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摘要：聚焦教育领域小学阶段数学学科教学开展现状分析，可知由于社会发展以及课程目标改革的推行，新时期下针对小学生数学素养的培育被提出了更高的要求，针对小学生数学口算能力的培育和完善，成为了当前小学教育领域低段数学重要的教学开展内容，但在目前小学低段数学教学中，普遍存在着如教师尚未对口算教学引起足够重视，口算教学理念落后、内容刻板、形式无趣、手段单一、评价低效等缺陷与不足。小学数学教师通过信息技术在教学过程中的引入，则能够实现此类问题的良好解决。本文深入探讨了小学数学低段口算教学内信息技术的有效应用举措，以期能够为相关教师工作开展提供理论索引。
关键词：小学低段;信息技术;口算教学;数学学科;应用策略
口算通常也被成为心算，具体指的是使用者在不依靠任何拥有计算功能工具的情况下，仅仅凭借自身所拥有记忆能力和思维技能，针对数学运算问题直接进行思考并得出正确答案的一种计算方法。针对小学生的数学计算能力展开培育，是小学阶段数学学科教学目标的关键性内容，而口算能力的具备则是小学生数学计算能力的重要构成部分，不仅如此，学生口算能力的具备，也能够为自身其他如笔算、估算以及简便运算等不同计算能力的提升奠定扎实基础，当前义务教育阶段数学学科的课程标准明确指出，学生运算能力的发展和计算水平的提升应当被放置于重要教学地位。因此，小许数学教师在教学过程中重视学生基础性口算训练的开展尤为必要。
一、贯彻生活教学理念，激发学生探究兴趣
美国著名的教育家和心理学家杜威始终主张教育应当等同于生活，其任务教育在人的生活中必不可少。杜威所坚持的教育观点表示教育的开展必须要立足现实并改造现实，针对孩子展开教育的最终目的在于实现孩子更高质量的提升，促使孩子具备更高水平的生活能力。生活教育的开展应当以小学生实际生活为基础，通过教育热情点燃生活，使孩子的生活和学习兼顾活力。以生活为载体实现教育的观念在小学数学低段口算教学中的具体应用，要求教师需要充分利用当前小学学生思维活跃和兴趣广泛的思维特征，在采取信息化教学手段实现生活情境的创设过程中充分调動学生的数学学习热情，立足互联网所为小学数学口语教学提供的通过推动低段口段教学素材的生活化改进，实现口算教学取自生活并用至生活数学教育理念的贯彻。
二、发挥信息技术优势，适应学生个性需求
当代信息技术在数学学科教育领域内的应用，已经逐步覆盖至教育价值选择，教学目标确立，教学内容的制订，教学方法的采纳等多个方面。新时代小学数学教师在数学课程在教学设计和开展时，应当充分意识到信息技术与教学手段的融合意义，尤其需要注重信息化教学模式所针对学生在数学学习过程中所选择的内容和采用的方法造成的影响。教师必须充分发挥信息化教学课题优势，为学生筛选并提供数量更为丰富且类别更为多样的学习资源，促使信息技术成为师生知识传递的重要载体，实现教育价值的发挥。借助信息技术改善学生学习方式，推动学生在良好教学条件下实现小学低段学生口算能力的培育，离不开学生、教师与家长三方的共同紧密配合。
例如在学习加减乘除相关内容期间，由于学生刚刚接触无法有效计算，此时教师可应用多媒体设备播放加减乘除的动画视频，在引起学生学习兴趣的同时，可以使其投入其中。通过观看视频之中数字之间的变化和计算结果以及计算技巧，可以帮助自己更好理解加减乘除的相关知识。通过信息技术可以建立家校沟通平台，在平台之上教师可以发布口算教学视频，重难点内容讲解视频，方便学生课下、在家中的观看;还可以设置家长留言板，让家长留言自己的问题，教师在空闲时间统一处理和回复，了解学生在家中的口算学习情况，也可以让家长了解学生在学校中的学习情况，家校共同促进学生的教育和口算知识学习。
三、有效利用信息软件，提升学生口算能力
教育有效性的实现关键在于家庭教育和学校教育的统一，因此教师与学生家长必须通过紧密的家校联系，才能够保障针对孩子的数学教育开展取得良好成效。信息技术在家校互动中的结合与应用，能够切实提升家校沟通效率，保障家校联动效果。以爱作业学习软件为典型，家长通过信息化教学软件的运用，能够通过使用手机针对学生作业进行拍照，实现学生使用口算方式所做错题的立即显示，从而在减轻家长负担的同时，避免由于家长因素而出现疏漏判断的情况，与此同时，软件对于孩子作业书写工整程度的要求也能够帮助家长在家庭教育中督促孩子养成工整书写的习惯。除此之外，以小勾作业圈、爱作业软件以及作业盒子为典型的信息化教学软件不同教学功能的发挥，如爱作业拍照批口算特色功能的具备，能够极大提升教师对于学生口算作业的批改效率，有效节省家长检查孩子口算的时间，并通过作业评判标准在潜移默化中树立学生的工整书写意识。
由此可知，口算能力的培育是学生在义务教育阶段必备数学素养的关键构成部分，所以小学数学教师开展低段口段能力训练有着很强的必要性和重要性。信息技术在小学数学低段口算教学中的引入，以及信息化口算教学举措的运用，有助于在推动数学课程教学成效提升和教育质量加强的同时，更好地促进学生养成良好习惯并实现身心健康成长。因此，相关教师在具体性教学训练和课程内容开展过程中，应当着力优化教学结构，充分激发学生兴趣，采取游戏教学模式，提升口算训练趣味，进而通过信息化教学手段的应用，满足小学生个性化的发展需求，实现信息化教学模式在小学数学低段口算教学内更大教育效用的发挥。
参考文献：
[1]罗伟莉， 信息技术在小学数学低段口算教学中的应用研究[D]。四川师范大学，2018。
[2]马尚兴， 信息技术在口算教学中的实践应用[J]。 新课程（上）， 2019（6）。
[3]黄惠华， 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]。小学科学（教师版）， 2015（6）：15-15。
[4]李先兰[1]，浅谈信息技术在低段小学数学教学中的运用[J]。 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（020）：P.139-139。
关键词：小学低段;信息技术;口算教学;数学学科;应用策略
口算通常也被成为心算，具体指的是使用者在不依靠任何拥有计算功能工具的情况下，仅仅凭借自身所拥有记忆能力和思维技能，针对数学运算问题直接进行思考并得出正确答案的一种计算方法。针对小学生的数学计算能力展开培育，是小学阶段数学学科教学目标的关键性内容，而口算能力的具备则是小学生数学计算能力的重要构成部分，不仅如此，学生口算能力的具备，也能够为自身其他如笔算、估算以及简便运算等不同计算能力的提升奠定扎实基础，当前义务教育阶段数学学科的课程标准明确指出，学生运算能力的发展和计算水平的提升应当被放置于重要教学地位。因此，小许数学教师在教学过程中重视学生基础性口算训练的开展尤为必要。
一、贯彻生活教学理念，激发学生探究兴趣
美国著名的教育家和心理学家杜威始终主张教育应当等同于生活，其任务教育在人的生活中必不可少。杜威所坚持的教育观点表示教育的开展必须要立足现实并改造现实，针对孩子展开教育的最终目的在于实现孩子更高质量的提升，促使孩子具备更高水平的生活能力。生活教育的开展应当以小学生实际生活为基础，通过教育热情点燃生活，使孩子的生活和学习兼顾活力。以生活为载体实现教育的观念在小学数学低段口算教学中的具体应用，要求教师需要充分利用当前小学学生思维活跃和兴趣广泛的思维特征，在采取信息化教学手段实现生活情境的创设过程中充分调動学生的数学学习热情，立足互联网所为小学数学口语教学提供的通过推动低段口段教学素材的生活化改进，实现口算教学取自生活并用至生活数学教育理念的贯彻。
二、发挥信息技术优势，适应学生个性需求
当代信息技术在数学学科教育领域内的应用，已经逐步覆盖至教育价值选择，教学目标确立，教学内容的制订，教学方法的采纳等多个方面。新时代小学数学教师在数学课程在教学设计和开展时，应当充分意识到信息技术与教学手段的融合意义，尤其需要注重信息化教学模式所针对学生在数学学习过程中所选择的内容和采用的方法造成的影响。教师必须充分发挥信息化教学课题优势，为学生筛选并提供数量更为丰富且类别更为多样的学习资源，促使信息技术成为师生知识传递的重要载体，实现教育价值的发挥。借助信息技术改善学生学习方式，推动学生在良好教学条件下实现小学低段学生口算能力的培育，离不开学生、教师与家长三方的共同紧密配合。
例如在学习加减乘除相关内容期间，由于学生刚刚接触无法有效计算，此时教师可应用多媒体设备播放加减乘除的动画视频，在引起学生学习兴趣的同时，可以使其投入其中。通过观看视频之中数字之间的变化和计算结果以及计算技巧，可以帮助自己更好理解加减乘除的相关知识。通过信息技术可以建立家校沟通平台，在平台之上教师可以发布口算教学视频，重难点内容讲解视频，方便学生课下、在家中的观看;还可以设置家长留言板，让家长留言自己的问题，教师在空闲时间统一处理和回复，了解学生在家中的口算学习情况，也可以让家长了解学生在学校中的学习情况，家校共同促进学生的教育和口算知识学习。
三、有效利用信息软件，提升学生口算能力
教育有效性的实现关键在于家庭教育和学校教育的统一，因此教师与学生家长必须通过紧密的家校联系，才能够保障针对孩子的数学教育开展取得良好成效。信息技术在家校互动中的结合与应用，能够切实提升家校沟通效率，保障家校联动效果。以爱作业学习软件为典型，家长通过信息化教学软件的运用，能够通过使用手机针对学生作业进行拍照，实现学生使用口算方式所做错题的立即显示，从而在减轻家长负担的同时，避免由于家长因素而出现疏漏判断的情况，与此同时，软件对于孩子作业书写工整程度的要求也能够帮助家长在家庭教育中督促孩子养成工整书写的习惯。除此之外，以小勾作业圈、爱作业软件以及作业盒子为典型的信息化教学软件不同教学功能的发挥，如爱作业拍照批口算特色功能的具备，能够极大提升教师对于学生口算作业的批改效率，有效节省家长检查孩子口算的时间，并通过作业评判标准在潜移默化中树立学生的工整书写意识。
由此可知，口算能力的培育是学生在义务教育阶段必备数学素养的关键构成部分，所以小学数学教师开展低段口段能力训练有着很强的必要性和重要性。信息技术在小学数学低段口算教学中的引入，以及信息化口算教学举措的运用，有助于在推动数学课程教学成效提升和教育质量加强的同时，更好地促进学生养成良好习惯并实现身心健康成长。因此，相关教师在具体性教学训练和课程内容开展过程中，应当着力优化教学结构，充分激发学生兴趣，采取游戏教学模式，提升口算训练趣味，进而通过信息化教学手段的应用，满足小学生个性化的发展需求，实现信息化教学模式在小学数学低段口算教学内更大教育效用的发挥。
参考文献：
[1]罗伟莉， 信息技术在小学数学低段口算教学中的应用研究[D]。四川师范大学，2018。
[2]马尚兴， 信息技术在口算教学中的实践应用[J]。 新课程（上）， 2019（6）。
[3]黄惠华， 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]。小学科学（教师版）， 2015（6）：15-15。
[4]李先兰[1]，浅谈信息技术在低段小学数学教学中的运用[J]。 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（020）：P.139-139。