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对于《念奴娇·赤壁怀古》这首怀古词，很多教师进行文本解读时都认为，此词通过写赤壁之战周瑜英勇善战、大败曹军这一历史事实来衬托苏轼被贬后的壮志难酬。如果仅仅是抒发其壮志难酬之情，那么他只能是苏轼，而不能成为“苏东坡”。苏轼是天生的乐观派，其实这首词在更深意义上是抒发他被贬谪后一种难得的天生的乐观、豁达之情。此课堂实录就从诗意语文角度下的“主问题”和“四读法”，来解读属于苏轼的难能可贵的乐观情怀。
一、导入新课
师：词中有一派叫豪放派，其中代表为“苏辛词”，今天我们就学习苏轼的代表作。在学习新课之前，我们先来听一下著名朗诵家鲍国安朗诵的《念奴娇·赤壁怀古》。
生：读得真有气势，有身临其境的感觉。
师：是的。关于如何朗读豪放词，我再给大家举一个实例。东坡在玉堂，日游幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“刘郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这样大家就更加明白豪放词的气势了吧？
生：老师，柳七是谁？
师：柳七就是柳永，是北宋婉约派的杰出代表，后面咱们会学到，但他的词只适合“十七八女郎，执红牙板吟唱”，而东坡词豪放、铿锵有力。
生：明白了，不同词派的词需要读出不一样的气势。
师：是的，不同派别的词有不同的朗读技巧。下面齐读《念奴娇·赤壁怀古》，要读出气势，读准节奏，读出重音。
二、研磨新课
1.初读有声，整体感知
生初读。
师：刚才大家读出了豪放的气势，并且读准了易错字，那么，大家读完之后，能否体验到那种“大江东去”的豪放之情？
生：感觉很有力量。
师：能否概括出这首词的主要内容？
生：写作者在赤壁想起周瑜当年在此打败曹军，写出了周公瑾的雄姿英发、少年得志。
生：通过写周瑜赤壁之战，表达自己的壮志难酬之情。
师：很好，这是一首怀古词，作者通过写历史事件，表达自己的思想感情。我们再读一遍这首怀古词，体验一下作者到底抒发什么样的思想感情。大家自由读，一定要读出气势。
2.再读有悟，体验感情
师：读完这一遍能否读出作者想表达的思想感情？
生：我的看法跟前面的同学差不多，作者通过写周瑜的少年得志，来反衬自己的郁郁不得志。
师：我们来看看大家的看法是否恰当。怀古词都有一定的赏析路径，我们按照下面的路径来赏析一下这首怀古词，共同走进苏轼的世界。（师在PPT上呈现怀古词的欣赏路径）这就是我们今天学习的主问题：通过这首词学会怀古词的欣赏路径。
主问题：怀古词欣赏路径
观眼前之景： （赤壁）
思历史人事： （周瑜）
抒一己之怀： （苏轼）
师：按照老师的提示，找一名男同学来读一下这首怀古词，大家再次感受一下这首词具体写了什么样的景，什么样的事，抒发了什么样的情。每个小组把握一个主题，分别是眼前之景、历史人事、一己之怀，相互讨论，然后每个小组推选一名代表来概括主要内容。
3.三读有疑，明白事理
生读。
师：读得真棒，大家要像这位同学学习，读好课文能帮助我们更好地理解文章的内容。现在讨论一下这首词的三个主题。
生：我们小组负责第一个主题。
生：我们小组负责第二个主题。
生：我们小组负责第三个主题。
师：研讨主题一样的小组，回答后可互相补充。
师：时间到了，哪个小组先来？（看到大家都踊跃举手，师随机提问了一个小组的代表）
生：我们小组的研讨主题是眼前之景，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪……”写出了雄壮的赤壁之景。
师：很好。其他同学有补充吗？
生：还写出了波澜壮阔的赤壁之景。
师：很好，大家回答得都很好。看一下PPT。
“穿”——写出石壁的陡峭；
“拍”——写出江水与岸拍击的力度；
“卷”——写出波涛的巨大力量。
你看到一幅怎样的赤壁之景？ 的赤壁之景。（言语实践）
师：刚才大家的回答都很好，描绘了一幅雄奇壮丽，波澜壮阔的赤壁之景。
有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽，波澜壮阔的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀风流人物渲染气氛。
生：动中有静、静中有动的写法以前也学过，这次更加明白了这种写作手法的好处。
师：大家可以试着在写作的时候灵活运用这种写作手法。接下来到哪个小组发言了？
生：我们研讨的是第二个主题：思历史人事。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周公瑾的才华横溢、风流倜傥。
师：很好，其他小组还有补充吗？
生：我们小组觉得还写出了周瑜的潇洒。
师：对，大家对文章的把握很到位，老师来总结一下大家的看法。PPT呈现：
千古风流人物，一时多少豪杰——周公瑾
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
你看到一位怎样的周瑜？ 的周瑜。 （言语实践）
师：根据大家的回答，我整理出来，描写了一位才华横溢、风流儒雅、潇洒从容的周瑜。
生：为什么说他风流儒雅呢？
师：问得好，为什么说周瑜是儒将呢？儒将用谋略争胜于疆场，风流儒雅，谈笑间使敌虏败阵。周瑜赤壁之战以少胜多，谋略胜于疆场，并且他精通音乐，醉酒之时也能听辨出曲子是否弹奏得准确。江东流行着这样的话：“曲有误，周郎顾。”古书云：“数吴国多士，有五儒将：周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊及其子陆抗。” 生：我还真不知道这些史实佳话，周瑜真是难得的全才啊！（众生笑）
师：接下来解读思历史之事，大家看PPT。
小乔初嫁了——①借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时年纪很轻，卓越不凡。
②以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。
雄姿英发——才华横溢、风流儒雅、潇洒从容。
羽扇纶巾——风流儒雅。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定，气度从容。
这不仅写出了周瑜年轻有为、英勇善战，同时也写出了他的气度从容、风流儒雅。
生：明白了，他作战时从容不迫、指挥若定，这就是儒雅的周瑜。
师：但作者本来写赤壁，为什么用那么多篇幅描写周瑜呢？
生：借古讽今，自己被贬，抒发愤懑之情。
生：通过对比，映衬自己的怀才不遇。
师：大家说的都有一定道理，接下来老师讲解一下自己的看法。PPT呈现：
故国神游，多情应笑我，早生华发。——浪漫情趣
令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀风流人物渲染气氛。写风流儒雅的周公瑾，表面是反衬自己现在仕途坎坷、命运多舛、壮志未酬，但作者的真实意图是借周瑜的年轻有为、雄姿英发来感叹自己的人生经历。如果苏轼只是这样想的话，他只能是苏轼，却不能是苏东坡。
导入苏轼的背景与经历：
（1）神宗元丰二年（1079年）：“乌台诗案”、“魂飞汤火命如鸡”。
（2）元丰三年（1080年）：《卜算子·黄州定慧院寓居作》（缺月挂疏桐，漏断人初静）。
（3）元丰三年（1080年）：《西江月》（世事一场大梦，人生几度新凉）。
（4）元丰五年（1082年）七月与十月完成前后《赤壁赋》《定风波》。
以上均为苏轼被贬黄州时所作。在其被贬黄州时，据说黄州城南门外一里左右有个风景秀丽的山坡，称“东坡”。坡上绿树成荫，不远处就是滚滚东去的长江。苏轼常到此漫步，曾赋诗词云：“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。”他很喜爱这个地方，遂以“东坡”自号，在被贬之时，依然有心情去享受自然，而不是自怨自艾，真不愧是“乐天派苏东坡”。苏轼有诗云：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 他将一生贬谪生涯视为功业，其中不乏自嘲意味，却道准了贬谪生涯在他一生中的位置。漂泊万里而眼界开阔，历尽忧患却境界升华，对尘世人生有了更深刻的认识和独到的感悟。黄州、惠州、儋州为其人生政治之低谷，却为其思想性格之高境、文学成就之巅峰。一般人连遭三次贬谪，都会意志消沉，何况苏轼已到人生风烛残年，他却出人意料的“乐天”，依然自得其乐，不得不令人佩服！
林语堂在《苏东坡传》中这样评价苏轼：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。”
生：原来苏轼比我们想象中的更加才华横溢，我们只看到他的文采飞扬，看到他的壮志难酬，却从未体验到他是天生的乐天派，不愧为“苏东坡”。
（学生学习积极性极高，陶醉在教师的讲解中）
师：这下我们更深入地了解了苏轼，大家再思考最后一个主题，到底抒发了作者的什么情怀？
生：我们小组认为“人间如梦，一樽还酹江月”抒发了作者洒脱的情怀。
生：抒发了作者豁达的情怀。
师：看来大家读透了这个文本，请看PPT。
“人间如梦，一樽还酹江月”抒发了 的情怀。（言语实践）
师：根据大家的回答，此句抒发了苏轼精神的自由、洒脱旷达的情怀。
师：人生如梦，不论得失，古往今来的人生都是一场梦。且把千古以来兴旺盛衰的感慨，个人早生华发的悲哀都丢开，举起一杯酒，洒在江心，以酹祭江心的一轮明月。明月之光映在江心之中，那种空明的境界正与作者心中的境界合而为一。不管别人的赞誉诽谤，他若内心是坦然的、光明的，则是光明的。
师：大家齐读PPT上的“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
生：我们在《前赤壁赋》中学过，主要是写作者寄情于山水、豁然开朗的情怀。
师：是的，作者的内心是光明的，他从江月之永恒、人生之短暂中，积极追问生命的价值，探索人生和宇宙的哲理。换一种角度去思考，生命的天地便豁然开朗。
师：大家看PPT呈现的张若虚的《春江花月夜》，他是如何借月来抒发何种感情的？
生：他带有一种悲凉，没有苏轼乐观。
师：可见苏轼是真正的乐天派。
4.四读有形，体味其神
师：大家已经体会到了苏轼的乐观豁达，最后齐读一遍这首词，是否能领悟到它的神韵——“天生乐观”的苏东坡这一形象呢？
生：大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边……
师：他把自己的悲慨不但融合在开阔博大的景色中，而且融合在古往今来的历史之中。除了道家的修养之外，他还有一种历史上的通观，把自己放在整个大历史背景中，不是一个人的盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。作为一个人，应该有一种历史的观点，才不至于把小我的利害计较得多，才不会把小我的忧患看得那么沉重，因为古今许多历史人物和你一起负担了这些盛衰兴亡的悲慨。希望大家能真正体会到这首词的精神所在。
三、结语
师：这节课讲解了苏轼的怀古词，我们重新认识了苏轼，知道他是天生的乐观派。我们也要学习他的这种精神，不管人生多么艰难，都要以乐观的心态去坦然面对。
一、导入新课
师：词中有一派叫豪放派，其中代表为“苏辛词”，今天我们就学习苏轼的代表作。在学习新课之前，我们先来听一下著名朗诵家鲍国安朗诵的《念奴娇·赤壁怀古》。
生：读得真有气势，有身临其境的感觉。
师：是的。关于如何朗读豪放词，我再给大家举一个实例。东坡在玉堂，日游幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“刘郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这样大家就更加明白豪放词的气势了吧？
生：老师，柳七是谁？
师：柳七就是柳永，是北宋婉约派的杰出代表，后面咱们会学到，但他的词只适合“十七八女郎，执红牙板吟唱”，而东坡词豪放、铿锵有力。
生：明白了，不同词派的词需要读出不一样的气势。
师：是的，不同派别的词有不同的朗读技巧。下面齐读《念奴娇·赤壁怀古》，要读出气势，读准节奏，读出重音。
二、研磨新课
1.初读有声，整体感知
生初读。
师：刚才大家读出了豪放的气势，并且读准了易错字，那么，大家读完之后，能否体验到那种“大江东去”的豪放之情？
生：感觉很有力量。
师：能否概括出这首词的主要内容？
生：写作者在赤壁想起周瑜当年在此打败曹军，写出了周公瑾的雄姿英发、少年得志。
生：通过写周瑜赤壁之战，表达自己的壮志难酬之情。
师：很好，这是一首怀古词，作者通过写历史事件，表达自己的思想感情。我们再读一遍这首怀古词，体验一下作者到底抒发什么样的思想感情。大家自由读，一定要读出气势。
2.再读有悟，体验感情
师：读完这一遍能否读出作者想表达的思想感情？
生：我的看法跟前面的同学差不多，作者通过写周瑜的少年得志，来反衬自己的郁郁不得志。
师：我们来看看大家的看法是否恰当。怀古词都有一定的赏析路径，我们按照下面的路径来赏析一下这首怀古词，共同走进苏轼的世界。（师在PPT上呈现怀古词的欣赏路径）这就是我们今天学习的主问题：通过这首词学会怀古词的欣赏路径。
主问题：怀古词欣赏路径
观眼前之景： （赤壁）
思历史人事： （周瑜）
抒一己之怀： （苏轼）
师：按照老师的提示，找一名男同学来读一下这首怀古词，大家再次感受一下这首词具体写了什么样的景，什么样的事，抒发了什么样的情。每个小组把握一个主题，分别是眼前之景、历史人事、一己之怀，相互讨论，然后每个小组推选一名代表来概括主要内容。
3.三读有疑，明白事理
生读。
师：读得真棒，大家要像这位同学学习，读好课文能帮助我们更好地理解文章的内容。现在讨论一下这首词的三个主题。
生：我们小组负责第一个主题。
生：我们小组负责第二个主题。
生：我们小组负责第三个主题。
师：研讨主题一样的小组，回答后可互相补充。
师：时间到了，哪个小组先来？（看到大家都踊跃举手，师随机提问了一个小组的代表）
生：我们小组的研讨主题是眼前之景，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪……”写出了雄壮的赤壁之景。
师：很好。其他同学有补充吗？
生：还写出了波澜壮阔的赤壁之景。
师：很好，大家回答得都很好。看一下PPT。
“穿”——写出石壁的陡峭；
“拍”——写出江水与岸拍击的力度；
“卷”——写出波涛的巨大力量。
你看到一幅怎样的赤壁之景？ 的赤壁之景。（言语实践）
师：刚才大家的回答都很好，描绘了一幅雄奇壮丽，波澜壮阔的赤壁之景。
有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽，波澜壮阔的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀风流人物渲染气氛。
生：动中有静、静中有动的写法以前也学过，这次更加明白了这种写作手法的好处。
师：大家可以试着在写作的时候灵活运用这种写作手法。接下来到哪个小组发言了？
生：我们研讨的是第二个主题：思历史人事。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周公瑾的才华横溢、风流倜傥。
师：很好，其他小组还有补充吗？
生：我们小组觉得还写出了周瑜的潇洒。
师：对，大家对文章的把握很到位，老师来总结一下大家的看法。PPT呈现：
千古风流人物，一时多少豪杰——周公瑾
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
你看到一位怎样的周瑜？ 的周瑜。 （言语实践）
师：根据大家的回答，我整理出来，描写了一位才华横溢、风流儒雅、潇洒从容的周瑜。
生：为什么说他风流儒雅呢？
师：问得好，为什么说周瑜是儒将呢？儒将用谋略争胜于疆场，风流儒雅，谈笑间使敌虏败阵。周瑜赤壁之战以少胜多，谋略胜于疆场，并且他精通音乐，醉酒之时也能听辨出曲子是否弹奏得准确。江东流行着这样的话：“曲有误，周郎顾。”古书云：“数吴国多士，有五儒将：周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊及其子陆抗。” 生：我还真不知道这些史实佳话，周瑜真是难得的全才啊！（众生笑）
师：接下来解读思历史之事，大家看PPT。
小乔初嫁了——①借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时年纪很轻，卓越不凡。
②以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。
雄姿英发——才华横溢、风流儒雅、潇洒从容。
羽扇纶巾——风流儒雅。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定，气度从容。
这不仅写出了周瑜年轻有为、英勇善战，同时也写出了他的气度从容、风流儒雅。
生：明白了，他作战时从容不迫、指挥若定，这就是儒雅的周瑜。
师：但作者本来写赤壁，为什么用那么多篇幅描写周瑜呢？
生：借古讽今，自己被贬，抒发愤懑之情。
生：通过对比，映衬自己的怀才不遇。
师：大家说的都有一定道理，接下来老师讲解一下自己的看法。PPT呈现：
故国神游，多情应笑我，早生华发。——浪漫情趣
令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀风流人物渲染气氛。写风流儒雅的周公瑾，表面是反衬自己现在仕途坎坷、命运多舛、壮志未酬，但作者的真实意图是借周瑜的年轻有为、雄姿英发来感叹自己的人生经历。如果苏轼只是这样想的话，他只能是苏轼，却不能是苏东坡。
导入苏轼的背景与经历：
（1）神宗元丰二年（1079年）：“乌台诗案”、“魂飞汤火命如鸡”。
（2）元丰三年（1080年）：《卜算子·黄州定慧院寓居作》（缺月挂疏桐，漏断人初静）。
（3）元丰三年（1080年）：《西江月》（世事一场大梦，人生几度新凉）。
（4）元丰五年（1082年）七月与十月完成前后《赤壁赋》《定风波》。
以上均为苏轼被贬黄州时所作。在其被贬黄州时，据说黄州城南门外一里左右有个风景秀丽的山坡，称“东坡”。坡上绿树成荫，不远处就是滚滚东去的长江。苏轼常到此漫步，曾赋诗词云：“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。”他很喜爱这个地方，遂以“东坡”自号，在被贬之时，依然有心情去享受自然，而不是自怨自艾，真不愧是“乐天派苏东坡”。苏轼有诗云：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 他将一生贬谪生涯视为功业，其中不乏自嘲意味，却道准了贬谪生涯在他一生中的位置。漂泊万里而眼界开阔，历尽忧患却境界升华，对尘世人生有了更深刻的认识和独到的感悟。黄州、惠州、儋州为其人生政治之低谷，却为其思想性格之高境、文学成就之巅峰。一般人连遭三次贬谪，都会意志消沉，何况苏轼已到人生风烛残年，他却出人意料的“乐天”，依然自得其乐，不得不令人佩服！
林语堂在《苏东坡传》中这样评价苏轼：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。”
生：原来苏轼比我们想象中的更加才华横溢，我们只看到他的文采飞扬，看到他的壮志难酬，却从未体验到他是天生的乐天派，不愧为“苏东坡”。
（学生学习积极性极高，陶醉在教师的讲解中）
师：这下我们更深入地了解了苏轼，大家再思考最后一个主题，到底抒发了作者的什么情怀？
生：我们小组认为“人间如梦，一樽还酹江月”抒发了作者洒脱的情怀。
生：抒发了作者豁达的情怀。
师：看来大家读透了这个文本，请看PPT。
“人间如梦，一樽还酹江月”抒发了 的情怀。（言语实践）
师：根据大家的回答，此句抒发了苏轼精神的自由、洒脱旷达的情怀。
师：人生如梦，不论得失，古往今来的人生都是一场梦。且把千古以来兴旺盛衰的感慨，个人早生华发的悲哀都丢开，举起一杯酒，洒在江心，以酹祭江心的一轮明月。明月之光映在江心之中，那种空明的境界正与作者心中的境界合而为一。不管别人的赞誉诽谤，他若内心是坦然的、光明的，则是光明的。
师：大家齐读PPT上的“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
生：我们在《前赤壁赋》中学过，主要是写作者寄情于山水、豁然开朗的情怀。
师：是的，作者的内心是光明的，他从江月之永恒、人生之短暂中，积极追问生命的价值，探索人生和宇宙的哲理。换一种角度去思考，生命的天地便豁然开朗。
师：大家看PPT呈现的张若虚的《春江花月夜》，他是如何借月来抒发何种感情的？
生：他带有一种悲凉，没有苏轼乐观。
师：可见苏轼是真正的乐天派。
4.四读有形，体味其神
师：大家已经体会到了苏轼的乐观豁达，最后齐读一遍这首词，是否能领悟到它的神韵——“天生乐观”的苏东坡这一形象呢？
生：大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边……
师：他把自己的悲慨不但融合在开阔博大的景色中，而且融合在古往今来的历史之中。除了道家的修养之外，他还有一种历史上的通观，把自己放在整个大历史背景中，不是一个人的盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。作为一个人，应该有一种历史的观点，才不至于把小我的利害计较得多，才不会把小我的忧患看得那么沉重，因为古今许多历史人物和你一起负担了这些盛衰兴亡的悲慨。希望大家能真正体会到这首词的精神所在。
三、结语
师：这节课讲解了苏轼的怀古词，我们重新认识了苏轼，知道他是天生的乐观派。我们也要学习他的这种精神，不管人生多么艰难，都要以乐观的心态去坦然面对。