情况.这种单一的课堂教学方式，大大降低了教学质量.教师的教学方法不够丰富，课堂教学模式比较固定，在教学过程中不注重对交互式电子白板、微课等新型教学工具的应用.这些问题导致数学课堂枯燥乏味，趣味性低，学生学习积极性得不到调动，因而学习效率不高，核心素养的形成与发展也受到了阻碍.
（三）学生自主学习意识差
自主学习是一个重要的学习理念与指导思想，是当代初中生必须要掌握的一项能力.学生的自主学习能力主要包含自我导向、自我激励以及自我监控三个方面.在学习活动中，学生充分发挥自身主体作用，结合自身学习现状与学习需求制订学习目标与学习计划，在自我激励、自我监督下自觉开展学习活动，最终完成各项学习指标.具备较高的自主学习意识与较强的自主学习能力是学生提高数学成绩的关键.但当前，初中生的数学自主学习能力普遍较差，学习兴趣不浓厚，学习动机不强，学习积极性不高，学习意志薄弱，从而导致学生的数学学习效率低下，核心素养养成状况不容乐观.笔者在课堂中发现，很大部分初中生的理解能力有限，并且上课时容易走神、注意力不集中，一旦遇到难题就想放弃，而且随着现在互联网技术的普遍应用，各种数学题都能在网上找到答案，使学生习惯了“不劳而获”去获得答案，从而放弃了自主思考和学习，以此养成了不良的学习习惯.
（四）课程形式缺乏新意
大多数课程内容的设置都是为了以后的应试教育做准备，这就导致教师在教学中关注更多的是成绩，而不是对学生核心素养的培养，这就导致学生是为了“高分”而学习，而不是为了知识而学习，从而使学生丧失学习的兴趣.课程形式的单一，导致了学生体会不到学习的快乐和知识所带来的那种“魅力”.核心素养强调的是学生情感、态度、价值观、思维、知识、技能等多方面的发展，但目前的初中数学教学则主要围绕“知识、技能”这两大指标开展，而对于情感、态度、思想层面的内容不做过多涉及.如教师在课堂上会反复给学生强调某一知识点是考试重点，但很少花时间为学生普及一些数学史知识.教学目標、教学形式的单一在一定程度上阻碍了学生核心素养的发展.
三、提高初中数学课堂核心素养的有效措施
（一）注重对学生学习兴趣的激发
学生的学习兴趣在学习中非常重要.初中阶段的学生往往是根据自己的爱好和兴趣进行有选择性的学习.在初中数学课堂上，如果学生对这个教师或者对数学这门课程比较喜欢，那么这名学生的数学成绩肯定较好，反之，不感兴趣的学生，数学成绩则较为不太理想.所以，教师在进行教学时一定要注意这一点，注意激发学生的学习兴趣，使学生融入课堂，发挥自身的主体作用，从而促进学生数学核心素养的培养.兴趣的激发方法多种多样，教师可根据具体教学内容与实际学情合理选择和应用.教师若在教学时灵活运用情境教学法，利用各类素材与技术手段创设出有利于学生核心素养形成与发展的教学情境，可以提高教学效率与质量.创设情境时，教师既可以从现实生活中寻找素材与资源，也可以通过网络搜集与整合资源，基于各类案例给学生创设出形象生动的数学情境，让学生在情境中独立思考、自主探究. （二）营造良好的教学氛围
良好的教学氛围可以激发学生的创造力和思维能力，并带动学生自主性探究，从而完成高质量的课堂教学.在教学过程中，教师要注意教学氛围的建立，不能只进行知识的传授，要让学生积极、主动地融入课堂，成为课堂学习中的“乐学者”.在核心素养理念下，初中数学课堂教学的目的是让学生能够将所学的数学知识灵活地运用到实际生活中去，从而加强学生数学核心素养的培养.在教学过程中，教师要充分利用各类有效资源与手段为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生注意力，提升学生思维的活跃度，让学生的理解能力、分析能力、探究能力等能力得到有效锻炼与提升.如，初中数学教师可灵活运用各类与教学内容有关的素材、资源，运用多媒体、电子白板等营造氛围，也可巧用一些笑话、故事、生活案例活跃气氛，从而使数学教学更顺利、高效地开展下去.
（三）运用多媒体技术进行教学
因為初中阶段的学生，正处在认知能力发展的初级阶段，所以如果只通过文字和语言上的讲解，很难让学生真正理解教师所教的内容.而多媒体技术则可以解决这一难题.多媒体技术不仅可以通过文字的形式体现教学内容，还可以通过图画、视频、PPT等方式进行教学内容的展现，不仅可以吸引学生的注意力，还能将一些复杂、难以理解的知识内容，通过不同角度的展示，使学生轻松掌握，以此提高初中数学课堂教学质量，培养学生数学核心素养.在教学过程中，教师要灵活运用媒体与信息技术趣化教学过程，活跃课堂氛围，让数学课堂更加丰富有趣.教师可将数学重难点知识与相关的图画、视频等结合，制作成多媒体课件，利用课件中的图形、文字、声音以及一些动态的演示过程激发学生学习兴趣，启发学生思考、探究与创造，让学生的核心素养得到有效培养与锻炼.除利用多媒体与信息技术制作教学课件外，教师还可灵活运用微课这类新的教学工具进行数学教学.微课形式灵活，内容短且精，十分吸引学生的注意力，从而为学生的学习带来很大帮助.在教学时，教师可立足实际学情，准确把握学生学习情况、学习需求，从学生角度出发进行设计与制作，以便微课符合学生审美标准、认知规律，从而为学生的学习带来帮助.在数学教学中，教师可充分运用微课为学生提供更多的知识以及方法，让学生立体感知数学，进而更轻松、高效地学习数学.
（四）构建自主学习课堂
想要具备优秀的数学核心素养，就需要进行系统、大量的训练.在教学过程中，教师要不断引导学生参与各项训练活动，有意识、有针对性地培养学生数学思维、数学思想，提升学生运用数学思维分析与解决问题的能力.在数学课堂上，教师要多引导学生自己思考，独立探究，多与学生交流分享，促进思维火花的碰撞.教师要摒弃传统的教学观念与方法，充分运用有效资源为学生搭建自主学习与发展的平台，鼓励学生质疑批判、创新创造.在教学过程中，教师要尊重学生主体地位，并采取有效措施为学生构建自主学习平台，推动学生独立思考、自主探究，让学生的思维能力、分析能力、创造能力、总结概括能力等得到有效培养与锻炼，让学生的核心素养在自主学习过程中得到提升.在培养学生分析能力、推断能力、质疑能力与解题能力的过程中，教师还要充分发挥问题的作用，利用问题促进学生思考、引导学生探究，让学生在问题的引导下发现新知识，获得新体验，形成新态度，找到适合自己且科学有效的数学学习方法.
（五）注重数学文化教学
核心素养的发展是以文化知识做基础，要想在数学课堂中培养学生核心素养，就要让学生广泛涉猎数学史知识.在教学过程中，教师在给学生讲概念、公式、定理的过程中应向学生普及一些史料知识，以此活跃课堂氛围、丰富课堂内容、激发学生兴趣、丰富学生知识储备、拓展学生知识视阈、提高学生文化修养与底蕴，促进学生核心素养的生成与提升.如，在给学生讲解某一概念时，教师可为学生普及一下这一概念的形成过程，概念提出者的生平经历，在数学学科方面的成就等.
四、结束语
在数学核心素养理念下，学生的主体作用会越来越受到重视.教师只有在教学过程中，认识到学生主体作用对改善课堂教学质量的影响，才能在以后的教学中，改变教学方式，加大与学生之间的互动，使学生的主体作用发挥更大的影响.初中数学课堂教学方式的改革和创新，为学生数学核心素养的培养注入了新的动力，为我国优秀人才的培养打下了基础.
【参考文献】
[1]胡夏莲.核心素养下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：259.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（1）：52-53.
[3]杨远章.基于核心素养下的初中数学高效课堂建立方法探析[J].读写算，2019（9）：129.