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担任班主任多年，感同身受《正面管教》中的观点：“选择不同方法的父母或老师的态度是完全不同的：正面管教型——我们一起来制订对双方有利的规则。我们还需要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必需独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。”一次无声的颁奖，一个正面管教的鲜活例证，期望效应， 师爱与宽容的力量。
一、奖的初衷
⒈ 班级问题：大局良好，个别堪忧
高考倒计时第十天，在老师们紧锣密鼓地精心安排指导下，学生们井然有序地忙于复习，最后攻坚。班级学生温书场景，热火朝天却暗藏蹊跷：看似人人皆是拼命三郎，有不少学生还是滥竽充数，出工不出力。
⒉ 应急措施：以静制动，点到为止
身为班主任，该动员的工作，都已经做了，为了不影响大多数学生的复习情绪，不在班前“狮子吼”。于是点出个别不用心的学生，使他们心里有数。
⒊ 期待效应：以奖代罚，放飞梦想
高考在即，如何在考前给每一位学生关键性的激励，以最佳状态进行复习备考。思前想后，灵机一动，给每一位学生颁发“冲刺高考奖”，激发全体学生坚定目标，努力备考，勇于挑战自我，突破自我。奖品是一元硬币的红包，寓意深远：“元”谐音“员”，每位学生勇当一员猛将，一马当先，备战没有硝烟的高考战场；“元”谐音“圆”，每位学子用自己的真才实学来圆梦行动。
⒋ 总结策略：情绪“软着陆”，措施“弹性化”，效果“正增长”
赞许《正面管教》中的观点“如果在出现问题的当时，无法给予孩子鼓励或孩子无法接受鼓励，在冷静期之后，立即给予孩子鼓励是相当重要的。”班主任面对班级出现的问题，要稳定情绪，以“点到为止”“旁敲侧击”方式支招，及时控制场面，恢复秩序，稳妥解决。以奖代罚，罗森塔尔效应，影响深远。
二、奖的筹备：“筹”中用心，“备”中有情
班费所剩无几，最后一次激励奖，如果再要求学生交班费，就失去本次颁奖的意义，因此身为班主任，心甘情愿自己掏腰包给学生颁奖。在细微之处见真章：班主任工作，事无巨细，用心投入，巧心解决，乐在其中。
三、奖的约定：天时地利，期待人和
2017年5月30日，恰逢端午节，学生上午8：00——11：00到校自主温书。事先与本班学生约定，端午节早上7：40分，准时到班，颁发全员奖，并且合影留念，以鼓舞士气，好事接踵而来，顺利迎接高考，旗开得胜。
谨记《正面管教》书中的金玉良言“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”关键时刻，一个奖，是班主任对学生最大的肯定，成为学生勇往直前的动力源泉。
四、奖的失约：望眼欲穿，大失所望，依然心存念想
⒈ 班级问题：迟到风波，姗姗来迟
一如既往，班主任总是提早到班，更何况今天是一个特别的日子。站在班级前门位置，怀着好心情，期待看到全员如期而至。时间在一分一秒流逝，已经将近颁奖的约定时间，但班级学生到位人数才将近一半。身为班主任，已经无法平静地站在前门，不由自主地大步走向走廊，左顾右盼，盼着剩余学生的蜂拥而至，但却盼来的是失望。
北京时间早晨八点整，盯着最后几个踩点到班的“顽猴们”，当时真是怒火中烧。
⒉ 应急举措：化干戈为玉帛
冷静下来！为了顾全大局，不必大动干戈！面对现实：节日当前，高考在即，又不適合直截了当地开骂一通。该怎么收场？这个事先约定的全员“备考奖”还要颁发吗？权衡利弊，高考前的最后攻关，还是颁发吧！可是，时间已经八点了，年段规定各班须安静温书。为了将56张奖状和56个小红包亲手颁发给56个征战高考的学生们，又不影响班集体温书的安静氛围，只能选择把奖一个个送到他（她）们的手中。
⒊ 总结策略：提升自我情绪管理能力
班主任合理调控自我情绪：班级问题，始料未及，苦乐参半。遇事不慌，坦然面对，自我调控，收拾情绪，冷静处理。
五、奖的无声
⒈ 施以良方：静观其变，无声胜有声
分秒必争，生平第一次别样的颁奖开始了。没有颁奖词，没有上领奖台，没有掌声，没有合影留念。有的只是一个“静”字。当将第一个奖送到班级学业成绩最弱的学生手里时，他神色十分诧异，嘴角微微上扬，低声一句饱含羞涩之意的“谢谢老师”，让我坚定把奖送到底。第二个、第三个……直到把第56个奖送到班级学业成绩最优异的学生面前。奖项送完毕，过程颇费时，但心情由阴转晴，此时无声胜有声。
⒉ 总结策略：家园情怀，全员发展
用行动印证《正面管教》中的观点“惩戒虽然暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。”作为班主任，对待每位学生一视同仁。在学生犯错误时，以既不惩罚又不骄纵的教育方式，让他们心服口服，重塑他们的改过之心。
六、奖的反思
⒈ 因势利导：勿以善小而不为，勿以恶小而为之
颁奖的第二天晨会课，作为班主任，在全班学生面前，一样保持平和的心态，语重心长地与他们总结最后一次无声的颁奖感言。让他们感悟一个看似平常的小小奖，实则饱含班主任对每一位学生的爱心付出、用心鼓励、殷切期望。让他们反思自己的一言一行，在学知识的同时，更要学为人。让他们用一言一行兑现班训并且潜移默化地融入自己的个性品质中。
⒉ 总结策略：爱心传递，弘扬正气
“一定要把爱的信息传递给孩子。”教师对学生的爱心付出，要敢于说出口，引导学生成为乐于付出爱的接班人。
七、结语
班主任管理班级，教育学生，是心对心的坦诚，是生命与生命的对话，崇尚正面管教，具有三心： 父母之心、成人之心、儿童之心。处理大小事务，三思而后行，应波澜不惊，顾全大局。以稳妥的方式，通过师生情感交融的艺术，既能及时点醒犯错误的学生，又留给他们自尊，学会自重。以退为进，采取事后谈心的方式，内省感悟，在错误中成长，而不是屡犯不改。以奖代罚的形式，打破常规做法，让学生知耻而后勇，改过自新。最后，以陶行知的话共勉“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
一、奖的初衷
⒈ 班级问题：大局良好，个别堪忧
高考倒计时第十天，在老师们紧锣密鼓地精心安排指导下，学生们井然有序地忙于复习，最后攻坚。班级学生温书场景，热火朝天却暗藏蹊跷：看似人人皆是拼命三郎，有不少学生还是滥竽充数，出工不出力。
⒉ 应急措施：以静制动，点到为止
身为班主任，该动员的工作，都已经做了，为了不影响大多数学生的复习情绪，不在班前“狮子吼”。于是点出个别不用心的学生，使他们心里有数。
⒊ 期待效应：以奖代罚，放飞梦想
高考在即，如何在考前给每一位学生关键性的激励，以最佳状态进行复习备考。思前想后，灵机一动，给每一位学生颁发“冲刺高考奖”，激发全体学生坚定目标，努力备考，勇于挑战自我，突破自我。奖品是一元硬币的红包，寓意深远：“元”谐音“员”，每位学生勇当一员猛将，一马当先，备战没有硝烟的高考战场；“元”谐音“圆”，每位学子用自己的真才实学来圆梦行动。
⒋ 总结策略：情绪“软着陆”，措施“弹性化”，效果“正增长”
赞许《正面管教》中的观点“如果在出现问题的当时，无法给予孩子鼓励或孩子无法接受鼓励，在冷静期之后，立即给予孩子鼓励是相当重要的。”班主任面对班级出现的问题，要稳定情绪，以“点到为止”“旁敲侧击”方式支招，及时控制场面，恢复秩序，稳妥解决。以奖代罚，罗森塔尔效应，影响深远。
二、奖的筹备：“筹”中用心，“备”中有情
班费所剩无几，最后一次激励奖，如果再要求学生交班费，就失去本次颁奖的意义，因此身为班主任，心甘情愿自己掏腰包给学生颁奖。在细微之处见真章：班主任工作，事无巨细，用心投入，巧心解决，乐在其中。
三、奖的约定：天时地利，期待人和
2017年5月30日，恰逢端午节，学生上午8：00——11：00到校自主温书。事先与本班学生约定，端午节早上7：40分，准时到班，颁发全员奖，并且合影留念，以鼓舞士气，好事接踵而来，顺利迎接高考，旗开得胜。
谨记《正面管教》书中的金玉良言“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”关键时刻，一个奖，是班主任对学生最大的肯定，成为学生勇往直前的动力源泉。
四、奖的失约：望眼欲穿，大失所望，依然心存念想
⒈ 班级问题：迟到风波，姗姗来迟
一如既往，班主任总是提早到班，更何况今天是一个特别的日子。站在班级前门位置，怀着好心情，期待看到全员如期而至。时间在一分一秒流逝，已经将近颁奖的约定时间，但班级学生到位人数才将近一半。身为班主任，已经无法平静地站在前门，不由自主地大步走向走廊，左顾右盼，盼着剩余学生的蜂拥而至，但却盼来的是失望。
北京时间早晨八点整，盯着最后几个踩点到班的“顽猴们”，当时真是怒火中烧。
⒉ 应急举措：化干戈为玉帛
冷静下来！为了顾全大局，不必大动干戈！面对现实：节日当前，高考在即，又不適合直截了当地开骂一通。该怎么收场？这个事先约定的全员“备考奖”还要颁发吗？权衡利弊，高考前的最后攻关，还是颁发吧！可是，时间已经八点了，年段规定各班须安静温书。为了将56张奖状和56个小红包亲手颁发给56个征战高考的学生们，又不影响班集体温书的安静氛围，只能选择把奖一个个送到他（她）们的手中。
⒊ 总结策略：提升自我情绪管理能力
班主任合理调控自我情绪：班级问题，始料未及，苦乐参半。遇事不慌，坦然面对，自我调控，收拾情绪，冷静处理。
五、奖的无声
⒈ 施以良方：静观其变，无声胜有声
分秒必争，生平第一次别样的颁奖开始了。没有颁奖词，没有上领奖台，没有掌声，没有合影留念。有的只是一个“静”字。当将第一个奖送到班级学业成绩最弱的学生手里时，他神色十分诧异，嘴角微微上扬，低声一句饱含羞涩之意的“谢谢老师”，让我坚定把奖送到底。第二个、第三个……直到把第56个奖送到班级学业成绩最优异的学生面前。奖项送完毕，过程颇费时，但心情由阴转晴，此时无声胜有声。
⒉ 总结策略：家园情怀，全员发展
用行动印证《正面管教》中的观点“惩戒虽然暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。”作为班主任，对待每位学生一视同仁。在学生犯错误时，以既不惩罚又不骄纵的教育方式，让他们心服口服，重塑他们的改过之心。
六、奖的反思
⒈ 因势利导：勿以善小而不为，勿以恶小而为之
颁奖的第二天晨会课，作为班主任，在全班学生面前，一样保持平和的心态，语重心长地与他们总结最后一次无声的颁奖感言。让他们感悟一个看似平常的小小奖，实则饱含班主任对每一位学生的爱心付出、用心鼓励、殷切期望。让他们反思自己的一言一行，在学知识的同时，更要学为人。让他们用一言一行兑现班训并且潜移默化地融入自己的个性品质中。
⒉ 总结策略：爱心传递，弘扬正气
“一定要把爱的信息传递给孩子。”教师对学生的爱心付出，要敢于说出口，引导学生成为乐于付出爱的接班人。
七、结语
班主任管理班级，教育学生，是心对心的坦诚，是生命与生命的对话，崇尚正面管教，具有三心： 父母之心、成人之心、儿童之心。处理大小事务，三思而后行，应波澜不惊，顾全大局。以稳妥的方式，通过师生情感交融的艺术，既能及时点醒犯错误的学生，又留给他们自尊，学会自重。以退为进，采取事后谈心的方式，内省感悟，在错误中成长，而不是屡犯不改。以奖代罚的形式，打破常规做法，让学生知耻而后勇，改过自新。最后，以陶行知的话共勉“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”