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有人说：“班主任可能是世界上最小的主任。”没有美酒，没有厚禄，多少老师不愿意去当，因而在我们的班主任工作中，更多的是抱怨，抱怨事情的繁杂，抱怨学生的“不争气”…… 我们究竟怎么样去做一个快乐的班主任呢？赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱“难看的孩子”才是真正的爱。因此在班级管理中做好后进生的思想转化工作，首先就要用爱开启“生锈”的心锁，那就是要学会关爱、赞美和宽容。
一、细致入微的关爱是开启心锁的良方。
俗语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。这就给后进生带来了心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？希尔博士就说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”对于他们这些所谓的“差生”来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神、一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少？
罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼。爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉；如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。
二、愉悦的赞美是开启心锁的妙药。
马克·吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”赞美就像照射在人类心灵上的阳光，就像滋润花草树木的雨露。但不知从什么时候起，在生活中，我们很少真诚地赞扬别人，特别是那些更需要阳光和雨露的后进生。
我班有个学生叫李文浩，纪律散漫，学习态度不端正，上课从不专心听课，爱搞小动作，作业很少按时完成，即使完成了也是马马虎虎，是我班出名的“大懒虫”，课后还喜欢干坏事。
中午，小组长把同学们的日记摆放在我的座位上，在批改中李文浩的日记出现了，看到那仅有一页纸而又字迹潦草的日记，真是气不打一处来，随手将日记扔在旁边，同时喊道：“把李文浩叫到办公室来！”不多时，就听见一阵急促的脚步声由远而近。“报告！”“进来！”只见他满头大汗地跑进办公室说道：“老师，你找我？”我点点头，顺手把他的日记拿起来，这时只见他面带着羞涩，眼睛一直久久地望着我，有一些紧张又略带一丝喜悦。我正在纳闷：不应该是这样的表情啊！“老师，我进步了是不是？”猛地回过神，我没有接话，他只顾说道：“今天早上，同学们看到我的日记，都夸我进步了。还有的同学说，你会表扬我的，是吗？”听着，我不由得又拿起日记仔细地看了起来，的确有进步，虽然纸张不是那么干净整洁，虽然字不是那么认真，虽然篇幅短小，语句还有些不通，但是已习惯不交日记的他，今天终于交日记了，而且写的日记整体上还是进步了。望着眼前的小男孩，心中的不悦渐渐消失，我抬起头，微微地笑了笑说道：“看看，你的点点进步，不但老师看在眼中，同学们更是眼明如镜，自己也高兴是吧！”他不好意思地笑了。我拉起他的小手说：“慢慢来，不要着急，只要你自己努力了，感觉自己在进步就行。老师早说过，你是有潜力的学生。”就这样，交谈中，我们互相望着对方；微笑中，我们的心灵在沟通，情感在流动。
三、海纳百川的宽容是开启心锁的金钥匙。
斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德，更是一种艺术。
人非圣贤，孰能无过？学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的。可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。因此，我联想到大禹治水的经验，光堵而不疏，洪水照样泛滥成灾，如能及时疏通，变“阻止”为“引导”，或许会事半功倍。
是啊，孩子有很多时候会犯无意识的错误。和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的，因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能使师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作。这种双输的局面，我们一定要尽力避免。
我想，是宽容教育，达到了“不说而教”的效果，作为教育者，我们的眼睛是应当过滤的，能容纳别人的优点，也能容纳别人的过失和缺点。就像著名的历史学家欧文说过的：“宽容精神是一切事物中最伟大的。”
苏霍姆林斯基曾说过：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”生活中，对于学困生，由于懒惰、不爱学习、基础差等等，对他们来说，老师的“批评”已是“家常便饭”，他们对此也是麻木得没什么感觉了。从很多事例可以看出，他们实际上大都不会因为老师的“批评”而改变。其实，他们最需要的是老师的赞许、信任、宽容和爱，哪怕只是一点点！
要使学困生养成好习惯并非一朝一夕能做到的，他们需要不断地鼓励、启发、引导、赞美，还有关爱和宽容。只有不放弃他们，用爱去温暖那颗冰冷的心，才能做一名快乐的班主任，快乐自己也快乐学生！
一、细致入微的关爱是开启心锁的良方。
俗语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。这就给后进生带来了心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？希尔博士就说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”对于他们这些所谓的“差生”来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神、一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少？
罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼。爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉；如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。
二、愉悦的赞美是开启心锁的妙药。
马克·吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”赞美就像照射在人类心灵上的阳光，就像滋润花草树木的雨露。但不知从什么时候起，在生活中，我们很少真诚地赞扬别人，特别是那些更需要阳光和雨露的后进生。
我班有个学生叫李文浩，纪律散漫，学习态度不端正，上课从不专心听课，爱搞小动作，作业很少按时完成，即使完成了也是马马虎虎，是我班出名的“大懒虫”，课后还喜欢干坏事。
中午，小组长把同学们的日记摆放在我的座位上，在批改中李文浩的日记出现了，看到那仅有一页纸而又字迹潦草的日记，真是气不打一处来，随手将日记扔在旁边，同时喊道：“把李文浩叫到办公室来！”不多时，就听见一阵急促的脚步声由远而近。“报告！”“进来！”只见他满头大汗地跑进办公室说道：“老师，你找我？”我点点头，顺手把他的日记拿起来，这时只见他面带着羞涩，眼睛一直久久地望着我，有一些紧张又略带一丝喜悦。我正在纳闷：不应该是这样的表情啊！“老师，我进步了是不是？”猛地回过神，我没有接话，他只顾说道：“今天早上，同学们看到我的日记，都夸我进步了。还有的同学说，你会表扬我的，是吗？”听着，我不由得又拿起日记仔细地看了起来，的确有进步，虽然纸张不是那么干净整洁，虽然字不是那么认真，虽然篇幅短小，语句还有些不通，但是已习惯不交日记的他，今天终于交日记了，而且写的日记整体上还是进步了。望着眼前的小男孩，心中的不悦渐渐消失，我抬起头，微微地笑了笑说道：“看看，你的点点进步，不但老师看在眼中，同学们更是眼明如镜，自己也高兴是吧！”他不好意思地笑了。我拉起他的小手说：“慢慢来，不要着急，只要你自己努力了，感觉自己在进步就行。老师早说过，你是有潜力的学生。”就这样，交谈中，我们互相望着对方；微笑中，我们的心灵在沟通，情感在流动。
三、海纳百川的宽容是开启心锁的金钥匙。
斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德，更是一种艺术。
人非圣贤，孰能无过？学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的。可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。因此，我联想到大禹治水的经验，光堵而不疏，洪水照样泛滥成灾，如能及时疏通，变“阻止”为“引导”，或许会事半功倍。
是啊，孩子有很多时候会犯无意识的错误。和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的，因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能使师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作。这种双输的局面，我们一定要尽力避免。
我想，是宽容教育，达到了“不说而教”的效果，作为教育者，我们的眼睛是应当过滤的，能容纳别人的优点，也能容纳别人的过失和缺点。就像著名的历史学家欧文说过的：“宽容精神是一切事物中最伟大的。”
苏霍姆林斯基曾说过：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”生活中，对于学困生，由于懒惰、不爱学习、基础差等等，对他们来说，老师的“批评”已是“家常便饭”，他们对此也是麻木得没什么感觉了。从很多事例可以看出，他们实际上大都不会因为老师的“批评”而改变。其实，他们最需要的是老师的赞许、信任、宽容和爱，哪怕只是一点点！
要使学困生养成好习惯并非一朝一夕能做到的，他们需要不断地鼓励、启发、引导、赞美，还有关爱和宽容。只有不放弃他们，用爱去温暖那颗冰冷的心，才能做一名快乐的班主任，快乐自己也快乐学生！