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摘 要: 为了培养适合社会要求的大中专学生,高职高专英语教学现在以听说为主,口语教学是目前英语教学的重点,但是英语语音是口语的基础,本文通过对高职高专英语语音教学的实践,在分析学生现状的基础上,提出了一些切合实际的教学方法。
关键词: 高职高专 英语语音 现状分析 对策
为了脱掉“哑巴英语”这顶帽子,国家教育部在2004年颁发了《大学英语课程要求》,强调:大学英语教学的主要目标由以前的以培养学生英语阅读能力为主转向以听说为主,全面提高英语综合应用能力。为新的教学改革指明了方向。由于目前学生的语音存在问题,英语语音教学就被推到了前台。语音的准确和优美给人深刻印象,语音是口语学习的基础,而能不能说一口流利优美的英语,是英语学习好坏的主要体现。我在本文中就英语语音教学实践情况,进行了初步的分析,并结合自身教学实践,提出了一些确实可行的对策。
一、英语语音现状
1.语音受汉语影响
基本上所有的高职高专学生多少都学过音标,但大部分学生对音标学习得不扎实,不能很好地掌握音标的发音要求,更加难以准确地读出单词的读音,很多学生甚至不知道有多少个音标。很多学生习惯在英语单词旁边标上汉语的“音标”来朗读英语单词。如:“I love you.”——爱老虎油,“glass”——狗拉屎,“yes”——噎死,“shopping”——小平,“oh,my god”——欧,买疙瘩,“Good morning”——古得毛宁。受汉语的影响,大部分学生习惯将一句话中的每个词都读得响亮、清晰,使得听者觉得像是在蹦豆子。这样的读法,很难有英语的语感,这也使得读者读英语的时候觉得很累。
2.语音受传统教学习惯影响
一直以来,我们在英语教学过程中,都过分重视知识传授而轻视了听说能力培养。课堂中老师总是习惯于领读单词而不是让学生独立拼读,老师习惯于按部就班的“填鸭式”教学,这样就使得学生的积极性和创造性都受到限制,使得学生都养成了动口不动脑的坏习惯。传统的教学方式也使得学生缺乏主动查生词读音的习惯,所以碰到生词就卡壳。
3.语音学习受学生心理影响
英语不是我们的母语,学生都存在害羞心理,害怕读错了,被同学笑话,被老师批评。
4.音标教学和单词教学的脱节
在教学过程中,很少有老师要求学生在听写单词的同时写出音标。所以就使得学生在学习完48个音标的发音规则后,没有机会使用音标。看到生词的时候也没有动力去查其音标,也没有这样的意识,这就使得音标学习和单词学习分离。
5.英语水平存在良莠之分
高职高专学生来自不同地区,受各地英语教学水平和教师本人素质影响,学生的英语水平不同,学生的语音水平也不同,特别是有些学生受方言影响,难以读准部分音标。
6.设备和现状对语音教学的影响
目前高职高专英语教学班都是大班,很难有机会在课堂上让每次学生练习语音,老师也难以做到对每个学生的音标读音进行逐个检查。目前各个高职院校对语音教学的重视程度不够,没有完备的语音教学设备。
二、对策
虽然说教无定法,但是要想提高教学质量,一定要从教师、教材、教法这三方面入手。“教师、教材、教法”对教学质量有着重要影响。这三方面相辅相成,缺一不可,教材是基础,教师是根本,教法是展现教师素质、传授教材内容的方式。
1.教师
高职高专英语教师应不断提升自身的业务能力,更新自身的教学观念,提高自身的教学水平。教师是教学的根本,拥有标准语音是英语教师英语语音教学的基础要求。因为在语音教学过程中,教师要反复对学生进行发音示范和讲解,反复纠正学生发音中的错误。如果教师本身就有发音问题,那就会误导学生,使得学生的语音学习更加困难,且一旦被误导,以后就很难纠正。
2.教材
教材是教学的基础。一本好教材能使学生在学习过程中做到事半功倍。在中国目前的英语语音教学环境下,有多种风格的发音教材在使用,各种教材都有其优势,同时也具有有争论的地方。为了更好地把语音知识系统化、全面化,教授语音的教师需要多阅读各种语音教材,把多种教材的优势集中,运用到自己的语音教学中。
3.教法
(1)语音、词汇和语法是语言的三个基础组成部分,缺一不可。这三个部分既是分开的,也是有联系的,相互之间相辅相成。语音是外表,优美的语音语调能使得学生更有兴趣去读英语、说英语,进一步学习英语词汇和语法。优美的语音不仅有利于提高听、说、读、写等能力的提高,而且有利于增进听者和说者之间的感情交流。教学过程中一定要重视语音教学,每课生词都做到让学生参照音标自己读,这样慢慢培养学生把音标和单词结合起来学习。使得学生在这样的过程中慢慢重视音标学习,把音标学习放在英语学习的首要位置。
(2)借助目前学校拥有的多媒体设备进行教学。如电脑设备,多给学生看原声电影,使得学生在兴趣中提高语音水平。利用录音设备,将学生读的英语录下来,然后把录制好的语音材料放给学生听,使学生从听自己的读音中发现自己的语音问题,这样更利于学生自己纠正语音。
(3)针对大班上课情况,给班级分组,每组挑选发音比较准确且学习态度较好的学生,让这样的学生在课下帮助其他同学。教师也可以利用课余时间对学生进行个别辅导。针对语音课程,多举行英语演讲、说英语故事比赛、读英语诗词、读英语文章等活动,提高学生学习音标的意识。
(4)针对学生学习英语过程中的害羞心理,我们要多给学生鼓励,尽量把学生的任务难度降低,使得学生能完成大部分任务,这样才能使学生敢说,可以通过让学生重复一些句子,然后在原有的句子基础上稍微换些词汇,要尽量让学生开口,激活学生的表达欲望。
(5)高职高专学生都有一定的英语基础,音标也都学过,但他们也存在音标被误导的问题,有的学生带有地方音。因此,教授语音的教师要在开学初就对每个学生情况有所了解,能把语音有问题的学生重点挑出,多对其进行纠正,在有发音问题的学生身上要多下功夫。
三、结语
我对自身教授英语语音课程中得出的经验总结,高职高专学生普遍对理论课程的学习没有兴趣,对英语学习更是缺乏兴趣,大部分学生的英语基础不好,听不懂。针对这样的学生,要培养其学习兴趣,选择易懂的教材来配合语音教学,在兴趣中提高他们的英语语音水平,最终使他们对英语产生兴趣。语音是英语的外表、口语的主要表现,没有很好的语音,很难说英语学得好。目前社会对英语的要求更重视口语,教也应该顺应社会的需求,重视英语口语教学。语音是口语的基础,重视口语首先就要重视语音。
参考文献:
[1]Ur,P.A.Course in Language Teaching:Practice and Theory[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[2]Cohen,A.D.Assessing Language Ability in the Classroom[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2005.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.
[4]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京;高等教育出版社,2002.
[5]李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].广西大学梧州分校学报,2005,(3).
关键词: 高职高专 英语语音 现状分析 对策
为了脱掉“哑巴英语”这顶帽子,国家教育部在2004年颁发了《大学英语课程要求》,强调:大学英语教学的主要目标由以前的以培养学生英语阅读能力为主转向以听说为主,全面提高英语综合应用能力。为新的教学改革指明了方向。由于目前学生的语音存在问题,英语语音教学就被推到了前台。语音的准确和优美给人深刻印象,语音是口语学习的基础,而能不能说一口流利优美的英语,是英语学习好坏的主要体现。我在本文中就英语语音教学实践情况,进行了初步的分析,并结合自身教学实践,提出了一些确实可行的对策。
一、英语语音现状
1.语音受汉语影响
基本上所有的高职高专学生多少都学过音标,但大部分学生对音标学习得不扎实,不能很好地掌握音标的发音要求,更加难以准确地读出单词的读音,很多学生甚至不知道有多少个音标。很多学生习惯在英语单词旁边标上汉语的“音标”来朗读英语单词。如:“I love you.”——爱老虎油,“glass”——狗拉屎,“yes”——噎死,“shopping”——小平,“oh,my god”——欧,买疙瘩,“Good morning”——古得毛宁。受汉语的影响,大部分学生习惯将一句话中的每个词都读得响亮、清晰,使得听者觉得像是在蹦豆子。这样的读法,很难有英语的语感,这也使得读者读英语的时候觉得很累。
2.语音受传统教学习惯影响
一直以来,我们在英语教学过程中,都过分重视知识传授而轻视了听说能力培养。课堂中老师总是习惯于领读单词而不是让学生独立拼读,老师习惯于按部就班的“填鸭式”教学,这样就使得学生的积极性和创造性都受到限制,使得学生都养成了动口不动脑的坏习惯。传统的教学方式也使得学生缺乏主动查生词读音的习惯,所以碰到生词就卡壳。
3.语音学习受学生心理影响
英语不是我们的母语,学生都存在害羞心理,害怕读错了,被同学笑话,被老师批评。
4.音标教学和单词教学的脱节
在教学过程中,很少有老师要求学生在听写单词的同时写出音标。所以就使得学生在学习完48个音标的发音规则后,没有机会使用音标。看到生词的时候也没有动力去查其音标,也没有这样的意识,这就使得音标学习和单词学习分离。
5.英语水平存在良莠之分
高职高专学生来自不同地区,受各地英语教学水平和教师本人素质影响,学生的英语水平不同,学生的语音水平也不同,特别是有些学生受方言影响,难以读准部分音标。
6.设备和现状对语音教学的影响
目前高职高专英语教学班都是大班,很难有机会在课堂上让每次学生练习语音,老师也难以做到对每个学生的音标读音进行逐个检查。目前各个高职院校对语音教学的重视程度不够,没有完备的语音教学设备。
二、对策
虽然说教无定法,但是要想提高教学质量,一定要从教师、教材、教法这三方面入手。“教师、教材、教法”对教学质量有着重要影响。这三方面相辅相成,缺一不可,教材是基础,教师是根本,教法是展现教师素质、传授教材内容的方式。
1.教师
高职高专英语教师应不断提升自身的业务能力,更新自身的教学观念,提高自身的教学水平。教师是教学的根本,拥有标准语音是英语教师英语语音教学的基础要求。因为在语音教学过程中,教师要反复对学生进行发音示范和讲解,反复纠正学生发音中的错误。如果教师本身就有发音问题,那就会误导学生,使得学生的语音学习更加困难,且一旦被误导,以后就很难纠正。
2.教材
教材是教学的基础。一本好教材能使学生在学习过程中做到事半功倍。在中国目前的英语语音教学环境下,有多种风格的发音教材在使用,各种教材都有其优势,同时也具有有争论的地方。为了更好地把语音知识系统化、全面化,教授语音的教师需要多阅读各种语音教材,把多种教材的优势集中,运用到自己的语音教学中。
3.教法
(1)语音、词汇和语法是语言的三个基础组成部分,缺一不可。这三个部分既是分开的,也是有联系的,相互之间相辅相成。语音是外表,优美的语音语调能使得学生更有兴趣去读英语、说英语,进一步学习英语词汇和语法。优美的语音不仅有利于提高听、说、读、写等能力的提高,而且有利于增进听者和说者之间的感情交流。教学过程中一定要重视语音教学,每课生词都做到让学生参照音标自己读,这样慢慢培养学生把音标和单词结合起来学习。使得学生在这样的过程中慢慢重视音标学习,把音标学习放在英语学习的首要位置。
(2)借助目前学校拥有的多媒体设备进行教学。如电脑设备,多给学生看原声电影,使得学生在兴趣中提高语音水平。利用录音设备,将学生读的英语录下来,然后把录制好的语音材料放给学生听,使学生从听自己的读音中发现自己的语音问题,这样更利于学生自己纠正语音。
(3)针对大班上课情况,给班级分组,每组挑选发音比较准确且学习态度较好的学生,让这样的学生在课下帮助其他同学。教师也可以利用课余时间对学生进行个别辅导。针对语音课程,多举行英语演讲、说英语故事比赛、读英语诗词、读英语文章等活动,提高学生学习音标的意识。
(4)针对学生学习英语过程中的害羞心理,我们要多给学生鼓励,尽量把学生的任务难度降低,使得学生能完成大部分任务,这样才能使学生敢说,可以通过让学生重复一些句子,然后在原有的句子基础上稍微换些词汇,要尽量让学生开口,激活学生的表达欲望。
(5)高职高专学生都有一定的英语基础,音标也都学过,但他们也存在音标被误导的问题,有的学生带有地方音。因此,教授语音的教师要在开学初就对每个学生情况有所了解,能把语音有问题的学生重点挑出,多对其进行纠正,在有发音问题的学生身上要多下功夫。
三、结语
我对自身教授英语语音课程中得出的经验总结,高职高专学生普遍对理论课程的学习没有兴趣,对英语学习更是缺乏兴趣,大部分学生的英语基础不好,听不懂。针对这样的学生,要培养其学习兴趣,选择易懂的教材来配合语音教学,在兴趣中提高他们的英语语音水平,最终使他们对英语产生兴趣。语音是英语的外表、口语的主要表现,没有很好的语音,很难说英语学得好。目前社会对英语的要求更重视口语,教也应该顺应社会的需求,重视英语口语教学。语音是口语的基础,重视口语首先就要重视语音。
参考文献:
[1]Ur,P.A.Course in Language Teaching:Practice and Theory[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[2]Cohen,A.D.Assessing Language Ability in the Classroom[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2005.
[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.
[4]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京;高等教育出版社,2002.
[5]李宁林.多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用[J].广西大学梧州分校学报,2005,(3).