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[摘要]课堂改革是一次伟大的尝试。高效课堂下，学习小组的作用举足轻重，小组互助合作学习是高效课堂上不可缺的元素。榜样在小组学习中起到举足轻重的作用，能有效促进小组互助合作学习，提高教学效率。
[关键词]高效课堂榜样互助小组合作学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220042
近来，笔者观摩了初三的三节同质异构课。在课堂上，教者竭尽全力运用体现新课改理念的教学方式。其中运用最多的是小组合作，同时执教者们都注意到发挥小组长的榜样作用，让他们去“兵教兵”。然而，对于这种做法，笔者却有自己的思考。
在这三节课中，教者都以初中阶段的语法知识复习为主要教学任务，无一例外地注重学生的展示式交流发言。在课后的教研活动中，不少观摩者给予好评，认为这些课充分发挥了学生的榜样作用。果真如此吗？下面，笔者重现课堂镜头，直击这些所谓好课的课堂教学本真状态。
在从句的简化知识点复习中，教者设问：“当主句谓语动词是什么性质的动词时，从句常简化为什么结构？”立时有学生作答：“当其为find、see、watch、hear等感官动词时，从句可简化为“宾语十宾补”式结构。”这个回答很迅速、精准，表明回答者语法素养的非凡。但是，其他学生的反映则不是如此良好。老师立即肯定他的答案，并要求他及指定的几个学生在各小组内交流，带领其余同学以各类感官动词造句，用具体例子在全班投影交流。这个过程贯串着学生的活动，被评课者认为充分体现了学生学习的主体性。但事实如此吗？必须注意的是，教师肯定的是成绩优异的学生，他们组织的“兵教兵”小组合作学习，实际上成为老师教学生听这种传统教学方式的现代变种，只不过是教师变成了优秀学生。可怕的是，在新课改大潮中，有大量的“弄潮儿”像这样乐此不疲地操作着，并美其名曰“还学生以学习自主权”。
课堂教学中，榜样是需要的，但必须对榜样进行重新界定，并充分发挥其效能。
一、选树标兵，发挥引领作用
小组长的选择对课堂教学至关重要，因为他是小组的灵魂，整个小组的活动需要靠他串联、引导。但这里必须纠正一个谬误，不是所有的组长都必须是成绩优秀的，甚至可以这么讲，越优秀的越不适宜做组长。因为这样的组长很优秀，优秀得让其他学生只能对他们仰望和顶礼膜拜，无法走近他。例如，在上面提及的一节课中，在回答时间状语从句时，有一个小组长不仅讲出常见的引导词（when、as、while、as soon as、before、after、since、till、until等，还提到很少在初中阶段运用的特殊引导词（the minute、the moment、the second、every time、the day、the instant等。毫无疑问，这位组长是位学习勤奋、视野开阔的好学生，是大家赞赏与仰慕的对象。但是，对于一般学生而言，他却是难以企及的高度。于是，在他的组织下，小组活动难以流畅、自然、有效开展，反而更多地成为小组长自“导”自“演”的活动，因为他们之间差距较大。
为此，选树小组标兵就显得尤为重要。聪敏的教师不会以成绩优異作为小组长选树的唯一标准。有效的组长应该在学业上有一定的优势，但应在“最近发展”区域之内，能帮助一般学生通过自学、合作等方式比较轻松地实现知能发展、共同提高。
二、呈现不足，实现发展目标
课堂教学希望但不需要学生呈现完美的答案，如果答案总是完美的，教学将失去意义，学习小组也就失去其存在的价值。为此，从这个角度考虑，选树的小组长应具有一定知识缺陷但又能带领小组成员通过自主与共同的努力，实现自我及小组渐进发展。
笔者曾观摩过一节有关不定冠词a/an用法的总结课。课上，教者先行交代课堂学习目标，继而让各小组开展学习活动。各小组长先进行总体回顾，其他同学予以补充。其中一个小组是这样操作的：小组长分别归纳用a和an的情况，然后其他同学根据自己习得的知识，各抒己见，进行补充。例如，有学生强调不管开头字母是元音，还是辅音，都要根据最终读音加以确定，读成辅音的单词前用a，读成元音的单词前用an。还有学生补充了一个易用错的例子：There is a“u”in the word “ground”。之后，各小组派出代表在班级层面交流，接受置疑，答疑。这样，经由全组、全班的逐步交流、完善之后，学生对这个知识点实现了从一般到特殊的全盘掌握，继而实现了携手共进的发展目标。
三、搭建平台，助推后进成功
一枝独放不是春，满园春色方为好。在英语课堂教学中，教师的眼光不可只聚焦于几位表现优异的学生。事实上，在为了完成教学任务的幌子下，不少教师喜欢并习惯于这样操作。更有甚者，有些教师要求表现优异的组长课后帮助后进学生。表面上看，这是关注每一位学生，是人文主义思想在教学中的体现。实际上，这是教学慵懒思想的体现，是教学官僚主义的生动注解。
真正关注学生发展的教师会想方设法搭建平台，为每一位学生英语学习能力的发展提供可能。当这些平台搭建起来后，英语课堂学习将会精彩纷呈，教与学都将有质的改变。
英语教学中，需要强化小组活动，也需要选树适宜的学习榜样。榜样不一定要完美，但必须具备协调组内同学自主、合作学习的能力，必须能助推自我、全组乃至全班同学共同进步。
责任编辑李璐
[关键词]高效课堂榜样互助小组合作学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220042
近来，笔者观摩了初三的三节同质异构课。在课堂上，教者竭尽全力运用体现新课改理念的教学方式。其中运用最多的是小组合作，同时执教者们都注意到发挥小组长的榜样作用，让他们去“兵教兵”。然而，对于这种做法，笔者却有自己的思考。
在这三节课中，教者都以初中阶段的语法知识复习为主要教学任务，无一例外地注重学生的展示式交流发言。在课后的教研活动中，不少观摩者给予好评，认为这些课充分发挥了学生的榜样作用。果真如此吗？下面，笔者重现课堂镜头，直击这些所谓好课的课堂教学本真状态。
在从句的简化知识点复习中，教者设问：“当主句谓语动词是什么性质的动词时，从句常简化为什么结构？”立时有学生作答：“当其为find、see、watch、hear等感官动词时，从句可简化为“宾语十宾补”式结构。”这个回答很迅速、精准，表明回答者语法素养的非凡。但是，其他学生的反映则不是如此良好。老师立即肯定他的答案，并要求他及指定的几个学生在各小组内交流，带领其余同学以各类感官动词造句，用具体例子在全班投影交流。这个过程贯串着学生的活动，被评课者认为充分体现了学生学习的主体性。但事实如此吗？必须注意的是，教师肯定的是成绩优异的学生，他们组织的“兵教兵”小组合作学习，实际上成为老师教学生听这种传统教学方式的现代变种，只不过是教师变成了优秀学生。可怕的是，在新课改大潮中，有大量的“弄潮儿”像这样乐此不疲地操作着，并美其名曰“还学生以学习自主权”。
课堂教学中，榜样是需要的，但必须对榜样进行重新界定，并充分发挥其效能。
一、选树标兵，发挥引领作用
小组长的选择对课堂教学至关重要，因为他是小组的灵魂，整个小组的活动需要靠他串联、引导。但这里必须纠正一个谬误，不是所有的组长都必须是成绩优秀的，甚至可以这么讲，越优秀的越不适宜做组长。因为这样的组长很优秀，优秀得让其他学生只能对他们仰望和顶礼膜拜，无法走近他。例如，在上面提及的一节课中，在回答时间状语从句时，有一个小组长不仅讲出常见的引导词（when、as、while、as soon as、before、after、since、till、until等，还提到很少在初中阶段运用的特殊引导词（the minute、the moment、the second、every time、the day、the instant等。毫无疑问，这位组长是位学习勤奋、视野开阔的好学生，是大家赞赏与仰慕的对象。但是，对于一般学生而言，他却是难以企及的高度。于是，在他的组织下，小组活动难以流畅、自然、有效开展，反而更多地成为小组长自“导”自“演”的活动，因为他们之间差距较大。
为此，选树小组标兵就显得尤为重要。聪敏的教师不会以成绩优異作为小组长选树的唯一标准。有效的组长应该在学业上有一定的优势，但应在“最近发展”区域之内，能帮助一般学生通过自学、合作等方式比较轻松地实现知能发展、共同提高。
二、呈现不足，实现发展目标
课堂教学希望但不需要学生呈现完美的答案，如果答案总是完美的，教学将失去意义，学习小组也就失去其存在的价值。为此，从这个角度考虑，选树的小组长应具有一定知识缺陷但又能带领小组成员通过自主与共同的努力，实现自我及小组渐进发展。
笔者曾观摩过一节有关不定冠词a/an用法的总结课。课上，教者先行交代课堂学习目标，继而让各小组开展学习活动。各小组长先进行总体回顾，其他同学予以补充。其中一个小组是这样操作的：小组长分别归纳用a和an的情况，然后其他同学根据自己习得的知识，各抒己见，进行补充。例如，有学生强调不管开头字母是元音，还是辅音，都要根据最终读音加以确定，读成辅音的单词前用a，读成元音的单词前用an。还有学生补充了一个易用错的例子：There is a“u”in the word “ground”。之后，各小组派出代表在班级层面交流，接受置疑，答疑。这样，经由全组、全班的逐步交流、完善之后，学生对这个知识点实现了从一般到特殊的全盘掌握，继而实现了携手共进的发展目标。
三、搭建平台，助推后进成功
一枝独放不是春，满园春色方为好。在英语课堂教学中，教师的眼光不可只聚焦于几位表现优异的学生。事实上，在为了完成教学任务的幌子下，不少教师喜欢并习惯于这样操作。更有甚者，有些教师要求表现优异的组长课后帮助后进学生。表面上看，这是关注每一位学生，是人文主义思想在教学中的体现。实际上，这是教学慵懒思想的体现，是教学官僚主义的生动注解。
真正关注学生发展的教师会想方设法搭建平台，为每一位学生英语学习能力的发展提供可能。当这些平台搭建起来后，英语课堂学习将会精彩纷呈，教与学都将有质的改变。
英语教学中，需要强化小组活动，也需要选树适宜的学习榜样。榜样不一定要完美，但必须具备协调组内同学自主、合作学习的能力，必须能助推自我、全组乃至全班同学共同进步。
责任编辑李璐