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英语是一门国际语言，也是国际交流的主要工具，在英语语言中所蕴藏的文化，对提升初中学生英语学习能力，了解外国文化有着积极的促进作用。因此，在初中英语课堂教学中，教师应让文化教学回归于课堂之中，以促进学生对英语知识的深入理解，提升学生在英语课堂中的参与程度，从而使初中学生的英语学习水平获得切实进步。因此，本文着重探讨让文化教学回归初中英语课堂的有效对策。
词汇自身所具备的特性，注定了其蕴含文化色彩。许多英语词汇对文化渗入都有着积极的促进意义，是教师在教学实践中万不可忽视的因素，对初中学生理解与学习文化十分有利。因此，教师应注重在词汇教学中积极渗透文化教学，让学生受到良好文化的启发，以发掘出英语词汇的文化价值，激发学生学习兴趣，使初中学生能够畅游在文化学习之中。
另外，教师应立足于初中英语教材中的英语词汇来进行文化教学，让学生在掌握英语词汇的同时，也能够明确其中所蕴藏的文化，使学生能够在脑海中对英语词汇产生一种画面感，逐渐实现初中学生向文化领域学习的迈进，使初中学生在英语词汇学习中能够迸发出无限热情，从而使初中学生英语词汇学习能力获得切实进步。
例如，在学习I like music that I can dance to一课中的相关词汇时，教师应积极渗透文化教学内容，由于中国西方文化之间的差异性，所以教师在实际教学中，可以将西方国家的文化背景讲述给学生听，可以向学生提出问题：在英语词汇中为何I总是大写呢？由此来激发学生的学习兴趣，让学生可以将注意力集中于课堂之中，进而教师再将其中所蕴含的文化知识讲述给学生听，使学生对英语词汇有一个深入理解。
听力在英语试卷中占据着很大分值，在英语听力中有许多对话都包含着积极的文化因素，可以对渗透文化教学提供有效辅助。因此，教师应注重在听力教学中渗透文化，让学生可以仔细聆听英语听力内容，并从中探析出有益文化知识，以提升初中学生对西方国家文化知识的了解，使学生的文化视野获得开阔，以推动初中学生文化学习水平以及听力水平的进步。
在开展听力教学时，教师应对学生进行有效引导，不应予以过分干预，先让学生接触听力对话内容，而后让学生提出自身在英语听力中的疑惑与不解之处，如对于英语俗语的理解困难等，随后教师可根据学生的疑惑，而向学生讲述英语俗语等知识内容的来源与背景，进而促进学生对英语知识的认识与理解，让初中学生可以感受到英语语言的奥妙所在，最终实现初中学生英语学习综合能力的增强。
例如，在进行初中听力教学时，教师可以为学生播放这段内容：It’s such bad weather！I’m all wet. Yes， it’s raining cats and dogs.而后让学生进行细致倾听，在此过程中，学生一定会对其中内容产生疑惑，如难以理解对话中猫与狗之间的关系，在这里猫是指影响天气的因素，狗表现为风。通过对英语听力内容中成语或俗语的了解，不但有助于激发学生兴趣，还有助于降低学生听力困难，使初中学生听力能力获得真正提高。
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，对于初中学生英语学习的重要性可想而知，并且，阅读教学对渗透文化教学也有着难以替代的地位，对文化教学渗透极为有帮助。因此，教师应注重在阅读教学中渗透文化教学，使初中学生可以在英语阅读中，获得对英语文化内容的良好认知，这样不但有助于提升初中学生的英语阅读水平，还有助于促进初中学生对文化知识的理解与掌握，让初中學生在英语阅读中能够游刃有余，较少受到西方文化疑惑的影响。
在开展阅读教学过程中，教师可以对学生进行有效分组，让学生以小组为单位，共同致力于英语阅读中文化因素的谈论与发掘之中，使学生之间可以形成思想的碰撞，进而利用所碰撞出的思想火花，来对学生进行有效引导，以强化学生对文化知识的理解与认识，增强学生对英语文化的认同感。
例如，在进行英语阅读教学时，有一段关于礼物的阅读内容：Everyone likes gift...some present are never too small.教师可利用这段阅读内容，让学生以小组的形式开展小组谈论，并将谈论所得出的结果，阐述在英语课堂之上。最终由教师根据学生所谈论出的结果进行归纳与总结，使学生可以对西方送礼物文化有一个透彻理解，以便于学生更好地理解阅读内容。
总而言之，让文化教学回归初中英语课堂中，有助于激发学生学习兴趣，促进学生对西方文化的了解，使初中学生能够更好投身于英语课堂实践之中。对此，教师可通过在英语词汇中、英语听力中以及英语阅读中渗透文化教学，来提升文化教学的实效性，使初中学生英语学习综合能力获得总体性提升，最终使文化教学重要价值可以得到发挥。
[1] 王琦. 让文化教学回归初中英语课堂[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2013（20）.
[2] 罗焱峰. 让文化教学回归初中英语课堂[J]. 现代教育科学， 2010（06）.
1. 在词汇教学中渗透文化
词汇自身所具备的特性，注定了其蕴含文化色彩。许多英语词汇对文化渗入都有着积极的促进意义，是教师在教学实践中万不可忽视的因素，对初中学生理解与学习文化十分有利。因此，教师应注重在词汇教学中积极渗透文化教学，让学生受到良好文化的启发，以发掘出英语词汇的文化价值，激发学生学习兴趣，使初中学生能够畅游在文化学习之中。
另外，教师应立足于初中英语教材中的英语词汇来进行文化教学，让学生在掌握英语词汇的同时，也能够明确其中所蕴藏的文化，使学生能够在脑海中对英语词汇产生一种画面感，逐渐实现初中学生向文化领域学习的迈进，使初中学生在英语词汇学习中能够迸发出无限热情，从而使初中学生英语词汇学习能力获得切实进步。
例如，在学习I like music that I can dance to一课中的相关词汇时，教师应积极渗透文化教学内容，由于中国西方文化之间的差异性，所以教师在实际教学中，可以将西方国家的文化背景讲述给学生听，可以向学生提出问题：在英语词汇中为何I总是大写呢？由此来激发学生的学习兴趣，让学生可以将注意力集中于课堂之中，进而教师再将其中所蕴含的文化知识讲述给学生听，使学生对英语词汇有一个深入理解。
2. 在听力教学中渗透文化
听力在英语试卷中占据着很大分值，在英语听力中有许多对话都包含着积极的文化因素，可以对渗透文化教学提供有效辅助。因此，教师应注重在听力教学中渗透文化，让学生可以仔细聆听英语听力内容，并从中探析出有益文化知识，以提升初中学生对西方国家文化知识的了解，使学生的文化视野获得开阔，以推动初中学生文化学习水平以及听力水平的进步。
在开展听力教学时，教师应对学生进行有效引导，不应予以过分干预，先让学生接触听力对话内容，而后让学生提出自身在英语听力中的疑惑与不解之处，如对于英语俗语的理解困难等，随后教师可根据学生的疑惑，而向学生讲述英语俗语等知识内容的来源与背景，进而促进学生对英语知识的认识与理解，让初中学生可以感受到英语语言的奥妙所在，最终实现初中学生英语学习综合能力的增强。
例如，在进行初中听力教学时，教师可以为学生播放这段内容：It’s such bad weather！I’m all wet. Yes， it’s raining cats and dogs.而后让学生进行细致倾听，在此过程中，学生一定会对其中内容产生疑惑，如难以理解对话中猫与狗之间的关系，在这里猫是指影响天气的因素，狗表现为风。通过对英语听力内容中成语或俗语的了解，不但有助于激发学生兴趣，还有助于降低学生听力困难，使初中学生听力能力获得真正提高。
3. 在阅读教学中渗透文化
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，对于初中学生英语学习的重要性可想而知，并且，阅读教学对渗透文化教学也有着难以替代的地位，对文化教学渗透极为有帮助。因此，教师应注重在阅读教学中渗透文化教学，使初中学生可以在英语阅读中，获得对英语文化内容的良好认知，这样不但有助于提升初中学生的英语阅读水平，还有助于促进初中学生对文化知识的理解与掌握，让初中學生在英语阅读中能够游刃有余，较少受到西方文化疑惑的影响。
在开展阅读教学过程中，教师可以对学生进行有效分组，让学生以小组为单位，共同致力于英语阅读中文化因素的谈论与发掘之中，使学生之间可以形成思想的碰撞，进而利用所碰撞出的思想火花，来对学生进行有效引导，以强化学生对文化知识的理解与认识，增强学生对英语文化的认同感。
例如，在进行英语阅读教学时，有一段关于礼物的阅读内容：Everyone likes gift...some present are never too small.教师可利用这段阅读内容，让学生以小组的形式开展小组谈论，并将谈论所得出的结果，阐述在英语课堂之上。最终由教师根据学生所谈论出的结果进行归纳与总结，使学生可以对西方送礼物文化有一个透彻理解，以便于学生更好地理解阅读内容。
4. 总结
总而言之，让文化教学回归初中英语课堂中，有助于激发学生学习兴趣，促进学生对西方文化的了解，使初中学生能够更好投身于英语课堂实践之中。对此，教师可通过在英语词汇中、英语听力中以及英语阅读中渗透文化教学，来提升文化教学的实效性，使初中学生英语学习综合能力获得总体性提升，最终使文化教学重要价值可以得到发挥。
参考文献
[1] 王琦. 让文化教学回归初中英语课堂[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2013（20）.
[2] 罗焱峰. 让文化教学回归初中英语课堂[J]. 现代教育科学， 2010（06）.