导入是课堂教学中必不可少的一个环节，也是很多教师在教学伊始倾力打造的一个亮点。但我们注意到，一些课堂的导入过于追求新、奇、趣，给人以哗众取宠、牵强附会之感，这实在有悖导语设计的初衷。笔者认为，只要能激起学生的学习兴趣，并为学生尽快走入文本提供必要的信息，就是一个成功的导入。因此，导入语应提倡返璞归真，有一定的含金量。
　　一、从课题导入
　　现行语文教材中，很多课文的时代感较强，本身就是学生感兴趣的内容。对此，我们完全可以从题目直接导入而不必故作高深。如讲授《奇妙的克隆》一文，上课时，我直接在黑板上板书出“克隆”二字，同学们马上兴致勃勃。我趁机提了几个问题：你对克隆了解多少？假如我们班来了一位克隆专家，你还想向他提出什么问题，希望他怎样给你解答？從而很快就明确了学习目标，进入对课文的学习。
　　二、从作家作品导入
　　对于教材中所收录的一些名家名作，我们完全可以从作者或作品本身导入新课。这样既能完成有关文学常识的知识学习，又可以激起学生的求知欲望。如在执教《风筝》一文时，我便直接从作者鲁迅导入：先让同学们展示自己收集到的有关资料，稍作总结后说道：“说到鲁迅，人们总爱想到他的横眉冷对，想到他的无情嘲讽。但你是否想过这个斗士也有着满腔柔情呢？今天就让我们走近伟人的另一面，感受一下他的常人情思。”
　　三、从体裁导入
　　教材中有些篇目的体裁特点往往是教学的重点，也是学生理解课文的关键。那么，我们便可以从体裁导入，既可突破重点，又能让学生把握文章的切入点，顺利进入下面的学习。《皇帝的新装》是一则童话，该怎样让学生对“童话”这一文体特征有初步的把握，以指导对文本的学习呢？我在学习课文之前先播放一则动画片，使学生对童话有了初步感知，从而很快进入课文的学习。
　　四、从有关的逸闻趣事导入
　　有些文章在其创作的前后往往有些逸闻趣事，这些逸闻趣事不仅新奇有趣，大多还包含了一定的写作背景、作者心态、社会风情等，这对于学生理解课文、把握主旨无疑起到了重要作用。如在设计《水调歌头·明月几时有》一文的导语时，教师可从宋朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里评论的“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”的小典故入手，便可收到很好的教学效果。
　　（责 编 木 子）