【摘 要】
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发展高层次思维已成为STEM跨学科教学的重要目标,但如何评估STEM学习中的高层次思维,仍没有可行的工具。本研究采用问卷调查、专家咨询等研究方法,运用探索性结构方程模型(ES
【机 构】
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重庆师范大学科技教育与传播研究中心,陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室,重庆市中山外国语学校
【基金项目】
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国家教育考试科研规划2019年度课题“大规模计算机交互式科学创新能力测评研究”(课题编号:GJK2019033),重庆师范大学2019年博士启动基金项目“面向核心素养培育的科学高阶思维及其发展机制研究”(项目编号:19XWB006)
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发展高层次思维已成为STEM跨学科教学的重要目标,但如何评估STEM学习中的高层次思维,仍没有可行的工具。本研究采用问卷调查、专家咨询等研究方法,运用探索性结构方程模型(ESEM)、层次分析(AHP)、拟合Rasch模型等手段,建立测评模型、确定指标权重、开发测评工具。数据分析显示,中小学STEM学习中高层次思维测评工具具有良好的信度和结构效度。正式测量发现,小学阶段学生STEM学习中高层次思维整体呈现波动增长,性别、地域等因素影响较小。测评模型对评估中小学STEM教育项目具有应用价值。
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