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摘要：情感教学是指教师充分利用情感表达手法，激发学生学习的积极性和求知欲，从而不断提高教学效果的实践过程。情感作为人类生存的主要精神内容，是促进学生提高学习效率的催化剂。教师在教学活动，应充分利用情感调动学生的非智力因素，提高课堂效率。
关键词：情感教学；高中英语；教学目标
中图分类号：G633.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0269-02
在新课程中，第一次将情感态度列为英语教学目标的主要内容，同时对情感态度对学生学习效果的影响进行了科学论证。这也由此奠定了情感态度在教学活动中的重要地位。
一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育
英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中，有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。
1.用教材内容中蕴含的情感去感染学生、打动学生。高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Yuan Longping，Stephen Hawking，Lin Qinzhi，Jane Goodall等伟人、名人的课文。对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。
2.发掘教材内容背后的情感让学生体验。教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉地隐匿于教材内容深处。因此，在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。
二、开展形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感
高中英语教学中要开展形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感。
1.“任务型”学习活动。任务型学习是培养兴趣、激发动机、树立自信、合作精神的最有效的途径。首先，在合作活动过程中，为完成共同任务，他们必须共同努力，实现小组目标。其次，在活动中，每一个学生都有自己的任务，每人必须把自己的信息提供给大家，在这些近似真实的交际活动中，培养了学生的合作精神。学生在合作学习中容易体验到成功，树立起信心；在互相交流与完成任务中也能感受到自己的不足，激发自我完善的愿望，启动不断学习的内在动力。最后，在执行任务过程中，每个学生都承担一定的责任，既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，这就有利于培养学生的责任心。
2.巧用英语例句，积极培养学生的主动精神。英语教学经常会采用例句来增强表达效果，在选用例句的时候，尽量不要使用有损学生积极性的句子，例如在学习新单词although时，单纯从语法上看，下面的句子比较适合做例句：Although she worked very hard，she fell the test.尽管她很努力，但是考试依然没有及格。很显然，这种句子带有很强的消极性情绪，如果教师过多使用这类带来负面情绪的例句，慢慢会打压学生的学习积极性。老师应注意选用含有积极情感态度内容的例句，如一些英语名言、谚语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：a.Well begun is half done. b. Where there is a will，there is a way.
3.开展各类活动营造英语学习的氛围，提高学生的自信。教师可以利用业余时间举办趣味性较强的课外活动，例如表演话剧、演讲比赛、办英语报纸等，让学生模拟不同的角色，既充实了课余生活，又能提高自信心。自信与主动精神呈正向相关性，教师在开展教学活动中，要利用一切机会激励学生主动学习和尝试，不断体会成功的快乐，增强自信，从而以更积极饱满的精神面貌去对待英语学习。
三、善用评价，激励学生，体验成功
在课堂上，教师可利用语言艺术来鼓励学生。
1.对每个学生的学习表现进行情感性评价。根据心理学原理，情感性的评价语言能够显著影响学生的学习情绪和心态。在开展教学活动过程中，用“Very nice！”等强力感叹语来表扬给出正确答案的学生；如果学生只是勉强答对，依然可以用“well”等积极性的语气词进行肯定，帮助他们树立自信心，不断提高他们课堂发言的积极性；如果学生无法正确回答提问，不能给予不满的评价甚至是批评责怪，而是要积极寻找他们的闪光点加以肯定和表扬，用“It doesn’t matter，take it easy！”等激励性的语言，让学生明白自己的主动性能够得到教师的肯定，不断缓解心理压力。实际经验表明，这种正向情感性语言能够很好地激励学生学习积极性和主动性。因为学生能够在求知过程中不断得到肯定，体验到成功的乐趣，从而会对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.利用作业评语给予学生积极鼓励。几乎每个学生都非常重视自己的作业批语，评语内容和分数多少，都代表了教师对学生的评价高低。作业批语是教师与学生交流的重要平台，有助于形成你追我赶的良好学习氛围。认真客观的批语，既是教师工作态度的体现，也对学生的学习积极性产生重要影响。作业批语不仅要明确是非，还要及时纠正学生的错误与不足，并给出详细的改正建议和措施。如果教师的作业批语只是简单一个“阅”字，长此以往，学生就慢慢对教师的评价不感兴趣，进而磨灭了学习的积极性。细腻富有情感的评语能够激发学生的求知欲和进取精神，增强英语学习的自信心，能显著提高教学效果和质量。
四、结束语
在大力倡导素质教育的时代背景下，教师要创新传统的灌输式教学方式，尊重学生在学习过程中的主体地位，将情感教学方式引入到课堂当中，为学生创造更多的教学情感互动和交流的机会，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]宋君威.浅谈情感教育在数学教学中催化作用[J].浙江师范大学学报，2009，（12）.
[2]张太斌.我国当代情感教育的现实思考[J].教育论坛，2010，（2）
[3]刘招霞.情感·艺术·生态式艺术教育[J].2008，（5）
关键词：情感教学；高中英语；教学目标
中图分类号：G633.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0269-02
在新课程中，第一次将情感态度列为英语教学目标的主要内容，同时对情感态度对学生学习效果的影响进行了科学论证。这也由此奠定了情感态度在教学活动中的重要地位。
一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育
英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中，有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。
1.用教材内容中蕴含的情感去感染学生、打动学生。高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Yuan Longping，Stephen Hawking，Lin Qinzhi，Jane Goodall等伟人、名人的课文。对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。
2.发掘教材内容背后的情感让学生体验。教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉地隐匿于教材内容深处。因此，在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。
二、开展形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感
高中英语教学中要开展形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感。
1.“任务型”学习活动。任务型学习是培养兴趣、激发动机、树立自信、合作精神的最有效的途径。首先，在合作活动过程中，为完成共同任务，他们必须共同努力，实现小组目标。其次，在活动中，每一个学生都有自己的任务，每人必须把自己的信息提供给大家，在这些近似真实的交际活动中，培养了学生的合作精神。学生在合作学习中容易体验到成功，树立起信心；在互相交流与完成任务中也能感受到自己的不足，激发自我完善的愿望，启动不断学习的内在动力。最后，在执行任务过程中，每个学生都承担一定的责任，既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，这就有利于培养学生的责任心。
2.巧用英语例句，积极培养学生的主动精神。英语教学经常会采用例句来增强表达效果，在选用例句的时候，尽量不要使用有损学生积极性的句子，例如在学习新单词although时，单纯从语法上看，下面的句子比较适合做例句：Although she worked very hard，she fell the test.尽管她很努力，但是考试依然没有及格。很显然，这种句子带有很强的消极性情绪，如果教师过多使用这类带来负面情绪的例句，慢慢会打压学生的学习积极性。老师应注意选用含有积极情感态度内容的例句，如一些英语名言、谚语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：a.Well begun is half done. b. Where there is a will，there is a way.
3.开展各类活动营造英语学习的氛围，提高学生的自信。教师可以利用业余时间举办趣味性较强的课外活动，例如表演话剧、演讲比赛、办英语报纸等，让学生模拟不同的角色，既充实了课余生活，又能提高自信心。自信与主动精神呈正向相关性，教师在开展教学活动中，要利用一切机会激励学生主动学习和尝试，不断体会成功的快乐，增强自信，从而以更积极饱满的精神面貌去对待英语学习。
三、善用评价，激励学生，体验成功
在课堂上，教师可利用语言艺术来鼓励学生。
1.对每个学生的学习表现进行情感性评价。根据心理学原理，情感性的评价语言能够显著影响学生的学习情绪和心态。在开展教学活动过程中，用“Very nice！”等强力感叹语来表扬给出正确答案的学生；如果学生只是勉强答对，依然可以用“well”等积极性的语气词进行肯定，帮助他们树立自信心，不断提高他们课堂发言的积极性；如果学生无法正确回答提问，不能给予不满的评价甚至是批评责怪，而是要积极寻找他们的闪光点加以肯定和表扬，用“It doesn’t matter，take it easy！”等激励性的语言，让学生明白自己的主动性能够得到教师的肯定，不断缓解心理压力。实际经验表明，这种正向情感性语言能够很好地激励学生学习积极性和主动性。因为学生能够在求知过程中不断得到肯定，体验到成功的乐趣，从而会对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.利用作业评语给予学生积极鼓励。几乎每个学生都非常重视自己的作业批语，评语内容和分数多少，都代表了教师对学生的评价高低。作业批语是教师与学生交流的重要平台，有助于形成你追我赶的良好学习氛围。认真客观的批语，既是教师工作态度的体现，也对学生的学习积极性产生重要影响。作业批语不仅要明确是非，还要及时纠正学生的错误与不足，并给出详细的改正建议和措施。如果教师的作业批语只是简单一个“阅”字，长此以往，学生就慢慢对教师的评价不感兴趣，进而磨灭了学习的积极性。细腻富有情感的评语能够激发学生的求知欲和进取精神，增强英语学习的自信心，能显著提高教学效果和质量。
四、结束语
在大力倡导素质教育的时代背景下，教师要创新传统的灌输式教学方式，尊重学生在学习过程中的主体地位，将情感教学方式引入到课堂当中，为学生创造更多的教学情感互动和交流的机会，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]宋君威.浅谈情感教育在数学教学中催化作用[J].浙江师范大学学报，2009，（12）.
[2]张太斌.我国当代情感教育的现实思考[J].教育论坛，2010，（2）
[3]刘招霞.情感·艺术·生态式艺术教育[J].2008，（5）