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小学一年级的孩子都刚从幼儿园刚出来，他们普遍存在“坐不端、站不好、走不直、读不响”等不良习惯，即使在课堂上，有些孩子也会时而站立，时而侧坐，时而翘腿，甚至有的新入学小朋友进教室要脱鞋，坐凳子要垫棉垫……。面对一束束在幼儿园这所“温室”里成长起来的花朵，有些刚刚接手小学教育的老师们不知所措，对学生的管理存在“会教不会管，有才无处用”严不起、管不住的现象。如何正確教育引导一年级小学生改掉陋习，尽快养成良好的生活、学习习惯，是困扰部分家长和老师的一大“难题”。今天，笔者结合自身多年的小学从教经验，与大家一起探讨上述问题，希望能够给家长和老师们带来一定的启示。
一、小学一年级新生的现状
每年9月开学，数以万计的小朋友从幼儿园走进小学，开始了他们漫长的求学之旅。从入学方式来看，他们中有土生土长的本地居民、有农牧区随父母进城务工的本省居民、有全国各地就近入学的流动人口子女。（个人感觉，论文应该有一定的数据支撑，如果能够以水井巷小学为例，统计出今年新生的入学前家庭信息更好一些，要是不好统计，也可以不统计。）从学前教育形式来看，有的长期在公立幼儿园接受教育，有的一直在私立幼儿园接受教育，还有的在外省、市幼儿园接受学前教育；还有的辗转多地幼儿园，接受过不同的学前教育。（同第一条一样，如果能够统计上新生入学前接受教育的形式，用数据加以支撑，将会更好一些。）从知识的领受情况看，曾在公立幼儿园接受教育的学生基本都有一技之长，多数还在社会培训机构接受一门或多门的专业教育；曾在私立幼儿园接受学前教育的学生，大多已经提前涉及学前教育，对小学一年级初期的知识学习相对比较容易。
二、小学一年级新生的特点
一是求知的积极性。每个人对新鲜事物都有着浓厚的兴趣，一年级新生更是如此，他们有着超出常人的求知欲望，好奇、爱模仿、爱表现是这一年龄段孩子的共性。孩子们求知的欲望一旦被挫伤，可能对他们今后的求学之路带来很多不必要的麻烦，所以如何抓住孩子们的这一特点，将孩子们的兴趣转化为求知欲望，变“要我学”为“我要学”，是教育引导孩子养成良好学习习惯的关键。
二是认知的片面性。当前的小学生新生中多数是独生子女，长期受父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的溺爱，是几个家庭共同关注的“焦点”，养成了孩子“唯我独尊”“无所不能”的习惯。在孩子们心里，他们个个都是“无所不能”的“超人”，通过教育引导，让孩子真正认清自我，回归到学习的轨道上来，是培养孩子良好学习习惯的重要环节。
三是天生的多动性。一年级小学生的注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引；注意力不持久，基本保持在10—20分钟左右。上课时，随便说话、坐一会就左右摇晃，甚至来不及举手报告就去上厕所灯情况均有可能发生；课间活动时，喜欢追逐、推搡、打闹，有时只顾玩耍，甚至误伤自己或其他同学，影响同学团结。人们常说“生命在于运动”，孩子们的“动”也无可厚非，但如何将孩子们的“动”，转变为“动手、动脑、动口、动眼、动耳”，养成良好的学习习惯，运用到学习的每一个环节，这也是今天我们探讨的问题之一。
三、教育引导一年级新生养成良好学习习惯的思考
（一）引导孩子养成良好的学习习惯要从鼓励开始
人都渴望得到别人的认可和表扬，孩子们更是如此。教师抓住孩子们勤学、好问的习惯，适时地给予孩子们一些口头鼓励或物质奖励十分必要。俗话说：好孩子是夸出来的。对于坐的端正，认真听讲的孩子，排队时能够做到快、静、齐的小朋友，整理书包又快又好的小朋友……教师应该在全班树立榜样。
（二）引导孩子养成良好的学习习惯要从纠正不良习惯严起
孩子在幼儿园多以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程替代，原来的游戏课堂变成了长达40分钟的教学课堂和每天必须完成的家庭作业。孩子们肯定会有诸多的不适应，甚至有时上课了，教师里依然会闹哄哄的，尽管你已经走上了讲台，用眼瞪他们了很久，他们却依然我行我素，把你当成空气。此时，也许你会很生气，大声嚷起来，告诉他们上课了，让他们安静下来，如果你们嗓门足够大，可能会有一些效果，但安静的场面一般不会持续太久。这就需要教师运用一些儿歌转移孩子们的注意力。比如上课的儿歌：铃声响，进课堂，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守。在潜移默化中，有意识地培养孩子静下心来坐20、30、40分钟的能力，引导他们进入学习的角色。从而改掉他们不时站起来走动，爱说爱动等小毛病，使他们逐步懂得按时到校、专心听讲、上课不能随便说话或做小动作的道理，并通过提醒、暗示、竞赛等方式，帮助小学新生适应新的学习模式，尽快适应小学规范的课堂秩序。
（三）引导孩子养成良好的学习习惯要从教师自身做起
一年级小学生之所以崇拜老师，是因为在他们眼里，老师个个都是“无所不知、无所不能”的专家。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，从模仿中成长，具有惊人的模仿能力。教师的一言一行、一举一动，都会成为学生模仿的对象，对孩子们的影响更是根深蒂固，甚至已经超过了和他们朝夕相处的家长。所以，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如，要求学生连线用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写字规范，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在如此不严谨的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？
总之，一年级新生由于年龄下，生活经历少，对事物的认知不完善，自控能力相对较弱，所有良好学习习惯的养成只靠几节课的教育还远远不够，需要教师在潜移默化中的言传身教，平时教学中的反复教育引导和不断强化训练；需要家长们的积极参与和配合；更需要教师与家长的密切配合、持之以恒的坚持。只有这样，孩子们良好的学习习惯才能早日形成，并在今后漫长的求学路上不断受益。
一、小学一年级新生的现状
每年9月开学，数以万计的小朋友从幼儿园走进小学，开始了他们漫长的求学之旅。从入学方式来看，他们中有土生土长的本地居民、有农牧区随父母进城务工的本省居民、有全国各地就近入学的流动人口子女。（个人感觉，论文应该有一定的数据支撑，如果能够以水井巷小学为例，统计出今年新生的入学前家庭信息更好一些，要是不好统计，也可以不统计。）从学前教育形式来看，有的长期在公立幼儿园接受教育，有的一直在私立幼儿园接受教育，还有的在外省、市幼儿园接受学前教育；还有的辗转多地幼儿园，接受过不同的学前教育。（同第一条一样，如果能够统计上新生入学前接受教育的形式，用数据加以支撑，将会更好一些。）从知识的领受情况看，曾在公立幼儿园接受教育的学生基本都有一技之长，多数还在社会培训机构接受一门或多门的专业教育；曾在私立幼儿园接受学前教育的学生，大多已经提前涉及学前教育，对小学一年级初期的知识学习相对比较容易。
二、小学一年级新生的特点
一是求知的积极性。每个人对新鲜事物都有着浓厚的兴趣，一年级新生更是如此，他们有着超出常人的求知欲望，好奇、爱模仿、爱表现是这一年龄段孩子的共性。孩子们求知的欲望一旦被挫伤，可能对他们今后的求学之路带来很多不必要的麻烦，所以如何抓住孩子们的这一特点，将孩子们的兴趣转化为求知欲望，变“要我学”为“我要学”，是教育引导孩子养成良好学习习惯的关键。
二是认知的片面性。当前的小学生新生中多数是独生子女，长期受父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的溺爱，是几个家庭共同关注的“焦点”，养成了孩子“唯我独尊”“无所不能”的习惯。在孩子们心里，他们个个都是“无所不能”的“超人”，通过教育引导，让孩子真正认清自我，回归到学习的轨道上来，是培养孩子良好学习习惯的重要环节。
三是天生的多动性。一年级小学生的注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引；注意力不持久，基本保持在10—20分钟左右。上课时，随便说话、坐一会就左右摇晃，甚至来不及举手报告就去上厕所灯情况均有可能发生；课间活动时，喜欢追逐、推搡、打闹，有时只顾玩耍，甚至误伤自己或其他同学，影响同学团结。人们常说“生命在于运动”，孩子们的“动”也无可厚非，但如何将孩子们的“动”，转变为“动手、动脑、动口、动眼、动耳”，养成良好的学习习惯，运用到学习的每一个环节，这也是今天我们探讨的问题之一。
三、教育引导一年级新生养成良好学习习惯的思考
（一）引导孩子养成良好的学习习惯要从鼓励开始
人都渴望得到别人的认可和表扬，孩子们更是如此。教师抓住孩子们勤学、好问的习惯，适时地给予孩子们一些口头鼓励或物质奖励十分必要。俗话说：好孩子是夸出来的。对于坐的端正，认真听讲的孩子，排队时能够做到快、静、齐的小朋友，整理书包又快又好的小朋友……教师应该在全班树立榜样。
（二）引导孩子养成良好的学习习惯要从纠正不良习惯严起
孩子在幼儿园多以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程替代，原来的游戏课堂变成了长达40分钟的教学课堂和每天必须完成的家庭作业。孩子们肯定会有诸多的不适应，甚至有时上课了，教师里依然会闹哄哄的，尽管你已经走上了讲台，用眼瞪他们了很久，他们却依然我行我素，把你当成空气。此时，也许你会很生气，大声嚷起来，告诉他们上课了，让他们安静下来，如果你们嗓门足够大，可能会有一些效果，但安静的场面一般不会持续太久。这就需要教师运用一些儿歌转移孩子们的注意力。比如上课的儿歌：铃声响，进课堂，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守。在潜移默化中，有意识地培养孩子静下心来坐20、30、40分钟的能力，引导他们进入学习的角色。从而改掉他们不时站起来走动，爱说爱动等小毛病，使他们逐步懂得按时到校、专心听讲、上课不能随便说话或做小动作的道理，并通过提醒、暗示、竞赛等方式，帮助小学新生适应新的学习模式，尽快适应小学规范的课堂秩序。
（三）引导孩子养成良好的学习习惯要从教师自身做起
一年级小学生之所以崇拜老师，是因为在他们眼里，老师个个都是“无所不知、无所不能”的专家。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，从模仿中成长，具有惊人的模仿能力。教师的一言一行、一举一动，都会成为学生模仿的对象，对孩子们的影响更是根深蒂固，甚至已经超过了和他们朝夕相处的家长。所以，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如，要求学生连线用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写字规范，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在如此不严谨的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？
总之，一年级新生由于年龄下，生活经历少，对事物的认知不完善，自控能力相对较弱，所有良好学习习惯的养成只靠几节课的教育还远远不够，需要教师在潜移默化中的言传身教，平时教学中的反复教育引导和不断强化训练；需要家长们的积极参与和配合；更需要教师与家长的密切配合、持之以恒的坚持。只有这样，孩子们良好的学习习惯才能早日形成，并在今后漫长的求学路上不断受益。