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【摘 要】在我国目前的教育改革环境下，如何通过多样化的教学手段提升教学效果，对于初中数学极为重要，单纯的理论性教学在教学效果上没有优势可言，而做为应用性与实践性极强的学科，初中数学对教学的应用性要求是非常突出的，因此加入实践性教学内容成为提升初中数学教学水平的重要策略。
【關键词】初中数学；综合实践；活动课；教学策略
由于我国新的教育改革政策的实施，对许多学科的实践性教学都提出了相应的要求. 不同的学科学习其最终目的还是为了将知识进行最大限度地应用，因此就要求在教学活动中加入一定的实践性教学手段. 通过活动课的手段来提升教学效果无疑有着非常明显的成效，通过活动课形式教学，增加趣味性教学，避免单纯的课堂理论教学带来的枯燥，从而实现良好的教学效果。
一、上好第一节课，培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是学习的动力，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。每位有经验的老师都十分注重发现、培养、强化学生的兴趣，综合实践活动课也不例外。由于大多数同学对这门课不甚了解，所以在培养兴趣时上好第一节课显得尤为重要。我在上第一节综合实践活动课时，每个学生都“收”到了一份非常精致、内容浅显的资料包，为了激起学生的学习欲望，我每一份都用公文塑料袋封好，花钱不多，却很有效！这份资料包里有三份材料，其中一份是综合实践活动课概述。介绍了什么是综合实践活动课？它有哪些学习方式？以及综合实践活动课在国内外的发展情况等。一份是从报纸上引摘的《素质教育在美国》一文，介绍二年级的矿矿是如何进行研究自己感兴趣的动物蓝鲸的；第三份资料是介绍初中二年级的矿矿的研究能力、研究成果以及善疑，敢向权威挑战的研究精神。同学们看后都很感兴趣，我也乘势让同学们对这几份材料进行自由发言、讨论，进一步激发他们的兴趣。有一位同学说，从资料比较中可以看出矿矿从小学二年级到初中二年级的进步神速，他的求真求实的科学态度，追求真理的勇气，发现问题、提出问题。判断问题的能力都有很大的提高，这飞速的进步，都都益于他的学习方式和学习内容……通过课堂讨论，激活了学生对这门学科的兴趣，第一节课结束的时候，我还布置了一个开放性的作业，让大家选择自己感兴趣的课题，以供下次课开始研究。
二、走进社会课堂，参与实践
综合实践活动课的内容来自学生的生活世界，学习的过程也是学生动手实践的过程。他更多的强调通过学生对生活实际问题的探究获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力，在指导学生学习综合实践活动课时，应多一点学生亲自体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的死记硬背；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。发现问题、分析问题、解决问题是一种学习能力。在观察、思考、创造、实践的过程中，人的思维始终处于十分活跃的状态。历史上不少发明创造都来源于现实生活的实践，并使我们生活发生了重大的改变。教师必须引导学生注意观察周围的世界，善于发现一些人们所忽视的学习、生活中的实际问题，再从中选出学生依靠自身能力可以解决的问题，在综合实践活动课中提出，让学生参与实践，同学们经过一段思维及实践训练后，学习能力和创新精神都得到了提高。在设计课程表时，有的将家中的台历改装成课程表，挂在墙上，过一天翻一天；有的做成大转盘，写上五天的课程，依次旋转；还有的做成抽拉式、插卡式的，每一件作品都体现出学生思维的火花。
三、综合运用知识，提高素质
综合性是综合实践活动课的特征之一，也是课程改革发展的方向。综合实践活动课不象学科课那样单一而系统，他是多种知识的综合运用，要体现综合实践活动课的综合性必须做到：1.研究的课题要新颖、广泛。综合实践课开设至今，还没有统一的教材，活动课的设计伸缩性很大。现在有不少学校，一味跟着试用教材照搬硬套，这不符合教育规律和学生及学校的实际情况。要根据各学校的实际情况因地制宜，设计出贴近生活、贴近学生、题材新颖广泛的案例。2.教學组织做到多样化。综合实践课还体现在组织教学的形式要“活”，因为这是综合实践活动课的强大包容性的具体体现。现在有不少老师却走向误区即努力想寻找一个固定的综合实践活动课课堂结构模式，象学科课那样确定固定的学习内容和教学方式。以为这样可以促进综合实践活动课走向成熟，减轻综合实践活动课老师的教学负担。
四、搭建学生能力展示平台
数学活动课的重点要培养学生实践能力、创新能力、运用能力。教学中我采用小组合作汇报、个人展示、调查问卷的方式，让学生经历知识形成过程，能主动探索和展示。并积极搭建平台，让学生有机会展示自己的能力。几点做法：（1）小组合作讨论汇报。培养学生数学语言的表述准确性、逻辑性及合作意识；（2）个人展示。培养学生独立思考、创新探索问题的能力，教师要充分肯定和鼓励；（3）调查问卷。有一例截面图形认识的数学活动，因初一学生空间立体图形想象力差，对规则的截面形状物体认知有困难。教学中首先分成小组，用自带的学具制作正方体、圆柱体等，各小组推选一名评委填表展示结论。加深对截面体的认识，一个平面去截正方体、圆柱体，得出的截面有几个，最后通过调查问卷汇总，拓宽学生思维和想象力。
总之，数学活动课的教学，仍坚持以学生为中心，让学生动起来，真正成为学习的主人，教师引导他们在实践中获取知识和快乐，才能使课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]苗瑞云.初中数学活动课互动教学策略和方法[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008.
[2]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理：中学版，2014.
[3]聂慧.数学就在我身边——初中数学活动课初探[J].当代教育，2013
【關键词】初中数学；综合实践；活动课；教学策略
由于我国新的教育改革政策的实施，对许多学科的实践性教学都提出了相应的要求. 不同的学科学习其最终目的还是为了将知识进行最大限度地应用，因此就要求在教学活动中加入一定的实践性教学手段. 通过活动课的手段来提升教学效果无疑有着非常明显的成效，通过活动课形式教学，增加趣味性教学，避免单纯的课堂理论教学带来的枯燥，从而实现良好的教学效果。
一、上好第一节课，培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是学习的动力，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。每位有经验的老师都十分注重发现、培养、强化学生的兴趣，综合实践活动课也不例外。由于大多数同学对这门课不甚了解，所以在培养兴趣时上好第一节课显得尤为重要。我在上第一节综合实践活动课时，每个学生都“收”到了一份非常精致、内容浅显的资料包，为了激起学生的学习欲望，我每一份都用公文塑料袋封好，花钱不多，却很有效！这份资料包里有三份材料，其中一份是综合实践活动课概述。介绍了什么是综合实践活动课？它有哪些学习方式？以及综合实践活动课在国内外的发展情况等。一份是从报纸上引摘的《素质教育在美国》一文，介绍二年级的矿矿是如何进行研究自己感兴趣的动物蓝鲸的；第三份资料是介绍初中二年级的矿矿的研究能力、研究成果以及善疑，敢向权威挑战的研究精神。同学们看后都很感兴趣，我也乘势让同学们对这几份材料进行自由发言、讨论，进一步激发他们的兴趣。有一位同学说，从资料比较中可以看出矿矿从小学二年级到初中二年级的进步神速，他的求真求实的科学态度，追求真理的勇气，发现问题、提出问题。判断问题的能力都有很大的提高，这飞速的进步，都都益于他的学习方式和学习内容……通过课堂讨论，激活了学生对这门学科的兴趣，第一节课结束的时候，我还布置了一个开放性的作业，让大家选择自己感兴趣的课题，以供下次课开始研究。
二、走进社会课堂，参与实践
综合实践活动课的内容来自学生的生活世界，学习的过程也是学生动手实践的过程。他更多的强调通过学生对生活实际问题的探究获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力，在指导学生学习综合实践活动课时，应多一点学生亲自体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的死记硬背；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。发现问题、分析问题、解决问题是一种学习能力。在观察、思考、创造、实践的过程中，人的思维始终处于十分活跃的状态。历史上不少发明创造都来源于现实生活的实践，并使我们生活发生了重大的改变。教师必须引导学生注意观察周围的世界，善于发现一些人们所忽视的学习、生活中的实际问题，再从中选出学生依靠自身能力可以解决的问题，在综合实践活动课中提出，让学生参与实践，同学们经过一段思维及实践训练后，学习能力和创新精神都得到了提高。在设计课程表时，有的将家中的台历改装成课程表，挂在墙上，过一天翻一天；有的做成大转盘，写上五天的课程，依次旋转；还有的做成抽拉式、插卡式的，每一件作品都体现出学生思维的火花。
三、综合运用知识，提高素质
综合性是综合实践活动课的特征之一，也是课程改革发展的方向。综合实践活动课不象学科课那样单一而系统，他是多种知识的综合运用，要体现综合实践活动课的综合性必须做到：1.研究的课题要新颖、广泛。综合实践课开设至今，还没有统一的教材，活动课的设计伸缩性很大。现在有不少学校，一味跟着试用教材照搬硬套，这不符合教育规律和学生及学校的实际情况。要根据各学校的实际情况因地制宜，设计出贴近生活、贴近学生、题材新颖广泛的案例。2.教學组织做到多样化。综合实践课还体现在组织教学的形式要“活”，因为这是综合实践活动课的强大包容性的具体体现。现在有不少老师却走向误区即努力想寻找一个固定的综合实践活动课课堂结构模式，象学科课那样确定固定的学习内容和教学方式。以为这样可以促进综合实践活动课走向成熟，减轻综合实践活动课老师的教学负担。
四、搭建学生能力展示平台
数学活动课的重点要培养学生实践能力、创新能力、运用能力。教学中我采用小组合作汇报、个人展示、调查问卷的方式，让学生经历知识形成过程，能主动探索和展示。并积极搭建平台，让学生有机会展示自己的能力。几点做法：（1）小组合作讨论汇报。培养学生数学语言的表述准确性、逻辑性及合作意识；（2）个人展示。培养学生独立思考、创新探索问题的能力，教师要充分肯定和鼓励；（3）调查问卷。有一例截面图形认识的数学活动，因初一学生空间立体图形想象力差，对规则的截面形状物体认知有困难。教学中首先分成小组，用自带的学具制作正方体、圆柱体等，各小组推选一名评委填表展示结论。加深对截面体的认识，一个平面去截正方体、圆柱体，得出的截面有几个，最后通过调查问卷汇总，拓宽学生思维和想象力。
总之，数学活动课的教学，仍坚持以学生为中心，让学生动起来，真正成为学习的主人，教师引导他们在实践中获取知识和快乐，才能使课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]苗瑞云.初中数学活动课互动教学策略和方法[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008.
[2]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理：中学版，2014.
[3]聂慧.数学就在我身边——初中数学活动课初探[J].当代教育，2013