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【摘 要】音乐教师作为美的使者，也应该是美的代言人。在众多论述音乐教育的文章中，就其专业的修炼论述较多，音乐老师们对自己专业能力的修炼一般也非常重视，但要想成为一名优秀的音乐教师，专业能力以外的隐性能力——“四美”的修炼也不容忽略。因为这些方面的修炼能够让你散发出优雅的个人魅力，更能让你的音乐教学锦上添花，花香袭人。本文作者将从音乐教师的“服饰美”、“语言美”、“肢体美”、“心灵美”四方面谈谈关于音乐教师“美”的修炼。
【关键词】音乐教师 美 修炼
音乐作为人类社会生活的艺术表现形式之一，她的美是丰富多彩的。那么，作为美的使者——音乐教师也应该是美的代言人。在众多论述音乐教育的文章中，就其专业的修炼论述较多，音乐老师们对自己专业能力的修炼一般也非常重视，但要想成为一名优秀的音乐教师，专业能力以外的隐性能力——“四美”的修炼也不容忽略。因为这些方面的修炼能够让你散发出优雅的个人魅力，更能让你的音乐教学锦上添花，花香袭人。
一、音乐教师的“服饰美”修炼
作为美的使者，音乐老师首先应该注重外在美的修炼。因为视觉的美，对人的影响最直接，最强烈。音乐教师往往因为长期受艺术的熏陶，身上会自然而然的透出一种与普通老师不一样的气质，这是孩子很喜欢也很向往的。音乐老师通过自己具有个性的打扮、肢体语言、悦耳的声音、具有个性化的语言表达等方式，让学生觉得音乐老师美丽、可爱、可亲，通过外在的东西感染学生，小学生容易受到老师形象的吸引，尤其是小学阶段的孩子来说，音乐老师应该成为孩子们心中美的象征，让学生因为爱上了音乐老师而爱上音乐课。
人的外在形象首先体现在服饰上，音乐老师的服饰应该透着艺术的美，跟普通老师不同，这会在孩子的内心深处产生一种崇拜向往。服饰不一定要名牌，衣服数量也不用多，但老师们可以用心穿出自己的风格，让同行和孩子们感觉到这就是我们音乐老师的风格，偶尔有同事撞衫，孩子们都会童真地告诉您：这是我们音乐老师的衣服！其实作为教师并不需要过分的追求时尚和前卫，让人感觉到缺乏稳重感；也不需要天天穿不同的衣服，这会让人眼花缭乱，不会留下深刻的印象。一个人的服饰关键是能穿出自己的风格，让孩子们产生视觉上的美感和亲切感，觉得这样穿就是我的音乐老师的风格，产生服饰在人前的效果。
除此之外，音乐课还应该有一定的仪式感，因此，音乐老师应该淡妆上讲台，让学生感受到音乐老师的美丽和音乐课堂的神圣。
二、音乐教师的“语言美”修炼
本·琼生（Ben Jonson）说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”的确，教学的成功与否，很大程度上与教师的语言表达有很大的关系。“开言知肺腑，出口见精神”。教师必须不断锤炼课堂语言，强化自身的修养。因此，在课堂教学中音乐老师要努力地修炼自己的语言艺术，尽力让自己具有较好的语言修养。艺术是美的，音乐是美的，音乐老师的教学语言一定是像音乐一样给人以美的享受，和语文老师的字正腔圆和数学老师的逻辑严密是不一样的风格，无论是在课内还是课外我总是美美地跟孩子们交谈，生成一种融洽的师生关系，这样才能让自己的课堂教学生动活泼，妙趣横生。我告诉孩子们：如果老师这样下口令，如：
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小 眼 睛 O 看 老 师 0
那老师已经生气了，因为音乐中这样的节奏就像行进，给人感觉很生硬。音乐课的口令跟别的课是不同的：
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小 眼 睛 看着 江 老 师
孩子们把口令带着切分节奏说得美美的、甜甜的，既进行了组织教学，又巩固了音乐切分节奏，还让孩子们感受到不同的节奏能表现不同的情景，还要加上有优美的动作，一瞬间所有孩子的眼神都会集中到老师身上，在进行组织教学的同时教会学生在音乐的节奏中感受什么是语言美，动作美，在凝聚了全班同学的注意力同时，感受到融洽的师生关系。很难想象一个音乐老师如果在批评学生的时候，脏话粗话连篇，学生怎么能将老师与艺术连在一起，把音乐老师与美连在一起。
三、音乐教师的“肢体美”修炼
柯汉林在《美学原理》中指出：“人作为感性的生命体，是有生命、有灵魂、有意识的对象，是精神与肉体的统一。因此，人作为感性对象的美包括形体的美和精神的美。人的形体美在自然界一切生命的载体中是最高的美” 。作为音乐教师举手投足都应该给人美的享受，在教育教学中，音乐老师一定要坚持通过优雅的肢体语言来和学生交流，通过肢体语言传达出老师对学生在课中表现的评价，或赞许、或鼓励、或警示，在长期的互动交流中，师生形成默契，让自己无声的肢体语言具有乐队指挥般的魔力，并且努力让自己的肢体语言具有悦目悦耳进而悦心悦情的功效。肢体美的修炼要从细节做起。如你走进教室的步态，要从容优雅，你面对学生的第一个表情应该是和颜悦色的微笑，你在课堂上的一举手一投足都要做到有分寸有韵致。课中，你要善于通过职肢体语言表达你对学生课堂表现的评价，无论是赞赏还是警示，都可以通过恰当的肢体语言来表达，时间长了，师生之间就有了默契，这样此时无声胜有声的组织教学会大大提高课堂教学的效率。
四、音乐教师的“心灵美”修炼
从理论上讲，美育与德育的关系问题就是美与善的关系问题。美与善的关系非常密切，善是美的基础，在道德领域里至善即美。作为一名有追求的音乐教教师，心灵美的修炼十分重要。常言道“相由心生”，心灵的美好能够让一个人由内到外地散发出一种优雅，外在的美只有通过心灵美的滋养才会具有长久的魅力。音乐教师如何修炼心灵，笔者认为重在修炼“五心”：慈悲心、平等心、清静心、喜欢心、智慧心。所谓“慈悲心”即对学生的爱，没有爱就没有教育。“慈”是给予快乐，“悲”是拔出痛苦。以慈悲之心去善待学生，成就的不仅是学生也是教师自己。二是“平等心”。平等主要体现在师生平等和生生平等，也就是教师要能够“蹲下来”和学生对话，尊重学生，教师还要平等地对待每一位学生，教师的平等心对于学生有如太阳、雨露和大地，需要普照、遍施和共载等。三是“清静心”。在当今这样一个浮躁的社会，作为教师，清静心的修炼更为重要。清静并非佛家所言的“清心寡欲”，而是要求教师能够静下心来学习，靜下心来思考，静下心来教书育人，淡泊名利，不忘初心，追求自己的理想。四是“喜欢心”。也就是要学会让自己善于体会平凡工作和生活的乐维修和保护，教师要做好安全计划，而学生要提高自己的自我保护意识，共同为体育教学的安全助力。
参考文献
[1]赵紫燕.小学体育安全隐患的应对措施探究[J].科普童话，2017（45）：85.
[2]金宏刚.论小学体育安全风险管理[J].高考，2017（30）：277.
[3]易潘.浅谈小学体育课的安全隐患与防范[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：232-233.
[4]刘蕊.小学体育教学中的安全隐患的规避及其应对[J].新课程（上），2017（06）：217.
【关键词】音乐教师 美 修炼
音乐作为人类社会生活的艺术表现形式之一，她的美是丰富多彩的。那么，作为美的使者——音乐教师也应该是美的代言人。在众多论述音乐教育的文章中，就其专业的修炼论述较多，音乐老师们对自己专业能力的修炼一般也非常重视，但要想成为一名优秀的音乐教师，专业能力以外的隐性能力——“四美”的修炼也不容忽略。因为这些方面的修炼能够让你散发出优雅的个人魅力，更能让你的音乐教学锦上添花，花香袭人。
一、音乐教师的“服饰美”修炼
作为美的使者，音乐老师首先应该注重外在美的修炼。因为视觉的美，对人的影响最直接，最强烈。音乐教师往往因为长期受艺术的熏陶，身上会自然而然的透出一种与普通老师不一样的气质，这是孩子很喜欢也很向往的。音乐老师通过自己具有个性的打扮、肢体语言、悦耳的声音、具有个性化的语言表达等方式，让学生觉得音乐老师美丽、可爱、可亲，通过外在的东西感染学生，小学生容易受到老师形象的吸引，尤其是小学阶段的孩子来说，音乐老师应该成为孩子们心中美的象征，让学生因为爱上了音乐老师而爱上音乐课。
人的外在形象首先体现在服饰上，音乐老师的服饰应该透着艺术的美，跟普通老师不同，这会在孩子的内心深处产生一种崇拜向往。服饰不一定要名牌，衣服数量也不用多，但老师们可以用心穿出自己的风格，让同行和孩子们感觉到这就是我们音乐老师的风格，偶尔有同事撞衫，孩子们都会童真地告诉您：这是我们音乐老师的衣服！其实作为教师并不需要过分的追求时尚和前卫，让人感觉到缺乏稳重感；也不需要天天穿不同的衣服，这会让人眼花缭乱，不会留下深刻的印象。一个人的服饰关键是能穿出自己的风格，让孩子们产生视觉上的美感和亲切感，觉得这样穿就是我的音乐老师的风格，产生服饰在人前的效果。
除此之外，音乐课还应该有一定的仪式感，因此，音乐老师应该淡妆上讲台，让学生感受到音乐老师的美丽和音乐课堂的神圣。
二、音乐教师的“语言美”修炼
本·琼生（Ben Jonson）说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”的确，教学的成功与否，很大程度上与教师的语言表达有很大的关系。“开言知肺腑，出口见精神”。教师必须不断锤炼课堂语言，强化自身的修养。因此，在课堂教学中音乐老师要努力地修炼自己的语言艺术，尽力让自己具有较好的语言修养。艺术是美的，音乐是美的，音乐老师的教学语言一定是像音乐一样给人以美的享受，和语文老师的字正腔圆和数学老师的逻辑严密是不一样的风格，无论是在课内还是课外我总是美美地跟孩子们交谈，生成一种融洽的师生关系，这样才能让自己的课堂教学生动活泼，妙趣横生。我告诉孩子们：如果老师这样下口令，如：
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小 眼 睛 看着 江 老 师
孩子们把口令带着切分节奏说得美美的、甜甜的，既进行了组织教学，又巩固了音乐切分节奏，还让孩子们感受到不同的节奏能表现不同的情景，还要加上有优美的动作，一瞬间所有孩子的眼神都会集中到老师身上，在进行组织教学的同时教会学生在音乐的节奏中感受什么是语言美，动作美，在凝聚了全班同学的注意力同时，感受到融洽的师生关系。很难想象一个音乐老师如果在批评学生的时候，脏话粗话连篇，学生怎么能将老师与艺术连在一起，把音乐老师与美连在一起。
三、音乐教师的“肢体美”修炼
柯汉林在《美学原理》中指出：“人作为感性的生命体，是有生命、有灵魂、有意识的对象，是精神与肉体的统一。因此，人作为感性对象的美包括形体的美和精神的美。人的形体美在自然界一切生命的载体中是最高的美” 。作为音乐教师举手投足都应该给人美的享受，在教育教学中，音乐老师一定要坚持通过优雅的肢体语言来和学生交流，通过肢体语言传达出老师对学生在课中表现的评价，或赞许、或鼓励、或警示，在长期的互动交流中，师生形成默契，让自己无声的肢体语言具有乐队指挥般的魔力，并且努力让自己的肢体语言具有悦目悦耳进而悦心悦情的功效。肢体美的修炼要从细节做起。如你走进教室的步态，要从容优雅，你面对学生的第一个表情应该是和颜悦色的微笑，你在课堂上的一举手一投足都要做到有分寸有韵致。课中，你要善于通过职肢体语言表达你对学生课堂表现的评价，无论是赞赏还是警示，都可以通过恰当的肢体语言来表达，时间长了，师生之间就有了默契，这样此时无声胜有声的组织教学会大大提高课堂教学的效率。
四、音乐教师的“心灵美”修炼
从理论上讲，美育与德育的关系问题就是美与善的关系问题。美与善的关系非常密切，善是美的基础，在道德领域里至善即美。作为一名有追求的音乐教教师，心灵美的修炼十分重要。常言道“相由心生”，心灵的美好能够让一个人由内到外地散发出一种优雅，外在的美只有通过心灵美的滋养才会具有长久的魅力。音乐教师如何修炼心灵，笔者认为重在修炼“五心”：慈悲心、平等心、清静心、喜欢心、智慧心。所谓“慈悲心”即对学生的爱，没有爱就没有教育。“慈”是给予快乐，“悲”是拔出痛苦。以慈悲之心去善待学生，成就的不仅是学生也是教师自己。二是“平等心”。平等主要体现在师生平等和生生平等，也就是教师要能够“蹲下来”和学生对话，尊重学生，教师还要平等地对待每一位学生，教师的平等心对于学生有如太阳、雨露和大地，需要普照、遍施和共载等。三是“清静心”。在当今这样一个浮躁的社会，作为教师，清静心的修炼更为重要。清静并非佛家所言的“清心寡欲”，而是要求教师能够静下心来学习，靜下心来思考，静下心来教书育人，淡泊名利，不忘初心，追求自己的理想。四是“喜欢心”。也就是要学会让自己善于体会平凡工作和生活的乐维修和保护，教师要做好安全计划，而学生要提高自己的自我保护意识，共同为体育教学的安全助力。
参考文献
[1]赵紫燕.小学体育安全隐患的应对措施探究[J].科普童话，2017（45）：85.
[2]金宏刚.论小学体育安全风险管理[J].高考，2017（30）：277.
[3]易潘.浅谈小学体育课的安全隐患与防范[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：232-233.
[4]刘蕊.小学体育教学中的安全隐患的规避及其应对[J].新课程（上），2017（06）：217.