＜正＞作为核心素养之一的历史解释,《高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出它是"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。对这一概念的理解是我们如何将其落实到课堂中,帮助学生提升这一素养的关键所在。这一表述中的"态度、能力与方法"三词过于抽象,需要具体分析:态度是解释历史应持有的价值观念;能力是解释历史应具备的综合素质;方法是解释历史应掌握的程序路径。因此,历史解释要求学生在正确的价值观指导下按照一定的程序路径运用综合能力客观地描述历史事物并揭示现象背后的因果关系。也就是说历史解释是对历史事物的认识,是一个发现问题,生成理解的过程。这一过程涉及以下三个思维阶段:首先是从史料中发现问题产生疑问;其次是在唯物史观指导下运用史料进行逻辑分析解决疑问,生成解释;再次是反思结论获得启示或做出价值判断,生成价值观念。这是历史课堂培养历史解释素养可操作的抓手。笔者试以"第二次工业革命英国缘何失落"为例来具体说明。