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"前概念"及"相异构想"是学生通过观察或亲身经历并经过抽象形成的,具有差异性、隐蔽性、顽固性、反复性等特点。"相异构想"可严重阻碍科学概念的形成,在教学中要重视学情分析,激发学生的认知冲突,同时采取适当的教学方法矫治"相异构想"。
“前概念”及“相异构想”教学问题概述——主要以初中化学为例
【摘 要】
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"前概念"及"相异构想"是学生通过观察或亲身经历并经过抽象形成的,具有差异性、隐蔽性、顽固性、反复性等特点。"相异构想"可严重阻碍科学概念的形成,在教学中要重视学情分析
【机 构】
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江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学党支部,江苏省教育学会化学教学专业委员会
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2017年43期
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